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摘要:小学的语文阅读教学在小学语文学习中占据着重要地位,提高学生的阅读能力,对于学生的语文学习具有极大的促进作用。教师在实际教学中,要注意运用不同的教学方式来提高学生对阅读的兴趣,培养学生阅读的积极性和主动性,进而提高语文阅读教学的质量。
关键词:小学语文;阅读教学;对策
中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:(2020)-23-235
小学语文阅读的教学通过引导学生阅读,能够有效的提高学生的学习能力,语言运用能力和阅读理解能力。语文阅读的教学是提高小学生语文能力的重要教学方式之一,同时也能有效拓展学生知识面的重要方式。本文就阅读教学现状进行分析,并提出一些相关对策。
1 小学语文阅读教学现状
1.1 教师教学观念落后
对于大部分小学生而言,阅读是重要的学习任务,学生可以通过阅读来提高自身知识储备水平,同时还可以通过阅读提高自身写作水平。在阅读教学中要有不一样的教学方式,给学生带来不同的学习感受,要激发学生的阅读兴趣,进而形成积极的阅读循环。但是在实际阅读教学中,部分教师还保存着较为落后的教学观念,认为阅读就是单纯做题。教师在实际教学过程中主要采用讲解的方式,即在阅读完一篇文章后立刻给学生答案,然后让学生按照答案模板进行学习,这无疑形成了学生的固定思维,打击了学生对阅读学习的兴趣,进而导致学生的阅读能力没有获得实际提高。
1.2 缺乏良好阅读环境
在当今对于学生全面发展的提倡,导致学生的时间比较紧张,缺乏充足的阅读时间以及良好的阅读环境。小学生在实际学习中,每天都要学习许多课程,学习压力比较大。此外,学生在周六日还要上各种的培训班,这导致学生主要的阅读时间就是在课上,课下的阅读时间比较有限。所以学生缺乏阅读时间进行充分的阅读和学习,导致学生阅读量有限,进而致使学生的阅读能力难以进行提高。
1.3 教学方式单一化
教师在实际教学中还是以自身为主体,忽略了学生的主体性,在阅读教学中依然采用“老师讲学生听”的教学模式,教师和学生之间缺少足够的交流,学生的学习思想变得僵化,课堂教学氛围不好,教学效率过低。教师在教学中缺少了对学生想象力和思考能力的培养,导致学生只能记住教师教学的方式,却不能灵活运用学到的知识,让学生变成一个读死书的人,与实际的阅读教学南辕北辙。
1.4 学生被动学习,缺乏学习兴趣
由于受目前教育体制的限制,分数仍然是衡量学生的唯一标准。因此,教师在课堂上往往将固有的答题模式教给学生,让学生背过。在课堂上缺乏活力,学生往往被动的接受知识,但是没有思考和理解的时间,同时也难以做到灵活运用。在阅读教学的课堂中学生被动学习性较强,学生自身缺乏主动性阅读。
此外,教师在实际教学中忽略了学生的阅读兴趣,没有帮助学生养成良好的阅读习惯。在课堂上,学生对于阅读并没有兴趣,因为小学生自控能力较弱,在没有兴趣学习的前提下,自然容易受到外界的影响,进而导致学生不能专心阅读文章,提升自身阅读水平。枯燥的阅读不能引起学生的学习兴趣,而类似于漫画、动画片之类更能吸引学生的兴趣,但是它们对于学生而言并不是良好的读物,不能提高学生的阅读能力。
2 小学语文阅读教学的相关对策
2.1 培养学生正确的阅读方式和习惯
教师在实际教学中,要帮助学生养成正确的阅读方式和阅读习惯,教师在教学时不仅要让学生学到知识,更重要的是帮助学生学到正确的学习方法。对于小学生,他们的自控能力往往较差,学生比较贪玩,注意力不能长时间的保持阅读。因此,教师可以采用朗读的方式,让学生通过大声的朗读来集中注意力。同时大声的朗读还能够帮助学生增强记忆,保证学生思维的活跃,能够让学生对于一些文章理解的更加清楚。此外,在不同的教学阶段教师还要注意采用不同的教学方式,对于学习能力较强的学生,教师可以帮助学生快速浏览,然后再精读文章,让学生掌握学习方法,养成良好的阅读习惯,进而提高学生的阅读能力。
2.2 开展多样的阅读教学活动
