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摘 要：随着教育体制的改革、社会新形势的发展，我国的高等刑法学教育取得了很大的发展。但是，传统的刑法学教学在内容和方法上仍然存在着一些突出问题，有待于进一步完善。要改革传统的刑法學教学，需要教师在教育教学中充分发挥学生的主观能动性，恰当运用案例教学，丰富课堂教学的信息，激发学生的学习兴趣，并注重学生实践能力的培养。
关键词：刑法学教学；存在问题；解决对策
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）27-0018-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.27.007
随着社会法制化进程的加快，社会主义的法制建设也日益完善。在此背景下，对于法学人才的需求也越来越多，需要法律人才既要具备专业知识，同时也要具备一定的实践能力。这对学校教学也提出了更高的要求。刑法学是一门研究犯罪、刑事责任、与刑罚的学科，具有很强的实用性。这就要求教师必须转变观念，在教学方法上不断进行改革，根据社会对人才的需求调整教学计划，在教学中除了介绍刑法学科的基本理论和基本制度外，还应根据应用学科的特点来组织教学，进一步加强实践教学基地的建设，优化实践教学环境，提高实践教学质量。
一、传统刑法学教学存在的问题分析
（一）刑法学课程设置不合理
刑法学分为《总论》和《分论》两大部分内容，这两部分包括四百多条法律条文，这就意味着学习内容较多，知识量大。然而，从现实来看，在课时的安排上总体偏少，只能是加快教学进程，压缩知识，所以无法达到高质量刑法课程教学的需求。
（二）教法单一，和实践需求较远
虽然国家在强调教学改革，但还有一部分教师在教学过程中以教师讲授为主要形式，教学过程往往是教师单方面地讲解概念和法律条文，更多关注的是理论和法条的背诵，理论与实践脱节。课堂上缺乏师生间的互动，教学是一种典型的“讲—听—记”模式，这就造成对于学生学习情况的了解较少，无法有效对学生的学进行评价。然而，刑法是一门操作性、实践性很强的法律，是需要通过实践获取的知识。但在刑法学课堂教学中，往往忽略学生根据法律、法规分析和解决实际案件中的问题的能力，造成了学生理论与实务的脱节。
二、改变传统教学模式，适应社会发展需求
（一）充分发挥学生的主观能动性
学生是学习的主体，学生形成积极主动的学习态度，就能在获得基础知识与基本技能的同时学会学习，形成正确价值观。而这一养成，就需要发挥学生的主观能动性。法律是人性化且具有人情味的，要培养一个高素质的法律工作者，不仅需要了解条文背后的立法理念，更要能够掌握法律的精髓。因此，在教学过程中，教师要创设特定的教学情境，例如模拟法庭、小组讨论、课堂辩论等，充分尊重学生的个性，充分发挥学生的主观能动性，让学生共同参与到所设定的教学情境中，为每个学生开放一个施展个性能力的空间和舞台。教师要以学生为中心，引导学生共同参与，让学生以团队的形式开展交流合作、自主学习和探索，并让学生在互相讨论交流中学会思考、学会学习，获得经验，培养学生提高学生的自学能力，独立、负责地解决实际问题的能力和团结协作能力。为了增强教学的趣味性，我们还可以单独列一门案例分析课，这样能更加形象、生动，使理论的讲授变得生动活泼，给学生创造思考的空间和条件，让其学会像真正的法律工作者一样去思考和分析问题。
（二）恰当运用案例教学
法律来自于生活，最终也要回归生活，所有刑法理论的阐释最终都要运用到现实生活中案例的解决。案例教学可以淡化教师的讲授中心，不仅能使学生掌握基本的理论知识，而且使理论也更为鲜活、生动，有利于学生的思考和理解。运用案例教学要从学生的能力和层次出发，选择恰当、典型的教学案例，要做好充分的事前准备，做到组织讨论与总结评述应并重。这样，学生在了解并掌握了一定的刑法理论知识的前提下，展开深入讨论，就能逐步获得运用刑法理论解决现实生活中简单案件的能力。
