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摘要：在新时期开展好思想品德教育实践活动，激发学生的爱国爱乡之情，为学生个性发展创造了空间。如何开展思想品德教育实践活动主要应解决好三个问题。思想品德教育只有与实践活动相结合，才能真正发挥理论联系实际的作用，才能更好的实现思想品德教育，从而推进素质教育发展。
关键词：思想品德教育实践活动 爱国爱乡 个性发展 能力发展
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1007-3973(2011)003—176-02
宋朝大诗人陆游说过，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”在思想品德教育中开展好实践活动，既适应学生个性发展的需要，又适应社会发展的需求。每一个学生的个性发展都具有独特性、具体性，每一个学生都有自己的需要、兴趣和特长，都有自己的生活方式和学习方式，思想品德教育实践活动为每一个学生个性的充分发展创造了空间。新编义务教育思想品德教育教材，都安排有一定量的活动要求。增加用于活动和社会实践的课时，是新的《课程标准》和教材的显著特点。因此，我们每一位思想品德教育教师都应该积极结合教学内容开展思想品德教育实践活动，让学生在活动中增强对思想品德教育程的兴趣，培养综合能力，提高思想道德水平。
1、开展思想品德教育实践活动，激发学生的爱国爱乡之情
陶行知先生说：“要做，要真正做，只有到社会上去，以社会为学校。这样，教育的材料、教育的方法、教育的工具、教育的环境，都可以大大增加，学生、先生也可以更多起来。”社会是个大舞台，更是一本取之不尽，用之不完的活教材，它为我们的教学提供了活生生的现实，也为孩子们的活动贡献出了比教科书更详尽、更感性、更生动、更富有人情的环境。只有把社会还给学生，让学生真正在社会中学习，才能提高学生的认知能力。所以我们的学生只有走出校门，走向社会才能真正了解这片土地，才能更爱这片土地。
在《弘扬民族精神，继承革命传统》思想品德教育实践活动中，首先笔者组织学生一起阅读相关的书籍，搜集有关的资料，再参观爱国主义教育基地，祭奠革命先烈，观看爱国主义影片。为了大力开展“爱国爱乡”社会思想品德教育实践活动，让学生走出校园，走进大自然，欣赏自然风光：走进社会主义新农村，去感受家乡变化。然后让学生总结收获。他们总结得出：“中华民族自古以来就是一个勤劳勇敢的民族，在各民族团结中形成了以爱国主义为核心，艰苦奋斗、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神。我们要继承光荣传统，发扬民族精神。”“家乡人坚持以经济建设为中心，认真落实党的各项政策，落实科学发展观，共建和谐社会”。活动期间，学生对家乡对祖国多了一分了解，对家乡对祖国的感情就增进一分，觉得作为一名小公民，有责任，也有义务传承这一民族精神。
革命传统教育活动、“爱国爱乡”社会思想品德教育实践活动不但丰富了学生的课余文化生活，而且拓宽了学生社会知识面，同时还能对学生进行爱国爱乡教育，何乐而不为呢！
2、开展思想品德教育实践活动，为学生个性发展创造了空间
思想品德教育实践活动课程基于学习者的需要、动机、兴趣和直接经验来设计相关的活动，充分关注了学生个性特点，为学生个性的充分发展创造了良好的空间。
2.1 学生的主体性得到发挥
