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【摘要】为了培养小学生写话能力，试着仿写是一种值得实践的方法。利用教材，在平时的教学中循序渐进地进行仿写，先小处着眼，仿写短语；再仿写句子，为写作打好基础；然后仿写段落，最后仿写整篇文章。等仿写达到一定水平时，再开拓思路，到课外寻找仿写资源。
【关键词】写作仿写取材
《中国大百科全书心理卷》说：“作文是学生把记忆中所存储的有关知识、经验和思想用书面形式表达出来，是从内部言语向外部言语的过渡，即从经过压缩的简要的、自己能明白的语言，向开展的、具有规范语法结构的、能为他人所理解的外部语言形式的转化。” 小学生刚学写作，就像刚学步的孩子，如果老师提出很多要求，就会形成思维定式，遏制学生的想象力，学生会怕写，不利于长远发展。但是，如果教师不进行引导，学生又找不到方向，不知从何下手。我们要在导与不导之间寻找另外的方式真正提高学生的写话水平。培养学生的写话能力，仿写是一种值得实践的方法。仿，就是模仿。鼓励学生进行仿写，并在“仿”中求“活”，“仿”中求“新”，“仿”中求“创”，从而提高学生写作能力，让学生愿写、能写、乐写。
一、 近水楼台 模仿教材
（一）小处着眼 仿写短语
低年级学生刚刚接触写话，一切都处在萌芽状态，教学就要符合他们的特点，从基础抓起。精彩的短语组成了精彩的句子，如《我们成功了》一课中有这样两个词“人如海、歌如潮”，学生写出了“花如海”、“美如画”、“发如丝”、“粉如霞”、“红似火”等，从仿说到仿写，步步深入，在轻松的环境中，学生不知不觉就把短语写漂亮了，句子写完整了，为写作打下坚实的基础。
（二）打好基础 仿写句子
如果说写好短语是写好句子的基础，那么写好句子就是写好整篇文章的基础。仿写优美的句子相对来说比较简单，小学生的成就感容易得到满足，且锻炼语感。
如《秋天的图画》中有这样的句子“梨樹挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。”每个分句用词精确、形象生动，而且结构相同，读来朗朗上口，其中还蕴含着比喻、拟人等修饰手法。但这些都无需对学生解释，我们只要首先让学生把句子读熟；再进行迁移活用，向学生展示一幅秋天的图画，仔细观察秋天还有什么特征；然后引导学生仿照例句的形式把句子写精彩，很快学生们的练习本上出现了：“葡萄变成紫色的珍珠”、“稻子吐出丰满的谷穗”、“桂花飘出迷人的香气”、“落叶跳起优美的舞蹈”……
二年级的学生也是很有语言潜力的，只要给他们一些引导，一些模仿，不懂什么是比喻却能写出形象的比喻句，不懂什么是拟人却能写出生动的拟人句。
（三）循序渐进 仿写段落
段落的仿写是句子仿写的深入，但是一段话从何写起，写什么，就像初学的糕点师，需要合适的模具。教师就要把握好这个契机，选择一些较典型的段落，让学生进行仿写。
如教学《植物妈妈有办法》时，我觉得中间几个小节很适合仿写，学生根据第四小节：“豌豆妈妈更有办法，她让豆荚晒在太阳底下。啪的一声，豆荚炸开，孩子们就蹦着跳着离开妈妈。”孩子们仿写出极富童趣的段落：“椰子妈妈更有办法，她把家安到大海边。啪的一声，椰子落海，跟着海浪漂向四面八方。”
谁能想到如此富有诗意的段落竟是二年级小学生的杰作！二年级的小学生能写出如此美妙的儿歌，那都是仿写的功劳，因为有了佳段引路，孩子内心的创作欲望被打开了，创作灵感随即而来，你会发现原来自己身边有那么多小作家、小诗人。
（四）水到渠成 仿写文章
文章的仿写关系到谋篇布局，相对于句段的仿写来说，难度有所增加。但更能培养学生的思维，提高他们的写话能力，为以后学习写作打下较好的基础。对于低年级的学生来说仿写文章要求不能太高，可以让学生自己去寻找合适的范文进行仿写。
如在教学《秋天的图画》后，有学生模仿着写了《春天的图画》： “春天来啦，春天来啦，山野就是美丽的图画。梨树穿上洁白的衣裳，桃树换上粉红的服装，柳树披上翠绿的新衣，小河唱起欢乐的歌曲。谁使春天这样美丽？看，蓝天上的燕子作出了回答，他们唧唧地叫着，好像在说——勤劳的人们画出秋天的图画。”
