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摘 要：高职电力类热能动力专业肩负着为大容量高参数火力发电厂及各行业自备电厂培养高端技能型专门人才的重任。理实一体在高职电力类热能动力专业课程的教学中得到了推广应用，但存在应用范围较小、教学模式单一、教学效果不够理想、教学资源缺乏等一系列问题。因此，积极开发高职电力类热能动力专业课程理实一体教学项目，深化教学改革，建设教学资源库，加强校校、校企合作，共同开发理实一体教学课程，为提高高职热能动力专业课程教学效果起到了非常重要的作用。
关键词：理实一体 热能动力 专业课程
中图分类号：G451 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）10（b）-0185-01
高职电力类热能动力专业肩负着为发电系统培养高端技能型专门人才的重任。由于发电厂的实际生产过程中相关设备具有高温高压、大容量、自动化程度高、连续运行等特点，为保证电力生产连续性、安全性、可靠性，生产现场很难安排电热能动力专业学生的生产过程教学，而校内热能电力类专业课程教学多为单纯的理论教学，不利于学生对生产设备工艺流程的掌握。近年来，随着仿真技术、计算机技术、多媒体教学技术的迅速发展，电力类高职院校结合电力生产、建设和发展情况，积极组织开发理实一体专业课程教学项目，自编教材，培养师资，开展热能动力类专业课程教学，为发电系统培养了大批高端技能型专门人才。
1 “理实一体教学法”的概念
理实一体化教学法即理论实践一体化教学法。突破以往理论与实践相脱节的现象，教学环节相对集中。它强调充分发挥教师的主导作用，通过设定教学任务和教学目标，让师生双方边教、边学、边做，全程构建素质和技能培养框架，丰富课堂教学和实践教学环节，提高教学质量。在整个教学环节中，理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，没有固定的先实后理或先理后实，而理中有实，实中有理。
2 理实一体在高职电力类热能动力专业课程教学中应用的现状及存在问题
2.1 应用范围较小
根据全国13所电力类高职高专院校开展热能动力专业课程教学项目的调查情况来看，大部分课程均采用单纯的理论教学模式，仅有部分院校开展了锅炉设备及运行、单元机组集控运行、汽轮机设备及运行等课程的理实一体教学。由此可见，理实一体在高职电力类热能动力专业理论教学中应用应用范围较小，并未普及。
2.2 教学模式单一，教学效果较差
目前，大部分院校的热能动力专业课程均采用理论讲授的教学方式，与传统的“填鸭式”教学模式并无二致。在纯理论的课堂教学过程中，比较偏重于以教师为中心的教学模式，教师是“表演者”，学生是“旁观者”。由于忽视了学生认知的主体作用，不利于具有创造思维和创新能力人才的培养。尤其对于热能动力类专业课程，工程专业词汇较多，知识较为抽象、较难理解，因此单纯的理论课程讲授使得学生的接受程度较弱，教学效果不理想。因此，热能动力类专业课程应根据教学目标、教学内容、教学条件和教学对象的不同，有针对性地设计理实一体的教学过程。
2.3 教学资源缺乏
热能动力类专业课程教学资源包含的资料主要有仿真实训资源、视频、动画、课件、案例、图片、试题、文献资料等素材以及网络课程。目前，高职电力类热能动力类专业理实一体课程教学资源较为贫乏，大部分院校仅仅包括校编教材、部分案例、操作规程和课件等，缺少较为完善的通用教材、教学标准、教学资源库和教学质量评价体系，且没有建成试题库或资源库，对网络课程的建设及应用更是少之又少。
此外，热能动力类专业课程教学还存在仿真机房工位少、聘请运行经验丰富的一线企业员工作为兼职教师等急需解决的具体问题。
3 提高理实一体在热能动力类专业理论教学应用效果的对策
3.1 积极利用仿真实训教学项目，扩大仿真技术在电力类热能动力类专业理论教学中的应用范围
随着大容量、高参数、高效率、高节能发电机组的快速发展，高度自动化以及智能化方向的快速推进，循环流化床、超临界、超超临界发电机组等高新技术及装备在电力生产中得到广泛应用。高职电力类热能动力专业理论教学必须综合利用多媒体教学技术、仿真技术，积极利用高度模拟电力生产过程的仿真实训教学设备，使学生在安全的环境下，模拟练习实际的电力生产过程中的设备或系统及其运行、检修、故障状态，实现人机交互、师生互动的虚拟或真实的教学环境，培养电力类热能动力专业高端技能人才。
