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摘要：小学的语文阅读教学在小学语文学习中占据着重要地位，提高学生的阅读能力，对于学生的语文学习具有极大的促进作用。教师在实际教学中，要注意运用不同的教学方式来提高学生对阅读的兴趣，培养学生阅读的积极性和主动性，进而提高语文阅读教学的质量。
关键词：小学语文;阅读教学;对策
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-23-235
小学语文阅读的教学通过引导学生阅读，能够有效的提高学生的学习能力，语言运用能力和阅读理解能力。语文阅读的教学是提高小学生语文能力的重要教学方式之一，同时也能有效拓展学生知识面的重要方式。本文就阅读教学现状进行分析，并提出一些相关对策。
1 小学语文阅读教学现状
1.1 教师教学观念落后
对于大部分小学生而言，阅读是重要的学习任务，学生可以通过阅读来提高自身知识储备水平，同时还可以通过阅读提高自身写作水平。在阅读教学中要有不一样的教学方式，给学生带来不同的学习感受，要激发学生的阅读兴趣，进而形成积极的阅读循环。但是在实际阅读教学中，部分教师还保存着较为落后的教学观念，认为阅读就是单纯做题。教师在实际教学过程中主要采用讲解的方式，即在阅读完一篇文章后立刻给学生答案，然后让学生按照答案模板进行学习，这无疑形成了学生的固定思维，打击了学生对阅读学习的兴趣，进而导致学生的阅读能力没有获得实际提高。
1.2 缺乏良好阅读环境
在当今对于学生全面发展的提倡，导致学生的时间比较紧张，缺乏充足的阅读时间以及良好的阅读环境。小学生在实际学习中，每天都要学习许多课程，学习压力比较大。此外，学生在周六日还要上各种的培训班，这导致学生主要的阅读时间就是在课上，课下的阅读时间比较有限。所以学生缺乏阅读时间进行充分的阅读和学习，导致学生阅读量有限，进而致使学生的阅读能力难以进行提高。
1.3 教学方式单一化
教师在实际教学中还是以自身为主体，忽略了学生的主体性，在阅读教学中依然采用“老师讲学生听”的教学模式，教师和学生之间缺少足够的交流，学生的学习思想变得僵化，课堂教学氛围不好，教学效率过低。教师在教学中缺少了对学生想象力和思考能力的培养，导致学生只能记住教师教学的方式，却不能灵活运用学到的知识，让学生变成一个读死书的人，与实际的阅读教学南辕北辙。
1.4 学生被动学习，缺乏学习兴趣
由于受目前教育体制的限制，分数仍然是衡量学生的唯一标准。因此，教师在课堂上往往将固有的答题模式教给学生，让学生背过。在课堂上缺乏活力，学生往往被动的接受知识，但是没有思考和理解的时间，同时也难以做到灵活运用。在阅读教学的课堂中学生被动学习性较强，学生自身缺乏主动性阅读。
此外，教师在实际教学中忽略了学生的阅读兴趣，没有帮助学生养成良好的阅读习惯。在课堂上，学生对于阅读并没有兴趣，因为小学生自控能力较弱，在没有兴趣学习的前提下，自然容易受到外界的影响，进而导致学生不能专心阅读文章，提升自身阅读水平。枯燥的阅读不能引起学生的学习兴趣，而类似于漫画、动画片之类更能吸引学生的兴趣，但是它们对于学生而言并不是良好的读物，不能提高学生的阅读能力。
2 小学语文阅读教学的相关对策
2.1 培养学生正确的阅读方式和习惯
教师在实际教学中，要帮助学生养成正确的阅读方式和阅读习惯，教师在教学时不仅要让学生学到知识，更重要的是帮助学生学到正确的学习方法。对于小学生，他们的自控能力往往较差，学生比较贪玩，注意力不能长时间的保持阅读。因此，教师可以采用朗读的方式，让学生通过大声的朗读来集中注意力。同时大声的朗读还能够帮助学生增强记忆，保证学生思维的活跃，能够让学生对于一些文章理解的更加清楚。此外，在不同的教学阶段教师还要注意采用不同的教学方式，对于学习能力较强的学生，教师可以帮助学生快速浏览，然后再精读文章，让学生掌握学习方法，养成良好的阅读习惯，进而提高学生的阅读能力。
2.2 开展多样的阅读教学活动