没有深奥的讲解，没有细致的指导，只要有一个成功的典范，优秀的文章便跃然纸上。我们不必提太多的要求，也不必过多的评价，将好的仿写文章读给同学们听，这不仅能给这位学生以极大的成就感，同时也能有效地激发其他学生的创作，在轻松和谐的氛围中让刚刚接触写作的孩子爱上作文。
教材中值得仿写的内容还很多，如《难忘的一天》、《小柳树和小枣树》、《假如》、《秋天》等课文。
二、 开拓思路 取材课外
（一）教师引路 提供资料
对于低年级的学生来说，面对众多课外读物，如何选择合适的仿写资料成了难题，所以开始练习时教师还要适当指导。教师可以通过各种途径来寻找仿写资料，如从网上、从书店里、从学生的课外书中，只要自己做个有心人，把平时看到的比较有代表性的文章摘录下来，都可以作为仿写的资源。如有些经典童谣读来朗朗上口，结构简单又容易模仿，例：我给学生找了《小青蛙》——“小青蛙，呱呱呱，吃害虫，保庄稼， 人人都要保护它。”学生创作了《小燕子》——“小燕子，唧唧唧，空中飞，捉虫子，大家都来爱护你。”
课外让学生仿写的内容很多，如童话、儿歌、写景抒情、写人记事的，关键是要把握好难易尺度，让学生乐仿爱仿，把仿写当作一件有趣的事来完成，不把写话作为负担。
（二）自主探索 创新模仿
蹒跚学步的孩子能稳当地行走了，那么家长就该放手了，让孩子自己去探索多姿多彩的世界。同样，让学生在自己的课外书中，选择恰当的范文进行仿写，更能体现学生个性，调动学生的积极性。让学生从自己的课外阅读内容中寻找喜欢的仿写范文，不仅能符合每个学生的口味，还能在不断的练习中提高他们的鉴赏水平。当然指导学生模仿并不是让学生简单地换个时间、地点或人物，机械照搬而已。只有把模仿的东西内化为学生自己的东西，才能促使学生深刻体会优秀作品的共性与个性，掌握写作技法，最后从仿写发展为富有个性的创新，这也是仿写的最终目的。
有人说：“创新就是率先模仿。”仿写不仅可以使人在潜移默化中受到优秀之作的熏陶，提高自己的语文素养，还可以不断增加自己的语言积累，更重要的是在依样画葫芦中，感受作者的表情达意、谋篇布局、遣词造句的精髓，在仿写中锻炼自己的表达能力。实践证明，作文之路，从仿写开始，妙趣横生，有效便捷。
参考文献
[1] 《中国大百科全书心理卷（第一版）》，中国大百科全书出版社1993年。
[2]《语文教学大纲》，人民教育出版社2000年。
【关键词】写作仿写取材
《中国大百科全书心理卷》说：“作文是学生把记忆中所存储的有关知识、经验和思想用书面形式表达出来，是从内部言语向外部言语的过渡，即从经过压缩的简要的、自己能明白的语言，向开展的、具有规范语法结构的、能为他人所理解的外部语言形式的转化。” 小学生刚学写作，就像刚学步的孩子，如果老师提出很多要求，就会形成思维定式，遏制学生的想象力，学生会怕写，不利于长远发展。但是，如果教师不进行引导，学生又找不到方向，不知从何下手。我们要在导与不导之间寻找另外的方式真正提高学生的写话水平。培养学生的写话能力，仿写是一种值得实践的方法。仿，就是模仿。鼓励学生进行仿写，并在“仿”中求“活”，“仿”中求“新”，“仿”中求“创”，从而提高学生写作能力，让学生愿写、能写、乐写。
一、 近水楼台 模仿教材
（一）小处着眼 仿写短语
低年级学生刚刚接触写话，一切都处在萌芽状态，教学就要符合他们的特点，从基础抓起。精彩的短语组成了精彩的句子，如《我们成功了》一课中有这样两个词“人如海、歌如潮”，学生写出了“花如海”、“美如画”、“发如丝”、“粉如霞”、“红似火”等，从仿说到仿写，步步深入，在轻松的环境中，学生不知不觉就把短语写漂亮了，句子写完整了，为写作打下坚实的基础。
（二）打好基础 仿写句子
如果说写好短语是写好句子的基础，那么写好句子就是写好整篇文章的基础。仿写优美的句子相对来说比较简单，小学生的成就感容易得到满足，且锻炼语感。
如《秋天的图画》中有这样的句子“梨樹挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。”每个分句用词精确、形象生动，而且结构相同，读来朗朗上口，其中还蕴含着比喻、拟人等修饰手法。但这些都无需对学生解释，我们只要首先让学生把句子读熟；再进行迁移活用，向学生展示一幅秋天的图画，仔细观察秋天还有什么特征；然后引导学生仿照例句的形式把句子写精彩，很快学生们的练习本上出现了：“葡萄变成紫色的珍珠”、“稻子吐出丰满的谷穗”、“桂花飘出迷人的香气”、“落叶跳起优美的舞蹈”……