在刑法教学中，教师所列举的案例要有逻辑性和现实性，要能够在学生中形成具有共识的解释结论。刑法知识要解决的不仅是现实生活中那些没有任何争议的“大众化案件”，更要能够解决疑难案例。因此，我们可以将《人民法院报》和《检察日报》所刊登的疑案精解等案例带到课堂，与学生一起讨论。这种疑难案例的列举，不仅能够激发学生解释规范的潜力，拓展学生思考刑法问题的空间，还能提升学生解释刑法的能力，同时丰富了课堂教学的信息，提升了教学的实效性。
（三）培养学生的实践能力
学校教育最终是服务于实际需求。刑法学是一门实践性很强的学科，因为法学的最终目标就是服务于广大人民，为人民解决各种法律纠纷，这就决定了刑法学更应该重视学生实践能力的培养。但是，在传统的法学教学中，更加注重知识的传授、法律规范的解释，忽视了对学生法律实践技能的培养。因此，建立一套科学的实践教学体系，强调理论联系实际，加大实践教学力度，提高实践教学质量，形成“理论—实践—理论”的教学模式，强化学生技能素质培训成为当前刑法学教学的重点课题。教师在刑法学教学中，要不断创新教学理念，注重法律知识的灵活运用，要将教材中生硬的法律规范、法律知识通过实践让其“活”起来，加强学生操作能力的培养，还要使学生与社会接轨，引导学生走出校园，参与到社会实践中，如社区法律援助服务、法律咨询等，让学生运用自身的法学知识，无偿服务于社会，给社会生活中有法律疑问的公民或者企业提供法律上的援助。同时，还可以帮助学生到司法部门、律师事务所等相关机构进行实习，或者以某一课题进行社会调查。通过这种形式，可以使学生充分认识到自身在理论知识和实践能力的差距，有利于帮助学生明确学习方向，更好地学生融入社会，了解社会和参与实践。
总之，要改革刑法学教学存在的问题需要师在教学中不断创新教学方法，理论与实践并重，让学生走出校园，进入社会，将法律知识与社会实践相联系。只有这样，才能提高教学质量，培养新时代的法学人才。
参考文献：
[1] 钱叶六.刑法学教学存在的问题及改革[J].安徽工业大学学报（社会科学版），2005（3）.
[2] 李建伟.本科法学教育、司法考试与法律职业共同体：关系架构及其改革命题[J].中国司法，2007（9）.
关键词：刑法学教学；存在问题；解决对策
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）27-0018-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.27.007
随着社会法制化进程的加快，社会主义的法制建设也日益完善。在此背景下，对于法学人才的需求也越来越多，需要法律人才既要具备专业知识，同时也要具备一定的实践能力。这对学校教学也提出了更高的要求。刑法学是一门研究犯罪、刑事责任、与刑罚的学科，具有很强的实用性。这就要求教师必须转变观念，在教学方法上不断进行改革，根据社会对人才的需求调整教学计划，在教学中除了介绍刑法学科的基本理论和基本制度外，还应根据应用学科的特点来组织教学，进一步加强实践教学基地的建设，优化实践教学环境，提高实践教学质量。
一、传统刑法学教学存在的问题分析
（一）刑法学课程设置不合理
刑法学分为《总论》和《分论》两大部分内容，这两部分包括四百多条法律条文，这就意味着学习内容较多，知识量大。然而，从现实来看，在课时的安排上总体偏少，只能是加快教学进程，压缩知识，所以无法达到高质量刑法课程教学的需求。
（二）教法单一，和实践需求较远
虽然国家在强调教学改革，但还有一部分教师在教学过程中以教师讲授为主要形式，教学过程往往是教师单方面地讲解概念和法律条文，更多关注的是理论和法条的背诵，理论与实践脱节。课堂上缺乏师生间的互动，教学是一种典型的“讲—听—记”模式，这就造成对于学生学习情况的了解较少，无法有效对学生的学进行评价。然而，刑法是一门操作性、实践性很强的法律，是需要通过实践获取的知识。但在刑法学课堂教学中，往往忽略学生根据法律、法规分析和解决实际案件中的问题的能力，造成了学生理论与实务的脱节。