相较于传统教学方式的单一化，教师在实际教学中要注意阅读形式的多样化，要开展多种多样的阅读活动，让学生充分理解阅读的精彩，提高学生参与阅读的积极主动性，进而提升学生的阅读能力。例如，教师在教学过程中可以让学生在教室建立一个阅读角，让学生将自身喜欢的书给学生分享，同时還可以解决学校读书资源不足的问题;教师还可以设定固定的时间，让学生对自己认为优美的文章进行朗读，然后其他同学进行品读;此外，还可以将阅读变成每周必须要进行的一项活动，这样在提升学生阅读能力的同时，还可以提升学生的语言表达能力，提高语文教学的质量。
2.3 激发学生的学习兴趣
教师在教学中要注意学生学习兴趣的激发，教师可以通过教学资源的合理整合等方式，增强学生对阅读的主动性和积极性，进而帮助学生在阅读中能够更好的提升自我。阅读的文章一定要与小学生所处的阶段相匹配，同时还要结合教学内容，引导学生主动学习。教师在教学中要充分利用小学生对事物的好奇心，激发学生对于阅读的兴趣，进而提高课堂教学效率。
2.4 注重课上和课下阅读的结合
学生在课上的阅读时间是有限的，所以教师要注重学生课上和课下阅读的结合。例如教师在课上讲了“寓言两则”这篇文章，则可以要求学生在课下再搜集阅读更多的寓言故事，然后要求学生运用课堂学到的方法进行阅读，并且还要写下阅读感悟，同时还要将自身得到的哲理和生活实际相结合。通过这种方式不仅能够提高学生自身的阅读能力，还可以提升学生的实践能力以及学生学习的兴趣的积极主动性，充分利用学习时间，为学生将来的发展打下坚实的基础。
3 结语
总之，小学的语文阅读教学在小学语文学习中占据着重要地位，提高学生的阅读能力，对于学生的语文学习具有极大的促进作用。教师在实际教学中，要注意运用不同的教学方式来提高学生对阅读的兴趣，培养学生阅读的积极性和主动性，进而提高语文阅读教学的质量。
参考文献
[1] 李增波.小学语文阅读教学中口语交际能力的培养[J].教育界，2019（5）：114，122.
[2] 李崟茜.刍议小学生语文阅读理解能力的培养[J].新智慧，2018（24）：117.
[3] 谌天茂.农村小学语文课外阅读存在的主要问题与对策[J].赤子，2018（31）：205.
[4]董荣杰.浅析小学语文教学现状及改进措施[J].现代农村科技，2015（09）.
[5]刘宗宝.小学语文教学存在的主要問题及对策研究[J].中国校外教育，2016（32）.
关键词：小学语文;阅读教学;对策
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-23-235
小学语文阅读的教学通过引导学生阅读，能够有效的提高学生的学习能力，语言运用能力和阅读理解能力。语文阅读的教学是提高小学生语文能力的重要教学方式之一，同时也能有效拓展学生知识面的重要方式。本文就阅读教学现状进行分析，并提出一些相关对策。
1 小学语文阅读教学现状
1.1 教师教学观念落后
对于大部分小学生而言，阅读是重要的学习任务，学生可以通过阅读来提高自身知识储备水平，同时还可以通过阅读提高自身写作水平。在阅读教学中要有不一样的教学方式，给学生带来不同的学习感受，要激发学生的阅读兴趣，进而形成积极的阅读循环。但是在实际阅读教学中，部分教师还保存着较为落后的教学观念，认为阅读就是单纯做题。教师在实际教学过程中主要采用讲解的方式，即在阅读完一篇文章后立刻给学生答案，然后让学生按照答案模板进行学习，这无疑形成了学生的固定思维，打击了学生对阅读学习的兴趣，进而导致学生的阅读能力没有获得实际提高。
1.2 缺乏良好阅读环境
在当今对于学生全面发展的提倡，导致学生的时间比较紧张，缺乏充足的阅读时间以及良好的阅读环境。小学生在实际学习中，每天都要学习许多课程，学习压力比较大。此外，学生在周六日还要上各种的培训班，这导致学生主要的阅读时间就是在课上，课下的阅读时间比较有限。所以学生缺乏阅读时间进行充分的阅读和学习，导致学生阅读量有限，进而致使学生的阅读能力难以进行提高。
1.3 教学方式单一化
教师在实际教学中还是以自身为主体，忽略了学生的主体性，在阅读教学中依然采用“老师讲学生听”的教学模式，教师和学生之间缺少足够的交流，学生的学习思想变得僵化，课堂教学氛围不好，教学效率过低。教师在教学中缺少了对学生想象力和思考能力的培养，导致学生只能记住教师教学的方式，却不能灵活运用学到的知识，让学生变成一个读死书的人，与实际的阅读教学南辕北辙。