电力类高职院校要结合我国电力建设和发展的实际，选取电力系统中典型的、通用的先进技术装备和系统，采取自主、联合开发及引进等多种方式开发锅炉设备及运行、汽轮机设备及运行、单元机组运行等理实一体的教学课程，逐步扩大仿真技术在电力类专业实训教学中的应用范围，提高理实一体课程教学的效率和效果，为电力系统输送具有“四新”知识和技能的高端技能型专门人才。
3.2 加强校校、校企合作，共同开发理实一体教学课程
目前，各高职院校几乎都是单独进行理实一体教学课程的开发、建设，没有统一的教学标准、教材和考核标准，仿真实训教学师资队伍相对薄弱。建议由电力行业和电力职业技术教育领导机构牵头搭建高职电力类热能动力专业仿真实训教学平台，加强校校、校企合作，联合开发、建设教学资源，制定统一的教学标准，编写通用教材，开发可共享的理实一体教学资源库和网络课程，制定统一的考核评价标准，建设热能动力类教学师资培训基地等，实现优势互补、资源共享。
3.3 深化热能动力类专业课程理实一体教学改革，努力提高教学效果
高职电力类专业要深化热能动力类专业课程理实一体教学改革，积极探索在仿真环境下的基于工作过程的任务驱动、项目导向等新型教学模式，创设仿真工作的学习情景，推进“六步法”教学模式的应用，使学生在学习过程中，边学边做、做中学、学中做。积极探索情景体验教学的有效形式，使学生在对情景问题的探索中形成职业意识，提升职业能力和素养。此外，高职电力类专业还要加强与电力企业之间的互动，选派教师深入企业生产一线进行实践锻炼，吸收企业专家参与专业课程教学，利用仿真实训教学环境开展理实一体课程教学，安排学生到企业参观生产现场工作流程，这些做法都能有效地提高教学效果。
参考文献：
[1] 刘景峰，杨作梁.仿真技术在高职电力类专业实训教学中应用的现状、问题及对策[J].知识力量：教育理论与教学研究，2012（17）.
[2] 王渝，李靖，谷勇.《电工技术及技能》课程理实一体教学改革[J].中小企业管理与科技：上旬刊，2014（13）：235-236.
[3] 王胜.高职院校课程理实一体竞赛式教学模式研究[J].机械工程师，2014（3）：28-29.
关键词：理实一体 热能动力 专业课程
中图分类号：G451 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）10（b）-0185-01
高职电力类热能动力专业肩负着为发电系统培养高端技能型专门人才的重任。由于发电厂的实际生产过程中相关设备具有高温高压、大容量、自动化程度高、连续运行等特点，为保证电力生产连续性、安全性、可靠性，生产现场很难安排电热能动力专业学生的生产过程教学，而校内热能电力类专业课程教学多为单纯的理论教学，不利于学生对生产设备工艺流程的掌握。近年来，随着仿真技术、计算机技术、多媒体教学技术的迅速发展，电力类高职院校结合电力生产、建设和发展情况，积极组织开发理实一体专业课程教学项目，自编教材，培养师资，开展热能动力类专业课程教学，为发电系统培养了大批高端技能型专门人才。
1 “理实一体教学法”的概念
理实一体化教学法即理论实践一体化教学法。突破以往理论与实践相脱节的现象，教学环节相对集中。它强调充分发挥教师的主导作用，通过设定教学任务和教学目标，让师生双方边教、边学、边做，全程构建素质和技能培养框架，丰富课堂教学和实践教学环节，提高教学质量。在整个教学环节中，理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，没有固定的先实后理或先理后实，而理中有实，实中有理。
2 理实一体在高职电力类热能动力专业课程教学中应用的现状及存在问题
2.1 应用范围较小
根据全国13所电力类高职高专院校开展热能动力专业课程教学项目的调查情况来看，大部分课程均采用单纯的理论教学模式，仅有部分院校开展了锅炉设备及运行、单元机组集控运行、汽轮机设备及运行等课程的理实一体教学。由此可见，理实一体在高职电力类热能动力专业理论教学中应用应用范围较小，并未普及。