由于思想品德教育实践活动以活动为主要形式，活动的内容来源于学生的生活世界，并强调学生的亲身经历，因此，尊重了学生的兴趣和爱好，学生选择自己感兴趣的内容，自己确定学习目标、活动方式。思想品德教育实践活动给了学习主体明确的学习目标，学生有了自己的探究任务，也就有了责任感，使学生对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应的学习方式，学生在学习活动的过程中，通过主体的自主参与，获得自我感受和发现，获取相关的信息；通过自己的努力，达到一定的学习目的，能主动积极地投身到活动中。积极性和主动性大大增强，这为学生的主體性的充分发挥开辟了广阔的空间，自主性也大大增强。
2.2 学生的合作精神得到培养
“合作探究”也是思想品德教育实践活动课程实施的基本手段。思想品德教育实践活动往往是学生群体拥有一个共同的探究任务，每个学生在这任务中扮演特定的“角色”，承担一定的责任，为了完成共同的任务，群体在思想品德教育实践活动中必须通力合作，相互支持，相互配合，学生一旦遇到问题和困难，通过有效的沟通，群体间的冲突就能协商解决。如《走出困境》主题活动，学生以小组为单位，到野外或公园野营探险，学生在规定的时间内必须完成规定的项目，如过草地，趟小河、翻高山等，学生用不足量的食物自行解决午餐，负重与扭脚的同学一起爬山，整个活动的过程，学生相互合作，同甘共苦，合作精神得到了培养。另外，活动中的采访、参观、调查等形式，必然使学生主动与他人交往，与他人沟通，在这一过程中，学生的合作的技巧，交往的愿望、协调的能力渐渐得到了锻炼。
2.3 学生的价值态度得到提升
思想品德教育实践活动是在教师的指导下，学生走出教室，参与社会思想品德教育实践活动，以获取直接经验，发展实践能力，增强社会责任感。如学生参加每一次主题活动，都要认真观察思考问题，积极动手动脑，认真查阅相关资料，不怕困难，准时完成学习计划等，这样活动的过程，不仅可以增进学生与社会的密切联系，还使学生在活动过程中养成认真负责、遵守纪律、团结互助、爱惜成果的习惯，不断提升学生的精神境界、道德意识、价值观，使学生的人格不断臻于完善。
3、思想品德教育实践活动提供了学生能力发展的舞台
引导学生在各种活动中综合运用所学知识和技能，乐于研究和探索，培养学生的问题意识，积极发展学生的观察力、想像力，促进学生思维的发展，帮助学生掌握正确的分析问题的方法，培养学生的动手实践能力，促进学生各方面能力全面和谐地发展是综合思想品德教育实践活动课程重要培养目标。
3.1 培养学生探究问题的兴趣
兴趣是最好的老师，很多事情要是有了兴趣做起来就会事半功倍，首先要让学生对传统美德故事产生浓厚的兴趣，而这类故事不仅大人喜欢孩子更喜欢。所以我首先叫学生收集各种关于传统美德的故事，然后记载下来，在同学们中间讲述、传阅。对于这样一个活动学生的兴趣自然很浓，很多信息会大量的涌入孩子的记忆中。通过一个星期的收集、整理，学生的脑海里留下了很多凄美，悲壮及有趣的故事。在讲故事比赛中，一个个娓妮动听的故事把整个班级都带入了另一个世界，效果可想而知。这不仅使学生及他身边的人都产生了浓厚的兴趣。而且还锻炼了学生的听、说、写的能力。
3.2 培养动手创新的能力
综合实践课程指出：以技术内容为载体的思想品德教育实践活动，要让学生在“做中学”和“学中做”，强调心智技能与动作技能的结合，重视对民族文化的继承和发展。利用本地得天独厚资源，结合当地的民族文化，教师把民族精神教育渗 透于各学科教学的各个环节；学校利用民族传统节日和重要事件纪念日开展主题教育活动：如英模报告会，讲故事，观看影片，组织征文、演讲，利用校园广播、橱窗、板报等文化设施大力宣传，定期举行国旗下的讲话，开展创建安全文明校园活动，营造浓厚的校园氛围。发挥自己的想象力和动手的能力，根据自己的兴趣爱好选择创作内容，进行投稿、演讲和宣传。
3.3 培养学生人际交往的能力
