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摘 要 练习是学生内化和巩固知识、形成技能技巧、发展智能的重要手段，是学生学习过程中的重要环节，文章分析如何在小学数学教学中进行有效练习的设计策略，供广大教育者参考。
关键词 小学数学;有效练习;设计策略
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）21-0161-01
新课程理念下的小学数学有效练习的设计是以《小学数学课程标准》中的先进理念为指导思想，以学生的发展为基本立足点，练习是学生内化和巩固知识、形成技能技巧、发展智能的重要手段，是学生学习过程中的重要环节，精心设计、组织练习是优化教学过程中的重要组成部分。因此，教师应重视练习在小学教学中的作用，充分发挥练习的有效性。
一、让练习有机的融合生活实际
数学源于生活，又必须回归于生活。联系生活实际进行练习设计，可展现数学的应用价值，使学生体会到生活中处处有数学，数学就在自己身边。这样，学生从自己身边的情境中就可以发现数学问题，运用数学可以解决实际问题，从而使学生觉得学习数学是有用的，激发了他们学习数学的兴趣。
如，在教学完《时、分、秒》这个单元的时候，可以设计这样一道练习：星期天小红在家休息，吃完饭和妈妈一起去看一场电影，她看了报纸上刊登了《海底总动员》放映时刻表：第一场12：20;第二场12：50;第三场1：30。小红中午11：45吃饭，吃饭要花去半小时，从家到电影院有20分钟的路程。你能帮她选择一下看哪场电影比较合适吗？这样的练习，不仅来源于学生的现实生活，学生感兴趣，而且可以使学生知道数学知识来源于生活也能应用于生活。数学教学如果脱离实际，那数学学习就成了“无本之木，无源之水”，更谈不上学生有意义地学习数学和获得有意义的数学知识的目的。
二、巧设“地雷”练习提升解题能力
人人都会因粗心犯错，小学生更是如此。有意设计“地雷”练习，就是设计一些易混淆题目、具有假象的练习，让学生反复试错后，吃一堑长一智，从而激发学生的求知欲望，提高思维的敏捷性、灵活性等，并防止思维定势产生的负面迁移。
如，重量单位的练习中，可设练习：3吨棉花与3吨钢材比较，下面哪句话说的是正确的？（）A.钢材重;B.棉花重;C.一样重。还有学习了“圆的周长与面积”后，出一道判断题“半径2分米的圆周长和面积相等……（）”。在学生解答数学习题的过程中，由于学生对知识掌握不完整或者出现了理解上的误差，教师会发现他们会多次在某个知识点上出现错误。设计习题时教师可从学生容易发生错误和经常发生错误的地方入手，适当设计一些题目，有意布设“地雷”，从而让学生避免误入歧途。然后，再組织学生共同探讨、辨析，找出错误的原因，归纳出预防的措施。经常进行这样的练习，能使学生认识到考虑问题不要被表象所迷惑，应该运用所学知识，理解实质抓住本质。
三、以综合性练习挖掘思维潜力
新课标指出，要加强课程内容的综合性，淡化学科界限，增进学科之间的知识和方法上的联系。数学本身与其他学科有着密切相关的联系，因此可以结合教学内容特点和学生实际，设计一些绘画式作业，用绘画的方式巩固和应用所学知识。
如，在教学一年级的《图形的认识》后，笔者就叫每个学生用所学的图形来设计一幅画，并涂上颜色，然后向同组的小朋友介绍一下你所画的是什么情景，分别用了几个图形。这样的练习不仅使学生在绘画过程中体验了美感，还提高了学生想象能力，更进一步给学生提供了交流的空间。何乐而不为呢？
四、以实践性练习促动手能力
新课标明确指出：“数学教学中，应当有意识、有计划地设计一些实践性的教学活动，引导学生体会数学之间的联系，感受数学的整体性，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的能力。”这就要求教师要从学生的生活经验和已有的知识出发，给学生提供实践活动的机会，使他们真正理解和掌握数学知识。学习数学的重要目的也在于用数学知识去解决日常生活学习工作中的实际问题。
如，学习《千克和克的认识》后可以布置让学生调查物品的重量：一袋洗衣粉、一个鸡蛋、一袋大米、一台电视机……学了《认识钟表》后可以让学生在星期日记录整点时的活动;学习《统计》后可以让学生统计城市里主要道路上车辆通行的情况，为交通局制定车辆分流方案提供参考;……这样的练习设计，引导学生从小课堂走向大社会，给学生以更广阔的学习数学的空间，学生学到的将不仅仅是数学知识本身，更重要的是观察、分析、合作、交流、创新、实践等综合素质得到了培养和训练。“纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行”，为此，倡导数学练习设计的实践性，在体验中学习知识，在实践中运用知识、盘活知识，通过实践使之再学习、再探索、再提高，这不失之为一种好的练习方法。
总之，数学课堂练习应该是数学课程动态的生长性的延伸，是对数学课程意义的重建与提升的创造过程。教师对数学习题的设计，要有利于学生自我建构数学知识，有利于丰富学生的思维发展和终生学习。新课程标准指导下的练习设计策略还有很多，但万变不离其中，让教师用生活理念设计练习，用课改理念实施练习，既要关注学生知识技能的掌握，更要关注学生思维能力、情感态度与价值观的培养，让数学练习真正贴近学生，优化教学，真实有效地散发它“新”的魅力和“新”的气息吧！