2.2 教学模式单一，教学效果较差
目前，大部分院校的热能动力专业课程均采用理论讲授的教学方式，与传统的“填鸭式”教学模式并无二致。在纯理论的课堂教学过程中，比较偏重于以教师为中心的教学模式，教师是“表演者”，学生是“旁观者”。由于忽视了学生认知的主体作用，不利于具有创造思维和创新能力人才的培养。尤其对于热能动力类专业课程，工程专业词汇较多，知识较为抽象、较难理解，因此单纯的理论课程讲授使得学生的接受程度较弱，教学效果不理想。因此，热能动力类专业课程应根据教学目标、教学内容、教学条件和教学对象的不同，有针对性地设计理实一体的教学过程。
2.3 教学资源缺乏
热能动力类专业课程教学资源包含的资料主要有仿真实训资源、视频、动画、课件、案例、图片、试题、文献资料等素材以及网络课程。目前，高职电力类热能动力类专业理实一体课程教学资源较为贫乏，大部分院校仅仅包括校编教材、部分案例、操作规程和课件等，缺少较为完善的通用教材、教学标准、教学资源库和教学质量评价体系，且没有建成试题库或资源库，对网络课程的建设及应用更是少之又少。
此外，热能动力类专业课程教学还存在仿真机房工位少、聘请运行经验丰富的一线企业员工作为兼职教师等急需解决的具体问题。
3 提高理实一体在热能动力类专业理论教学应用效果的对策
3.1 积极利用仿真实训教学项目，扩大仿真技术在电力类热能动力类专业理论教学中的应用范围
随着大容量、高参数、高效率、高节能发电机组的快速发展，高度自动化以及智能化方向的快速推进，循环流化床、超临界、超超临界发电机组等高新技术及装备在电力生产中得到广泛应用。高职电力类热能动力专业理论教学必须综合利用多媒体教学技术、仿真技术，积极利用高度模拟电力生产过程的仿真实训教学设备，使学生在安全的环境下，模拟练习实际的电力生产过程中的设备或系统及其运行、检修、故障状态，实现人机交互、师生互动的虚拟或真实的教学环境，培养电力类热能动力专业高端技能人才。
电力类高职院校要结合我国电力建设和发展的实际，选取电力系统中典型的、通用的先进技术装备和系统，采取自主、联合开发及引进等多种方式开发锅炉设备及运行、汽轮机设备及运行、单元机组运行等理实一体的教学课程，逐步扩大仿真技术在电力类专业实训教学中的应用范围，提高理实一体课程教学的效率和效果，为电力系统输送具有“四新”知识和技能的高端技能型专门人才。
3.2 加强校校、校企合作，共同开发理实一体教学课程
目前，各高职院校几乎都是单独进行理实一体教学课程的开发、建设，没有统一的教学标准、教材和考核标准，仿真实训教学师资队伍相对薄弱。建议由电力行业和电力职业技术教育领导机构牵头搭建高职电力类热能动力专业仿真实训教学平台，加强校校、校企合作，联合开发、建设教学资源，制定统一的教学标准，编写通用教材，开发可共享的理实一体教学资源库和网络课程，制定统一的考核评价标准，建设热能动力类教学师资培训基地等，实现优势互补、资源共享。
3.3 深化热能动力类专业课程理实一体教学改革，努力提高教学效果
高职电力类专业要深化热能动力类专业课程理实一体教学改革，积极探索在仿真环境下的基于工作过程的任务驱动、项目导向等新型教学模式，创设仿真工作的学习情景，推进“六步法”教学模式的应用，使学生在学习过程中，边学边做、做中学、学中做。积极探索情景体验教学的有效形式，使学生在对情景问题的探索中形成职业意识，提升职业能力和素养。此外，高职电力类专业还要加强与电力企业之间的互动，选派教师深入企业生产一线进行实践锻炼，吸收企业专家参与专业课程教学，利用仿真实训教学环境开展理实一体课程教学，安排学生到企业参观生产现场工作流程，这些做法都能有效地提高教学效果。
参考文献：
[1] 刘景峰，杨作梁.仿真技术在高职电力类专业实训教学中应用的现状、问题及对策[J].知识力量：教育理论与教学研究，2012（17）.
[2] 王渝，李靖，谷勇.《电工技术及技能》课程理实一体教学改革[J].中小企业管理与科技：上旬刊，2014（13）：235-236.
[3] 王胜.高职院校课程理实一体竞赛式教学模式研究[J].机械工程师，2014（3）：28-29.