在校外活动时与人的交往机会比在学校多得多。在写社会调查小报告时，学生要与老乡讨教家乡变化的原因、近年来党和国家采取的措施、家乡建设取得的成就时，同学要说出自己的想法，又要认真听取他人的意见。例如在进行调查“家乡人民衣食住行生活变化”的活动时，先确定调查目标、具体调查的对象、调查纪录、总结变化的原因和存在的问题、自己的观点等，再进行调查，每一环节都需要在讨论交流中进行。活动中的这利，交往是多方面的又是多层次的，随着交往的增多，学生的人际交往能力和协调能力包括语言表达能力自然而然就得到了提高。
3.4 培养学生参与公益活动的能力
每一次公益活动的组织无疑为学生提供了社会思想品德教育实践活动基地。社会公益活动往往是最大范围内的社会体验活动。比如在“学雷锋日”中走上街头，清理牛皮癣广告纸：在植树节来临之际，志愿美化绿化我们的家乡；在清明节扫墓活动中，我们要传承中华美德，弘扬民族精神。活动中学生学体验到了心灵之美、劳动之美、创造之美。学校再通过“说一说”“评一评”“展一展”“奖一奖”等方式展开评价活动。学生在此过程中所感受的教育是无法用文本和说教来取代的。
总之，思想品德教育实践活动只要我们用心去发现，去利用，用心去创建，相信它必定会在推进素质教育的过程中，越来越多的教师会认识到综合实践课程在提高与完善人的素质方面具有独特作用。那么，思想品德教育该如何更好的开展思想品德教育实践活动呢?结合多年的教学经历，笔者认为，主要应解决好以下三个问题。
(1)突出学生主体地位，引导学生主动发展
思想品德教育实践活动的实施离不开学生主动积极的实践和各种实际操作活动。突出学生主体，意味着把学生作为课程的主体，一切从学生的实际出发，尊重学生的兴趣、爱好和需要，意味着发挥学生在活动过程中的主动性和积极性，鼓励学生自主选择活动主题，积极开展活动，在活动中主动发展。
(2)面向学生完整的生活领域，为学生提供开放时空
思想品德教育实践活动的开发与实施要克服当前基础教育课程脱离学生自身生活和社会生活的倾向，面向学生完整的生活领域，与思想品德教育紧密结合。密切聯系现实的社会生活，促进学生与生活的联系，为学生的个性发展提供开放的空间。
面向学生生活，密切联系学生的生活经验和社会发展的实际，是在思想品德教育中渗透综合思想品德教育实践活动的基本要求。综合思想品德教育实践活动引导学生从个体的学习生活、家庭生活、社会生活或自然生活中提出具有生命力的鲜活的活动主题、项目或课题：面向自然、面向社会、面向学生的生活和已有经验，在开放的时空中促进学生生动活泼地发展，增长学生对自然、对社会、对自我的实际体验，发展综合的实践能力。
(3)注重学生的亲身体验和积极实践，实现学习方式的多元化
注重实践，是思想品德教育活动的本质规定。思想品德教育实践活动的开发与实施强调学生乐于探究、勤于动手和勇于实践，注重学生在实践性学习活动过程中的感受和体验，要求学生超越单一的接受学习，亲身经历实践过程，体验思想品德教育实践活动，实现学习方式的多元化，发展学生的创新精神和实践能力。
进入新一轮新基础教育课程改革以来，思想品德教育实践活动以其全新的理念，独有的形式，全方位的摆在我们的面前。思想品德教育实践活动为学生参与、探究、理解这些新的社会问题提供了机会。在思想品德教育实践活动的开发和实施过程中，鼓励学生自主选择，大胆采用多元化的学习方式，更有利于培养与时俱进、勇于创新、积极进取、适应时代发展的建设人才。
思想品德教育实践活动无疑是新课程改革的一道“亮丽的风景线”。实践表明，只有思想品德教育与实践活动相结合，才能真正发挥理论联系实际的作用。思想品德教育实践活动是进行素质教育的有效途径，具有课堂教学所不可替代的教育作用。
参考文献：
[1]梁剑英.试论中学思想政治教育教学方法的创新[J].中国科技信息，2005，(24).