相较于传统教学方式的单一化,教师在实际教学中要注意阅读形式的多样化,要开展多种多样的阅读活动,让学生充分理解阅读的精彩,提高学生参与阅读的积极主动性,进而提升学生的阅读能力。例如,教师在教学过程中可以让学生在教室建立一个阅读角,让学生将自身喜欢的书给学生分享,同时還可以解决学校读书资源不足的问题;教师还可以设定固定的时间,让学生对自己认为优美的文章进行朗读,然后其他同学进行品读;此外,还可以将阅读变成每周必须要进行的一项活动,这样在提升学生阅读能力的同时,还可以提升学生的语言表达能力,提高语文教学的质量。
2.3 激发学生的学习兴趣
教师在教学中要注意学生学习兴趣的激发,教师可以通过教学资源的合理整合等方式,增强学生对阅读的主动性和积极性,进而帮助学生在阅读中能够更好的提升自我。阅读的文章一定要与小学生所处的阶段相匹配,同时还要结合教学内容,引导学生主动学习。教师在教学中要充分利用小学生对事物的好奇心,激发学生对于阅读的兴趣,进而提高课堂教学效率。
2.4 注重课上和课下阅读的结合
学生在课上的阅读时间是有限的,所以教师要注重学生课上和课下阅读的结合。例如教师在课上讲了“寓言两则”这篇文章,则可以要求学生在课下再搜集阅读更多的寓言故事,然后要求学生运用课堂学到的方法进行阅读,并且还要写下阅读感悟,同时还要将自身得到的哲理和生活实际相结合。通过这种方式不仅能够提高学生自身的阅读能力,还可以提升学生的实践能力以及学生学习的兴趣的积极主动性,充分利用学习时间,为学生将来的发展打下坚实的基础。
3 结语
总之,小学的语文阅读教学在小学语文学习中占据着重要地位,提高学生的阅读能力,对于学生的语文学习具有极大的促进作用。教师在实际教学中,要注意运用不同的教学方式来提高学生对阅读的兴趣,培养学生阅读的积极性和主动性,进而提高语文阅读教学的质量。
参考文献
[1] 李增波.小学语文阅读教学中口语交际能力的培养[J].教育界,2019(5):114,122.
[2] 李崟茜.刍议小学生语文阅读理解能力的培养[J].新智慧,2018(24):117.
[3] 谌天茂.农村小学语文课外阅读存在的主要问题与对策[J].赤子,2018(31):205.
[4]董荣杰.浅析小学语文教学现状及改进措施[J].现代农村科技,2015(09).
[5]刘宗宝.小学语文教学存在的主要問题及对策研究[J].中国校外教育,2016(32).
关键词:小学语文;阅读教学;对策
中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:(2020)-23-235
小学语文阅读的教学通过引导学生阅读,能够有效的提高学生的学习能力,语言运用能力和阅读理解能力。语文阅读的教学是提高小学生语文能力的重要教学方式之一,同时也能有效拓展学生知识面的重要方式。本文就阅读教学现状进行分析,并提出一些相关对策。
1 小学语文阅读教学现状
1.1 教师教学观念落后
对于大部分小学生而言,阅读是重要的学习任务,学生可以通过阅读来提高自身知识储备水平,同时还可以通过阅读提高自身写作水平。在阅读教学中要有不一样的教学方式,给学生带来不同的学习感受,要激发学生的阅读兴趣,进而形成积极的阅读循环。但是在实际阅读教学中,部分教师还保存着较为落后的教学观念,认为阅读就是单纯做题。教师在实际教学过程中主要采用讲解的方式,即在阅读完一篇文章后立刻给学生答案,然后让学生按照答案模板进行学习,这无疑形成了学生的固定思维,打击了学生对阅读学习的兴趣,进而导致学生的阅读能力没有获得实际提高。
1.2 缺乏良好阅读环境
在当今对于学生全面发展的提倡,导致学生的时间比较紧张,缺乏充足的阅读时间以及良好的阅读环境。小学生在实际学习中,每天都要学习许多课程,学习压力比较大。此外,学生在周六日还要上各种的培训班,这导致学生主要的阅读时间就是在课上,课下的阅读时间比较有限。所以学生缺乏阅读时间进行充分的阅读和学习,导致学生阅读量有限,进而致使学生的阅读能力难以进行提高。
1.3 教学方式单一化
教师在实际教学中还是以自身为主体,忽略了学生的主体性,在阅读教学中依然采用“老师讲学生听”的教学模式,教师和学生之间缺少足够的交流,学生的学习思想变得僵化,课堂教学氛围不好,教学效率过低。教师在教学中缺少了对学生想象力和思考能力的培养,导致学生只能记住教师教学的方式,却不能灵活运用学到的知识,让学生变成一个读死书的人,与实际的阅读教学南辕北辙。
