摘要：为了落实新课标，英语教师需要不断调整教学目标，改进教学内容结构，优化教学方法。转变教师角色，改革教学模式，设计个性化教学情境，使学生有机会实现自我发展。
　　关键词：英语 课堂效率
　　英语教学的有效性，是指在一定的单位时间里，最好地完成教学任务。课堂教学的有效性既体现“教”的有效性，更体现“学”的有效性。教师利用课堂上得每一分钟，有效地提高学生学习英语的主动性和积极性。下面就结合自己的教学实践，谈谈对英语教学的肤浅看法。
　　一、创新生活情境，营造和谐的课堂氛围
　　课堂教学能通过巧妙的设计，将生活化的情境提供给学生，为学生使用英语提供条件。在英语教学中，生活情境的设置有利于激活语言与情境的关系，使学生在用英语做事中感受英语，体现交际教学的理念与要求。教师和学生一起扮演生活中的角色，师生共同营造一种和谐而真实的生活环境，让师生身临其境学习英语，使严肃的课堂变成生动活泼的英语交际场所，这样课给学生增添无尽的情趣，让他们在愉快的英语氛围和语境中学习英语，掌握英语。
　　二、创新游戏情境，打造高效课堂
　　英语游戏是一种有效的教学手段，就是把英语教学内容尤其是重点、难点内容，用学生喜闻乐见的游戏活动有机地结合起来的一种教学方法，学生好奇，好动，好乐，好玩，好表现的生理和心理发展需要，高效地实现了教学目标。英语游戏教学寓教于乐，能为学生动手、动口、动脑创设最佳情境。例如：在一般过去式的教学中，我们可以设计一个简单易行的掷骰子的游戏，同桌两人或前后四人为一组，给每一个组的同学发一张事先设计好的格子棋谱，教师在棋谱中每一格都用英语写出走到这一格子学生需要做的事。如第二格“A place youwent to last year.”第四格“something interesting you did last week”第五格“Go forward two spaces”等等。每个同学每走一次他都得按照方格上的指令完成他该做的事，在整个游戏过程中学生必须读懂所到之处的指令，思考如何完成这个任务。能消除学生学习英语时紧张的心理，化难为易，变繁为简。
　　三、创设多媒体情境对话情境，感受英语魅力
　　针对部分学生自制力不强，老师要变着花样让学生进入课堂中来，让他们能够真正地学到知识。多媒体教学就是较好的一种教学方式。
　　运用多媒体，创设学生乐学、爱学的学习情境，把学生的注意力迅速集中到课堂教学的内容上去，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，使学生的学习状态由被动变主动，在轻松愉快的氛围中掌握知识。利用多媒体，优化了课堂教学结构和过程，把一些抽象、枯燥的内容化为生动有趣的直观再现，重点突破，极富表现力，学生易于掌握。
　　多媒体技术集文字、声音、图像和动画于一体，生动直观，还能创设教材难以提供的情境，降低了非语言因素造成的理解难度，使学生体会到学习英语的乐趣。乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，只会扼杀学生探索真理的欲望。”课堂上免去了教师繁重的板书，既增加课堂教学容量，加大课堂活动的密度，有提高了学生学习效率，起到了事半功倍的效果。恰当地运用多媒体，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，实现了精讲，突破难点。
　　四、创设良好的师生关系，营造融洽的课堂氛围
　　教师不应该只是一个教授知识的角色，应该是学生的良师益友。与学生之间应当建立起良好的关系，以自己的人格魅力去感染学生。让学生有学习英语的兴趣和热情。用幽默风趣的言语组织教学，让课堂尽量生动有趣，注意课堂气氛的营造。课后有时间就和他们谈谈心，尤其是对一些学习有困难的多指导点学习方法，多鼓励。我认为与学生的交流不仅仅是班主任的工作，作为每一个课任老师都有责任及义务去关心每一个学生。
　　五、教师的原生态教学对学生的成绩提高有重要的作用
　　有一句话：授之与鱼不如授之于渔。说的就是这个道理。学生一旦掌握了正确而又有效的解题思路和方法，在面对各种题型时就会分析排除和对比，选出正确的答案。注重单项选择题的讲解，不仅让学生知道选哪个，还强调是怎么选得，如何排除它项，怎样对比分析。让学生学会触类旁通，举一反三，不要只是满足于选对答案。通过不断的反复操练，学生自然而然地就会自我分析解题。
　　总之，有效的英语课堂作为一种理念，一种价值追求、一种教学实践模式，是教师永恒的追求，教师要树立现代学习观和学生观，相信学生的能力，充分开发学生的智慧潜能，让学生真正成为学习的主人，做到“以学定教”。教师要张扬学生的个性，营造高效课堂。