[2]中共中央国务院关于进一步加强和改进来成年人思想道德建设的若干意见.
[3]张炳前.当代中学生思想品德教育问题及对策[J].甘肃科技纵横，2007，(01).
关键词：思想品德教育实践活动 爱国爱乡 个性发展 能力发展
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1007-3973(2011)003—176-02
宋朝大诗人陆游说过，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”在思想品德教育中开展好实践活动，既适应学生个性发展的需要，又适应社会发展的需求。每一个学生的个性发展都具有独特性、具体性，每一个学生都有自己的需要、兴趣和特长，都有自己的生活方式和学习方式，思想品德教育实践活动为每一个学生个性的充分发展创造了空间。新编义务教育思想品德教育教材，都安排有一定量的活动要求。增加用于活动和社会实践的课时，是新的《课程标准》和教材的显著特点。因此，我们每一位思想品德教育教师都应该积极结合教学内容开展思想品德教育实践活动，让学生在活动中增强对思想品德教育程的兴趣，培养综合能力，提高思想道德水平。
1、开展思想品德教育实践活动，激发学生的爱国爱乡之情
陶行知先生说：“要做，要真正做，只有到社会上去，以社会为学校。这样，教育的材料、教育的方法、教育的工具、教育的环境，都可以大大增加，学生、先生也可以更多起来。”社会是个大舞台，更是一本取之不尽，用之不完的活教材，它为我们的教学提供了活生生的现实，也为孩子们的活动贡献出了比教科书更详尽、更感性、更生动、更富有人情的环境。只有把社会还给学生，让学生真正在社会中学习，才能提高学生的认知能力。所以我们的学生只有走出校门，走向社会才能真正了解这片土地，才能更爱这片土地。
在《弘扬民族精神，继承革命传统》思想品德教育实践活动中，首先笔者组织学生一起阅读相关的书籍，搜集有关的资料，再参观爱国主义教育基地，祭奠革命先烈，观看爱国主义影片。为了大力开展“爱国爱乡”社会思想品德教育实践活动，让学生走出校园，走进大自然，欣赏自然风光：走进社会主义新农村，去感受家乡变化。然后让学生总结收获。他们总结得出：“中华民族自古以来就是一个勤劳勇敢的民族，在各民族团结中形成了以爱国主义为核心，艰苦奋斗、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神。我们要继承光荣传统，发扬民族精神。”“家乡人坚持以经济建设为中心，认真落实党的各项政策，落实科学发展观，共建和谐社会”。活动期间，学生对家乡对祖国多了一分了解，对家乡对祖国的感情就增进一分，觉得作为一名小公民，有责任，也有义务传承这一民族精神。
革命传统教育活动、“爱国爱乡”社会思想品德教育实践活动不但丰富了学生的课余文化生活，而且拓宽了学生社会知识面，同时还能对学生进行爱国爱乡教育，何乐而不为呢！
2、开展思想品德教育实践活动，为学生个性发展创造了空间
思想品德教育实践活动课程基于学习者的需要、动机、兴趣和直接经验来设计相关的活动，充分关注了学生个性特点，为学生个性的充分发展创造了良好的空间。
2.1 学生的主体性得到发挥
由于思想品德教育实践活动以活动为主要形式，活动的内容来源于学生的生活世界，并强调学生的亲身经历，因此，尊重了学生的兴趣和爱好，学生选择自己感兴趣的内容，自己确定学习目标、活动方式。思想品德教育实践活动给了学习主体明确的学习目标，学生有了自己的探究任务，也就有了责任感，使学生对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应的学习方式，学生在学习活动的过程中，通过主体的自主参与，获得自我感受和发现，获取相关的信息；通过自己的努力，达到一定的学习目的，能主动积极地投身到活动中。积极性和主动性大大增强，这为学生的主體性的充分发挥开辟了广阔的空间，自主性也大大增强。