二、改变传统教学模式，适应社会发展需求
（一）充分发挥学生的主观能动性
学生是学习的主体，学生形成积极主动的学习态度，就能在获得基础知识与基本技能的同时学会学习，形成正确价值观。而这一养成，就需要发挥学生的主观能动性。法律是人性化且具有人情味的，要培养一个高素质的法律工作者，不仅需要了解条文背后的立法理念，更要能够掌握法律的精髓。因此，在教学过程中，教师要创设特定的教学情境，例如模拟法庭、小组讨论、课堂辩论等，充分尊重学生的个性，充分发挥学生的主观能动性，让学生共同参与到所设定的教学情境中，为每个学生开放一个施展个性能力的空间和舞台。教师要以学生为中心，引导学生共同参与，让学生以团队的形式开展交流合作、自主学习和探索，并让学生在互相讨论交流中学会思考、学会学习，获得经验，培养学生提高学生的自学能力，独立、负责地解决实际问题的能力和团结协作能力。为了增强教学的趣味性，我们还可以单独列一门案例分析课，这样能更加形象、生动，使理论的讲授变得生动活泼，给学生创造思考的空间和条件，让其学会像真正的法律工作者一样去思考和分析问题。
（二）恰当运用案例教学
法律来自于生活，最终也要回归生活，所有刑法理论的阐释最终都要运用到现实生活中案例的解决。案例教学可以淡化教师的讲授中心，不仅能使学生掌握基本的理论知识，而且使理论也更为鲜活、生动，有利于学生的思考和理解。运用案例教学要从学生的能力和层次出发，选择恰当、典型的教学案例，要做好充分的事前准备，做到组织讨论与总结评述应并重。这样，学生在了解并掌握了一定的刑法理论知识的前提下，展开深入讨论，就能逐步获得运用刑法理论解决现实生活中简单案件的能力。
在刑法教学中，教师所列举的案例要有逻辑性和现实性，要能够在学生中形成具有共识的解释结论。刑法知识要解决的不仅是现实生活中那些没有任何争议的“大众化案件”，更要能够解决疑难案例。因此，我们可以将《人民法院报》和《检察日报》所刊登的疑案精解等案例带到课堂，与学生一起讨论。这种疑难案例的列举，不仅能够激发学生解释规范的潜力，拓展学生思考刑法问题的空间，还能提升学生解释刑法的能力，同时丰富了课堂教学的信息，提升了教学的实效性。
（三）培养学生的实践能力
学校教育最终是服务于实际需求。刑法学是一门实践性很强的学科，因为法学的最终目标就是服务于广大人民，为人民解决各种法律纠纷，这就决定了刑法学更应该重视学生实践能力的培养。但是，在传统的法学教学中，更加注重知识的传授、法律规范的解释，忽视了对学生法律实践技能的培养。因此，建立一套科学的实践教学体系，强调理论联系实际，加大实践教学力度，提高实践教学质量，形成“理论—实践—理论”的教学模式，强化学生技能素质培训成为当前刑法学教学的重点课题。教师在刑法学教学中，要不断创新教学理念，注重法律知识的灵活运用，要将教材中生硬的法律规范、法律知识通过实践让其“活”起来，加强学生操作能力的培养，还要使学生与社会接轨，引导学生走出校园，参与到社会实践中，如社区法律援助服务、法律咨询等，让学生运用自身的法学知识，无偿服务于社会，给社会生活中有法律疑问的公民或者企业提供法律上的援助。同时，还可以帮助学生到司法部门、律师事务所等相关机构进行实习，或者以某一课题进行社会调查。通过这种形式，可以使学生充分认识到自身在理论知识和实践能力的差距，有利于帮助学生明确学习方向，更好地学生融入社会，了解社会和参与实践。
总之，要改革刑法学教学存在的问题需要师在教学中不断创新教学方法，理论与实践并重，让学生走出校园，进入社会，将法律知识与社会实践相联系。只有这样，才能提高教学质量，培养新时代的法学人才。
参考文献：
[1] 钱叶六.刑法学教学存在的问题及改革[J].安徽工业大学学报（社会科学版），2005（3）.
[2] 李建伟.本科法学教育、司法考试与法律职业共同体：关系架构及其改革命题[J].中国司法，2007（9）.