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摘 要：在数控实训教学发展的过程中引进项目教学法，培养学生的实际操作能力，锻炼学生的操作技能。在传统的数控实训教学过程中，教师比较重视学生对数控理论方面的学习，数控实训教学的方式比较单一，很难激发学生的学习兴趣，学生的学习积极性和主动性也很难调动起来，从而导致数控实训教学的教学效率比较低下。本文主要针对项目教学法在数控实训教学中的实际运用进行分析，调动学生的学习主动性，培养学生的数控实训兴趣，活跃数控实训课堂教学氛围，提高数控实训教学的效率和质量。
关键词：项目教学法；数控实训；应用
项目教学法属于一种新型的教学方法，在一定程度上具备着调动学生学习积极性和主动性的优势，可以有效的提高教学效率。在数控专业发展过程中，数控专业是比较重视理论性和实践性的，单一的纯理论性已经很难满足学生的发展需求，教师的教学方式比较单一，学生的学习兴趣不高，导致数控教学的效率低下。
因此，在实际的数控实训教学过程中，教师需要不断转变自己的教学方法，采用项目教学法，可以培养学生的学习兴趣，给学生提供实践的机会，还能有效的培养学生知识实践运用能力，锻炼学生实践操作技能，促进学生的全面发展。
一、项目教学法的概述
项目教学法最早产生于十八世纪欧洲的劳动教育思想、工读教育，随着十九世纪美国合作教育进一步的发展，直到二十世纪中后期，才逐渐形成一个完整的体系。随着现代化职业技术学院的快速发展，项目教学法开始被广泛的运用于职业技术教育过程中，成为一种重要的职业技术教育教学理论。
所谓的项目教学法，主要是指教师在实际的教学过程中，要将项目教学法作为一种教学指导思想，并把所教授的课程，按照相关的划分标准进行分化，分化成几个独立的实践操作技能单元，根据学生的实际学习情况，将独立的实践操作技能单元分配给学生，让学生自己独立的收集资料，并设计出每个操作技能单元的实施方案，在每一个实践操作技能单元中，都设置相应的单元教学目标。这样一来，学生就可以在单元学习的过程中，掌握相应的技能和技巧，熟练把握每一个技能的实际操作细节，可以有效的提高学生的学习效率。
在数控专业实训教学的过程中，项目教学法的运用，主要是为了调动学生的学习积极性，将每个学习单元的任务作为学生学习的动力，在每个学习单元中适当的添加一些实际性内容，增强数控专业的实用性，提高数控实训教学的效率。
项目教学法，不仅可以培养学生的实践操作能力，适应未来教育发展的方向，还能提升学生学习的自主性，培养学生的团队合作精神，促进学生的全面发展。同时，项目教学法比较注重对学生能力和技能方面的培养，将“以人为本”的教学理念贯穿于数控专业教学的始终，体现出了现代化教育的价值。
二、项目教学法对教师的具体要求
将项目教学法运用于数控实训教学过程中，对教师的教学方法和教学观念也提出了新的要求。在数控实训教学过程中，教师的教学任务不再只是单方面对学生进行知识的传授，还要为学生的学习创设一个良好的外在环境，营造一个轻松、愉悦的学习氛围，可以有效的提高学生的學习效率。
在整个教学过程中，教师是作为教学引导者和指导者而存在的，在学生自主学习的过程中，对学生进行有序的组织的学习方法引导，给学生的自主学习提供更广阔的空间。在学生进行单元操作技能学习的过程中，教师要时刻关注学生的学习过程中，学生做得好时要给予肯定和鼓励，一旦学生遇到困难，要能及时的给学生提供帮助，这样可以有效的提高学生的学习效率，注重学生实践操作技能的培养。
在项目教学法使用的过程中，教师是作为一个教学引导者而存在的，为学生的任务学习提供咨询服务的。将项目教学法运用于实际的数控实训教学过程中，教师需要对教学任务进行深入的研究，选择适合学生的学习任务，要在项目教学开始之前，对学生的学习实际情况有个准确的掌握，选择合适的教学方法，与项目教学法协调使用。教师要形成自己的教学特色，这样才能调动学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，提高学生的学习效率。
此外，教师还要挖掘项目教学法中的教学价值，全面掌控学生自主学习的全过程，开发学生的潜在发展能力，在项目任务成果评价过程中，教师要秉承客观的态度，尊重每一个学生的实际劳动成果，对学生进行客观性的评价。对于表现好的学生要给予肯定和鼓励，对于学生成效比较差的学生，要进行有效的指导，帮助学生改善学习成果，培养学生自主学习能力，实现学生的全面发展。
三、项目教学法在数控实训教学中的具体运用
（一）确定项目教学任务，搜集任务资料
将项目教学法运用于数控实训教学中，首先，要确定每一个项目的教学任务，在项目课题选择的过程中，要注重理论与实际之间的联系，选择合适的课题，可以有效的提高项目学习的效率。课题是项目任务学习的基础和根本，在实际的选择过程中，要注重课题的难易程度，要根据学生的实际学习情况，选择合适的项目教学任务，在学生原有的技能和知识的基础上，做出适当的提高和调整，确保课题符合学生最近发展区的需要，培养学生的创新能力，促进学生的全面发展。其次，在课题选择的过程中，需要对数控专业的市场加工工艺、数控作业模式、作业技能、市场发展需求等多方面的因素进行综合考虑，搜集各个方面的资料和信息，制定出符合现代企业发展需求和市场人才需求的工作技能操作学习单元，提高数控教学的实效性。最后，在项目教学组织形式上，要将项目教学的共性和数控专业的个性特点结合起来，根据教学内容的实际情况，集中选择课题。也可以采取分散选题的形式来选择课题，选择出最佳的课题。此外，教师还要引导学生搜集课题资料，可以多渠道采集信息，并能对所选择的信息数据进行科学化的筛选，提高学生的信息辨别能力。