关键词 小学数学;有效练习;设计策略
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）21-0161-01
新课程理念下的小学数学有效练习的设计是以《小学数学课程标准》中的先进理念为指导思想，以学生的发展为基本立足点，练习是学生内化和巩固知识、形成技能技巧、发展智能的重要手段，是学生学习过程中的重要环节，精心设计、组织练习是优化教学过程中的重要组成部分。因此，教师应重视练习在小学教学中的作用，充分发挥练习的有效性。
一、让练习有机的融合生活实际
数学源于生活，又必须回归于生活。联系生活实际进行练习设计，可展现数学的应用价值，使学生体会到生活中处处有数学，数学就在自己身边。这样，学生从自己身边的情境中就可以发现数学问题，运用数学可以解决实际问题，从而使学生觉得学习数学是有用的，激发了他们学习数学的兴趣。
如，在教学完《时、分、秒》这个单元的时候，可以设计这样一道练习：星期天小红在家休息，吃完饭和妈妈一起去看一场电影，她看了报纸上刊登了《海底总动员》放映时刻表：第一场12：20;第二场12：50;第三场1：30。小红中午11：45吃饭，吃饭要花去半小时，从家到电影院有20分钟的路程。你能帮她选择一下看哪场电影比较合适吗？这样的练习，不仅来源于学生的现实生活，学生感兴趣，而且可以使学生知道数学知识来源于生活也能应用于生活。数学教学如果脱离实际，那数学学习就成了“无本之木，无源之水”，更谈不上学生有意义地学习数学和获得有意义的数学知识的目的。
二、巧设“地雷”练习提升解题能力
人人都会因粗心犯错，小学生更是如此。有意设计“地雷”练习，就是设计一些易混淆题目、具有假象的练习，让学生反复试错后，吃一堑长一智，从而激发学生的求知欲望，提高思维的敏捷性、灵活性等，并防止思维定势产生的负面迁移。
如，重量单位的练习中，可设练习：3吨棉花与3吨钢材比较，下面哪句话说的是正确的？（）A.钢材重;B.棉花重;C.一样重。还有学习了“圆的周长与面积”后，出一道判断题“半径2分米的圆周长和面积相等……（）”。在学生解答数学习题的过程中，由于学生对知识掌握不完整或者出现了理解上的误差，教师会发现他们会多次在某个知识点上出现错误。设计习题时教师可从学生容易发生错误和经常发生错误的地方入手，适当设计一些题目，有意布设“地雷”，从而让学生避免误入歧途。然后，再組织学生共同探讨、辨析，找出错误的原因，归纳出预防的措施。经常进行这样的练习，能使学生认识到考虑问题不要被表象所迷惑，应该运用所学知识，理解实质抓住本质。
三、以综合性练习挖掘思维潜力
新课标指出，要加强课程内容的综合性，淡化学科界限，增进学科之间的知识和方法上的联系。数学本身与其他学科有着密切相关的联系，因此可以结合教学内容特点和学生实际，设计一些绘画式作业，用绘画的方式巩固和应用所学知识。
如，在教学一年级的《图形的认识》后，笔者就叫每个学生用所学的图形来设计一幅画，并涂上颜色，然后向同组的小朋友介绍一下你所画的是什么情景，分别用了几个图形。这样的练习不仅使学生在绘画过程中体验了美感，还提高了学生想象能力，更进一步给学生提供了交流的空间。何乐而不为呢？
四、以实践性练习促动手能力
新课标明确指出：“数学教学中，应当有意识、有计划地设计一些实践性的教学活动，引导学生体会数学之间的联系，感受数学的整体性，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的能力。”这就要求教师要从学生的生活经验和已有的知识出发，给学生提供实践活动的机会，使他们真正理解和掌握数学知识。学习数学的重要目的也在于用数学知识去解决日常生活学习工作中的实际问题。
如，学习《千克和克的认识》后可以布置让学生调查物品的重量：一袋洗衣粉、一个鸡蛋、一袋大米、一台电视机……学了《认识钟表》后可以让学生在星期日记录整点时的活动;学习《统计》后可以让学生统计城市里主要道路上车辆通行的情况，为交通局制定车辆分流方案提供参考;……这样的练习设计，引导学生从小课堂走向大社会，给学生以更广阔的学习数学的空间，学生学到的将不仅仅是数学知识本身，更重要的是观察、分析、合作、交流、创新、实践等综合素质得到了培养和训练。“纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行”，为此，倡导数学练习设计的实践性，在体验中学习知识，在实践中运用知识、盘活知识，通过实践使之再学习、再探索、再提高，这不失之为一种好的练习方法。
总之，数学课堂练习应该是数学课程动态的生长性的延伸，是对数学课程意义的重建与提升的创造过程。教师对数学习题的设计，要有利于学生自我建构数学知识，有利于丰富学生的思维发展和终生学习。新课程标准指导下的练习设计策略还有很多，但万变不离其中，让教师用生活理念设计练习，用课改理念实施练习，既要关注学生知识技能的掌握，更要关注学生思维能力、情感态度与价值观的培养，让数学练习真正贴近学生，优化教学，真实有效地散发它“新”的魅力和“新”的气息吧！