二年级的学生也是很有语言潜力的，只要给他们一些引导，一些模仿，不懂什么是比喻却能写出形象的比喻句，不懂什么是拟人却能写出生动的拟人句。
（三）循序渐进 仿写段落
段落的仿写是句子仿写的深入，但是一段话从何写起，写什么，就像初学的糕点师，需要合适的模具。教师就要把握好这个契机，选择一些较典型的段落，让学生进行仿写。
如教学《植物妈妈有办法》时，我觉得中间几个小节很适合仿写，学生根据第四小节：“豌豆妈妈更有办法，她让豆荚晒在太阳底下。啪的一声，豆荚炸开，孩子们就蹦着跳着离开妈妈。”孩子们仿写出极富童趣的段落：“椰子妈妈更有办法，她把家安到大海边。啪的一声，椰子落海，跟着海浪漂向四面八方。”
谁能想到如此富有诗意的段落竟是二年级小学生的杰作！二年级的小学生能写出如此美妙的儿歌，那都是仿写的功劳，因为有了佳段引路，孩子内心的创作欲望被打开了，创作灵感随即而来，你会发现原来自己身边有那么多小作家、小诗人。
（四）水到渠成 仿写文章
文章的仿写关系到谋篇布局，相对于句段的仿写来说，难度有所增加。但更能培养学生的思维，提高他们的写话能力，为以后学习写作打下较好的基础。对于低年级的学生来说仿写文章要求不能太高，可以让学生自己去寻找合适的范文进行仿写。
如在教学《秋天的图画》后，有学生模仿着写了《春天的图画》： “春天来啦，春天来啦，山野就是美丽的图画。梨树穿上洁白的衣裳，桃树换上粉红的服装，柳树披上翠绿的新衣，小河唱起欢乐的歌曲。谁使春天这样美丽？看，蓝天上的燕子作出了回答，他们唧唧地叫着，好像在说——勤劳的人们画出秋天的图画。”
没有深奥的讲解，没有细致的指导，只要有一个成功的典范，优秀的文章便跃然纸上。我们不必提太多的要求，也不必过多的评价，将好的仿写文章读给同学们听，这不仅能给这位学生以极大的成就感，同时也能有效地激发其他学生的创作，在轻松和谐的氛围中让刚刚接触写作的孩子爱上作文。
教材中值得仿写的内容还很多，如《难忘的一天》、《小柳树和小枣树》、《假如》、《秋天》等课文。
二、 开拓思路 取材课外
（一）教师引路 提供资料
对于低年级的学生来说，面对众多课外读物，如何选择合适的仿写资料成了难题，所以开始练习时教师还要适当指导。教师可以通过各种途径来寻找仿写资料，如从网上、从书店里、从学生的课外书中，只要自己做个有心人，把平时看到的比较有代表性的文章摘录下来，都可以作为仿写的资源。如有些经典童谣读来朗朗上口，结构简单又容易模仿，例：我给学生找了《小青蛙》——“小青蛙，呱呱呱，吃害虫，保庄稼， 人人都要保护它。”学生创作了《小燕子》——“小燕子，唧唧唧，空中飞，捉虫子，大家都来爱护你。”
课外让学生仿写的内容很多，如童话、儿歌、写景抒情、写人记事的，关键是要把握好难易尺度，让学生乐仿爱仿，把仿写当作一件有趣的事来完成，不把写话作为负担。
（二）自主探索 创新模仿
蹒跚学步的孩子能稳当地行走了，那么家长就该放手了，让孩子自己去探索多姿多彩的世界。同样，让学生在自己的课外书中，选择恰当的范文进行仿写，更能体现学生个性，调动学生的积极性。让学生从自己的课外阅读内容中寻找喜欢的仿写范文，不仅能符合每个学生的口味，还能在不断的练习中提高他们的鉴赏水平。当然指导学生模仿并不是让学生简单地换个时间、地点或人物，机械照搬而已。只有把模仿的东西内化为学生自己的东西，才能促使学生深刻体会优秀作品的共性与个性，掌握写作技法，最后从仿写发展为富有个性的创新，这也是仿写的最终目的。
有人说：“创新就是率先模仿。”仿写不仅可以使人在潜移默化中受到优秀之作的熏陶，提高自己的语文素养，还可以不断增加自己的语言积累，更重要的是在依样画葫芦中，感受作者的表情达意、谋篇布局、遣词造句的精髓，在仿写中锻炼自己的表达能力。实践证明，作文之路，从仿写开始，妙趣横生，有效便捷。
参考文献
[1] 《中国大百科全书心理卷（第一版）》，中国大百科全书出版社1993年。
[2]《语文教学大纲》，人民教育出版社2000年。