2.2 学生的合作精神得到培养
“合作探究”也是思想品德教育实践活动课程实施的基本手段。思想品德教育实践活动往往是学生群体拥有一个共同的探究任务，每个学生在这任务中扮演特定的“角色”，承担一定的责任，为了完成共同的任务，群体在思想品德教育实践活动中必须通力合作，相互支持，相互配合，学生一旦遇到问题和困难，通过有效的沟通，群体间的冲突就能协商解决。如《走出困境》主题活动，学生以小组为单位，到野外或公园野营探险，学生在规定的时间内必须完成规定的项目，如过草地，趟小河、翻高山等，学生用不足量的食物自行解决午餐，负重与扭脚的同学一起爬山，整个活动的过程，学生相互合作，同甘共苦，合作精神得到了培养。另外，活动中的采访、参观、调查等形式，必然使学生主动与他人交往，与他人沟通，在这一过程中，学生的合作的技巧，交往的愿望、协调的能力渐渐得到了锻炼。
2.3 学生的价值态度得到提升
思想品德教育实践活动是在教师的指导下，学生走出教室，参与社会思想品德教育实践活动，以获取直接经验，发展实践能力，增强社会责任感。如学生参加每一次主题活动，都要认真观察思考问题，积极动手动脑，认真查阅相关资料，不怕困难，准时完成学习计划等，这样活动的过程，不仅可以增进学生与社会的密切联系，还使学生在活动过程中养成认真负责、遵守纪律、团结互助、爱惜成果的习惯，不断提升学生的精神境界、道德意识、价值观，使学生的人格不断臻于完善。
3、思想品德教育实践活动提供了学生能力发展的舞台
引导学生在各种活动中综合运用所学知识和技能，乐于研究和探索，培养学生的问题意识，积极发展学生的观察力、想像力，促进学生思维的发展，帮助学生掌握正确的分析问题的方法，培养学生的动手实践能力，促进学生各方面能力全面和谐地发展是综合思想品德教育实践活动课程重要培养目标。
3.1 培养学生探究问题的兴趣
兴趣是最好的老师，很多事情要是有了兴趣做起来就会事半功倍，首先要让学生对传统美德故事产生浓厚的兴趣，而这类故事不仅大人喜欢孩子更喜欢。所以我首先叫学生收集各种关于传统美德的故事，然后记载下来，在同学们中间讲述、传阅。对于这样一个活动学生的兴趣自然很浓，很多信息会大量的涌入孩子的记忆中。通过一个星期的收集、整理，学生的脑海里留下了很多凄美，悲壮及有趣的故事。在讲故事比赛中，一个个娓妮动听的故事把整个班级都带入了另一个世界，效果可想而知。这不仅使学生及他身边的人都产生了浓厚的兴趣。而且还锻炼了学生的听、说、写的能力。
3.2 培养动手创新的能力
综合实践课程指出：以技术内容为载体的思想品德教育实践活动，要让学生在“做中学”和“学中做”，强调心智技能与动作技能的结合，重视对民族文化的继承和发展。利用本地得天独厚资源，结合当地的民族文化，教师把民族精神教育渗 透于各学科教学的各个环节；学校利用民族传统节日和重要事件纪念日开展主题教育活动：如英模报告会，讲故事，观看影片，组织征文、演讲，利用校园广播、橱窗、板报等文化设施大力宣传，定期举行国旗下的讲话，开展创建安全文明校园活动，营造浓厚的校园氛围。发挥自己的想象力和动手的能力，根据自己的兴趣爱好选择创作内容，进行投稿、演讲和宣传。
3.3 培养学生人际交往的能力