1.4 学生被动学习,缺乏学习兴趣
由于受目前教育体制的限制,分数仍然是衡量学生的唯一标准。因此,教师在课堂上往往将固有的答题模式教给学生,让学生背过。在课堂上缺乏活力,学生往往被动的接受知识,但是没有思考和理解的时间,同时也难以做到灵活运用。在阅读教学的课堂中学生被动学习性较强,学生自身缺乏主动性阅读。
此外,教师在实际教学中忽略了学生的阅读兴趣,没有帮助学生养成良好的阅读习惯。在课堂上,学生对于阅读并没有兴趣,因为小学生自控能力较弱,在没有兴趣学习的前提下,自然容易受到外界的影响,进而导致学生不能专心阅读文章,提升自身阅读水平。枯燥的阅读不能引起学生的学习兴趣,而类似于漫画、动画片之类更能吸引学生的兴趣,但是它们对于学生而言并不是良好的读物,不能提高学生的阅读能力。
2 小学语文阅读教学的相关对策
2.1 培养学生正确的阅读方式和习惯
教师在实际教学中,要帮助学生养成正确的阅读方式和阅读习惯,教师在教学时不仅要让学生学到知识,更重要的是帮助学生学到正确的学习方法。对于小学生,他们的自控能力往往较差,学生比较贪玩,注意力不能长时间的保持阅读。因此,教师可以采用朗读的方式,让学生通过大声的朗读来集中注意力。同时大声的朗读还能够帮助学生增强记忆,保证学生思维的活跃,能够让学生对于一些文章理解的更加清楚。此外,在不同的教学阶段教师还要注意采用不同的教学方式,对于学习能力较强的学生,教师可以帮助学生快速浏览,然后再精读文章,让学生掌握学习方法,养成良好的阅读习惯,进而提高学生的阅读能力。
2.2 开展多样的阅读教学活动
相较于传统教学方式的单一化,教师在实际教学中要注意阅读形式的多样化,要开展多种多样的阅读活动,让学生充分理解阅读的精彩,提高学生参与阅读的积极主动性,进而提升学生的阅读能力。例如,教师在教学过程中可以让学生在教室建立一个阅读角,让学生将自身喜欢的书给学生分享,同时還可以解决学校读书资源不足的问题;教师还可以设定固定的时间,让学生对自己认为优美的文章进行朗读,然后其他同学进行品读;此外,还可以将阅读变成每周必须要进行的一项活动,这样在提升学生阅读能力的同时,还可以提升学生的语言表达能力,提高语文教学的质量。
2.3 激发学生的学习兴趣
教师在教学中要注意学生学习兴趣的激发,教师可以通过教学资源的合理整合等方式,增强学生对阅读的主动性和积极性,进而帮助学生在阅读中能够更好的提升自我。阅读的文章一定要与小学生所处的阶段相匹配,同时还要结合教学内容,引导学生主动学习。教师在教学中要充分利用小学生对事物的好奇心,激发学生对于阅读的兴趣,进而提高课堂教学效率。
2.4 注重课上和课下阅读的结合
学生在课上的阅读时间是有限的,所以教师要注重学生课上和课下阅读的结合。例如教师在课上讲了“寓言两则”这篇文章,则可以要求学生在课下再搜集阅读更多的寓言故事,然后要求学生运用课堂学到的方法进行阅读,并且还要写下阅读感悟,同时还要将自身得到的哲理和生活实际相结合。通过这种方式不仅能够提高学生自身的阅读能力,还可以提升学生的实践能力以及学生学习的兴趣的积极主动性,充分利用学习时间,为学生将来的发展打下坚实的基础。
3 结语
总之,小学的语文阅读教学在小学语文学习中占据着重要地位,提高学生的阅读能力,对于学生的语文学习具有极大的促进作用。教师在实际教学中,要注意运用不同的教学方式来提高学生对阅读的兴趣,培养学生阅读的积极性和主动性,进而提高语文阅读教学的质量。
参考文献
[1] 李增波.小学语文阅读教学中口语交际能力的培养[J].教育界,2019(5):114,122.
[2] 李崟茜.刍议小学生语文阅读理解能力的培养[J].新智慧,2018(24):117.
[3] 谌天茂.农村小学语文课外阅读存在的主要问题与对策[J].赤子,2018(31):205.
[4]董荣杰.浅析小学语文教学现状及改进措施[J].现代农村科技,2015(09).
[5]刘宗宝.小学语文教学存在的主要問题及对策研究[J].中国校外教育,2016(32).