【摘 要】
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文日语「こそあど」系列指示词在进入教学的初级阶段就会接触到。一般工具书、教科书将其定义为近称、中称、远称、不定称指示词。然而,恰恰是这个定义传递给学生一个先入为
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文日语「こそあど」系列指示词在进入教学的初级阶段就会接触到。一般工具书、教科书将其定义为近称、中称、远称、不定称指示词。然而,恰恰是这个定义传递给学生一个先入为主的误导信息,导致了其后的误用。如果在教学实践中不把学生容易掌握的绝对指示用法作为定义的主要依据,而是更多地兼顾其文脉指示的用法和特点,将「こそあど」系列指示词的定义创新为"我属称、你属称、共识他称、不定称",就可能在初级学习阶段植入正确的概念,大大减少了他们在今后工作实践中的误用。
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