在校外活动时与人的交往机会比在学校多得多。在写社会调查小报告时，学生要与老乡讨教家乡变化的原因、近年来党和国家采取的措施、家乡建设取得的成就时，同学要说出自己的想法，又要认真听取他人的意见。例如在进行调查“家乡人民衣食住行生活变化”的活动时，先确定调查目标、具体调查的对象、调查纪录、总结变化的原因和存在的问题、自己的观点等，再进行调查，每一环节都需要在讨论交流中进行。活动中的这利，交往是多方面的又是多层次的，随着交往的增多，学生的人际交往能力和协调能力包括语言表达能力自然而然就得到了提高。
3.4 培养学生参与公益活动的能力
每一次公益活动的组织无疑为学生提供了社会思想品德教育实践活动基地。社会公益活动往往是最大范围内的社会体验活动。比如在“学雷锋日”中走上街头，清理牛皮癣广告纸：在植树节来临之际，志愿美化绿化我们的家乡；在清明节扫墓活动中，我们要传承中华美德，弘扬民族精神。活动中学生学体验到了心灵之美、劳动之美、创造之美。学校再通过“说一说”“评一评”“展一展”“奖一奖”等方式展开评价活动。学生在此过程中所感受的教育是无法用文本和说教来取代的。
总之，思想品德教育实践活动只要我们用心去发现，去利用，用心去创建，相信它必定会在推进素质教育的过程中，越来越多的教师会认识到综合实践课程在提高与完善人的素质方面具有独特作用。那么，思想品德教育该如何更好的开展思想品德教育实践活动呢?结合多年的教学经历，笔者认为，主要应解决好以下三个问题。
(1)突出学生主体地位，引导学生主动发展
思想品德教育实践活动的实施离不开学生主动积极的实践和各种实际操作活动。突出学生主体，意味着把学生作为课程的主体，一切从学生的实际出发，尊重学生的兴趣、爱好和需要，意味着发挥学生在活动过程中的主动性和积极性，鼓励学生自主选择活动主题，积极开展活动，在活动中主动发展。
(2)面向学生完整的生活领域，为学生提供开放时空
思想品德教育实践活动的开发与实施要克服当前基础教育课程脱离学生自身生活和社会生活的倾向，面向学生完整的生活领域，与思想品德教育紧密结合。密切聯系现实的社会生活，促进学生与生活的联系，为学生的个性发展提供开放的空间。
面向学生生活，密切联系学生的生活经验和社会发展的实际，是在思想品德教育中渗透综合思想品德教育实践活动的基本要求。综合思想品德教育实践活动引导学生从个体的学习生活、家庭生活、社会生活或自然生活中提出具有生命力的鲜活的活动主题、项目或课题：面向自然、面向社会、面向学生的生活和已有经验，在开放的时空中促进学生生动活泼地发展，增长学生对自然、对社会、对自我的实际体验，发展综合的实践能力。
(3)注重学生的亲身体验和积极实践，实现学习方式的多元化
注重实践，是思想品德教育活动的本质规定。思想品德教育实践活动的开发与实施强调学生乐于探究、勤于动手和勇于实践，注重学生在实践性学习活动过程中的感受和体验，要求学生超越单一的接受学习，亲身经历实践过程，体验思想品德教育实践活动，实现学习方式的多元化，发展学生的创新精神和实践能力。
进入新一轮新基础教育课程改革以来，思想品德教育实践活动以其全新的理念，独有的形式，全方位的摆在我们的面前。思想品德教育实践活动为学生参与、探究、理解这些新的社会问题提供了机会。在思想品德教育实践活动的开发和实施过程中，鼓励学生自主选择，大胆采用多元化的学习方式，更有利于培养与时俱进、勇于创新、积极进取、适应时代发展的建设人才。
思想品德教育实践活动无疑是新课程改革的一道“亮丽的风景线”。实践表明，只有思想品德教育与实践活动相结合，才能真正发挥理论联系实际的作用。思想品德教育实践活动是进行素质教育的有效途径，具有课堂教学所不可替代的教育作用。
参考文献：
[1]梁剑英.试论中学思想政治教育教学方法的创新[J].中国科技信息，2005，(24).
[2]中共中央国务院关于进一步加强和改进来成年人思想道德建设的若干意见.
[3]张炳前.当代中学生思想品德教育问题及对策[J].甘肃科技纵横，2007，(01).