1.4 学生被动学习，缺乏学习兴趣
由于受目前教育体制的限制，分数仍然是衡量学生的唯一标准。因此，教师在课堂上往往将固有的答题模式教给学生，让学生背过。在课堂上缺乏活力，学生往往被动的接受知识，但是没有思考和理解的时间，同时也难以做到灵活运用。在阅读教学的课堂中学生被动学习性较强，学生自身缺乏主动性阅读。
此外，教师在实际教学中忽略了学生的阅读兴趣，没有帮助学生养成良好的阅读习惯。在课堂上，学生对于阅读并没有兴趣，因为小学生自控能力较弱，在没有兴趣学习的前提下，自然容易受到外界的影响，进而导致学生不能专心阅读文章，提升自身阅读水平。枯燥的阅读不能引起学生的学习兴趣，而类似于漫画、动画片之类更能吸引学生的兴趣，但是它们对于学生而言并不是良好的读物，不能提高学生的阅读能力。
2 小学语文阅读教学的相关对策
2.1 培养学生正确的阅读方式和习惯
教师在实际教学中，要帮助学生养成正确的阅读方式和阅读习惯，教师在教学时不仅要让学生学到知识，更重要的是帮助学生学到正确的学习方法。对于小学生，他们的自控能力往往较差，学生比较贪玩，注意力不能长时间的保持阅读。因此，教师可以采用朗读的方式，让学生通过大声的朗读来集中注意力。同时大声的朗读还能够帮助学生增强记忆，保证学生思维的活跃，能够让学生对于一些文章理解的更加清楚。此外，在不同的教学阶段教师还要注意采用不同的教学方式，对于学习能力较强的学生，教师可以帮助学生快速浏览，然后再精读文章，让学生掌握学习方法，养成良好的阅读习惯，进而提高学生的阅读能力。
2.2 开展多样的阅读教学活动
相较于传统教学方式的单一化，教师在实际教学中要注意阅读形式的多样化，要开展多种多样的阅读活动，让学生充分理解阅读的精彩，提高学生参与阅读的积极主动性，进而提升学生的阅读能力。例如，教师在教学过程中可以让学生在教室建立一个阅读角，让学生将自身喜欢的书给学生分享，同时還可以解决学校读书资源不足的问题;教师还可以设定固定的时间，让学生对自己认为优美的文章进行朗读，然后其他同学进行品读;此外，还可以将阅读变成每周必须要进行的一项活动，这样在提升学生阅读能力的同时，还可以提升学生的语言表达能力，提高语文教学的质量。
2.3 激发学生的学习兴趣
教师在教学中要注意学生学习兴趣的激发，教师可以通过教学资源的合理整合等方式，增强学生对阅读的主动性和积极性，进而帮助学生在阅读中能够更好的提升自我。阅读的文章一定要与小学生所处的阶段相匹配，同时还要结合教学内容，引导学生主动学习。教师在教学中要充分利用小学生对事物的好奇心，激发学生对于阅读的兴趣，进而提高课堂教学效率。
2.4 注重课上和课下阅读的结合
学生在课上的阅读时间是有限的，所以教师要注重学生课上和课下阅读的结合。例如教师在课上讲了“寓言两则”这篇文章，则可以要求学生在课下再搜集阅读更多的寓言故事，然后要求学生运用课堂学到的方法进行阅读，并且还要写下阅读感悟，同时还要将自身得到的哲理和生活实际相结合。通过这种方式不仅能够提高学生自身的阅读能力，还可以提升学生的实践能力以及学生学习的兴趣的积极主动性，充分利用学习时间，为学生将来的发展打下坚实的基础。
3 结语
总之，小学的语文阅读教学在小学语文学习中占据着重要地位，提高学生的阅读能力，对于学生的语文学习具有极大的促进作用。教师在实际教学中，要注意运用不同的教学方式来提高学生对阅读的兴趣，培养学生阅读的积极性和主动性，进而提高语文阅读教学的质量。
参考文献
[1] 李增波.小学语文阅读教学中口语交际能力的培养[J].教育界，2019（5）：114，122.
[2] 李崟茜.刍议小学生语文阅读理解能力的培养[J].新智慧，2018（24）：117.
[3] 谌天茂.农村小学语文课外阅读存在的主要问题与对策[J].赤子，2018（31）：205.
[4]董荣杰.浅析小学语文教学现状及改进措施[J].现代农村科技，2015（09）.
[5]刘宗宝.小学语文教学存在的主要問题及对策研究[J].中国校外教育，2016（32）.