（二）根据学习项目任务，制定任务计划
将项目学习课题确定下来之后，教师要和学生共同研究项目课题完成的方法，制定相应的任务计划。根据课题任务的难易程度，选择任务完成的流程、制作工艺、组织形式等方面内容，要从学校现有的实践教学设施出发，对于同一个零件可以从工作制作、刀具等方面进行不同角度的分析和比较，制定出合理的实施计划，可以有效的提高学生的学习效率。 例如，在陀螺加工的项目学习中，教师要注重对陀螺加工流程进行分析，让学生制定出陀螺加工的程序，首先要设计出陀螺零件图，对陀螺加工程序进行编制，在数控机床进行仿真操作，最终实现陀螺数控机床的加工，这样就将陀螺的加工程序规划出来了。教师在组织学生进行小组讨论，在每个小组内对学生的学习任务进行合理的分配，并制定出自己的加工方案，在展示出来。教师要对学生的设计方案中的创新点进行鼓励，并帮助学生不断优化加工方案，在教师与学生之间形成一种良好的师生关系，可以有效的培养学生的团队协作能力和沟通能力。
（三）根据制定任务计划，做好计划实施
制定好相应的任务计划之后，就需要将计划进行实施。在数控实训教学过程中，对某一个零件进行加工时，都是学生独立完成操作的，可以有效的培养学生独立解决问题的能力，在学生实际操作过程中，可以将所学习知识运用于实际操作过程中，指导自己的实际操作，可以不断完善学生的理论知识框架，提高学生的学习效率。学生在计划实施的过程中，要根据计划中规定的时间，对每一个阶段的任务进行逐一完成，教师要在此过程中，为学生提供相应的指导，同时，学生还要详细记录每个阶段自己所操作的技能，学习到知识，既要对零件加工的工艺流程进行记录，又要对零件加工的参数等方面的内容做好记录，并记录自己零件加工的成果。
例如，在陀螺数控加工的任务学习过程中，学生要考虑到陀螺零件加工工艺流程，做好切削用量工作，选择合适的刀具等等，在整个陀螺零件加工过程中，教师承担着一个指导者和引导者的作用，对学生独立完成的陀螺加工成果进行评价。同时，学生还要写任务报告，对项目任务完成的每个细节都要进行详细报告，这样可以让学生将实践操作与理论知识联系起来，提高学生的学习效率。此外，学生还能在实践操作过程中，积累实践操作经验，丰富学生的知识内涵，促进学生的全面发展。
（四）展示项目任务成果，做到客观评价
在项目任务实施过后，就要对项目任务完成的成果进行展示和评价。在项目任务展示过程中，学生可以将自己制作的陀螺加工成品展示出来，与班级上其他学生制作的成品进行对比分析，不断完善自己的成品。在成果展示的过程中，学生可以与其他学生进行相互交流和学习，取长补短，不断完善自己的作品，有些学生还可以从其他学生的作品中，获得启发，培养学生的思维能力，学生也可以学会多角度考虑问题。在学生作品成果的展示过程中，教师是主要的评价者，教师既可以组织学生对对其他学生的作品进行评价，又可以秉承客观的态度，对学生的成果进行评价，帮助学生不断优化零件数控加工的工艺，寻找学生作品中的创新点，对学生的创新成果进行表扬和鼓励。此外，在学生任务实施的过程中，教师还要注重对学生创新能力的培养，多鼓励学生进行工艺创新，重视学生对作品成果的情感体验，为学生的进一步学习提供动力，提高学生的综合素养，促进学生的全面发展。
四、项目教学法在数控实训教学中的运用成效
（一）对教师产生的作用
将项目教学法运用于数控实训教学过程中，可以帮助教师实现专业化发展。运用项目教学法对教师的专业技能提出了更高的要求，教师不仅需要具备丰富的专业基础知识，还要具备良好的应变能力，要能对学生任务学习过程中存在的突发性情况，可以进行及时的解决。同时，教师还要具备良好的课堂组织管理能力，在学生进行项目学习的过程中，要能给学生提供专業性的指导服务，提高学生的学习效率。此外，在项目课题选择的过程中，教师还要具备良好的市场洞察力，能将自己的专业知识运用于课题选择过程中，对每个阶段的教学任务进行详细解读，并将教学内容转化为项目任务课题。在整个项目教学使用过程中，教师的专业能力和知识素养都会有所提高，对教师的专业化发展具有重要的推动作用。
将项目教学法运用于数控实训教学过程中，还可以建立良好的师生关系。在项目任务学习的过程中，学生是课堂实践操作学习的主体，可以有效的调动学生的学习积极性，教师在学生学习的过程中，为学生提供相应的指导和引导，增强了教师与学生实践的有效互动，有利于构建和谐的师生关系。
（二）对学生产生的作用
在项目教学法运用的过程中，可以有效的培养学生各方面能力。所组织的项目学习任务，比较贴近于学生的生活实际，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，在项目学习任务制定实施计划过程中，可以培养学生信息筛选能力，在项目任务实施过程中，学生之间的小组合作学习和探究，可以有效的培养学生的团队协作能力和探究能力。在项目成果展示的过程中，学生通过对其他同学作品的学习和评价，可以进一步完善学生原有的知识框架，启发学生的思维，培养学生社会适应能力。在整个项目教学法中，学生是项目任务学习的主体，学生主动的参与到项目学习过程中，分析课题、探究课题、解决课题，培养学生的实际动手操作能力，提升学生的综合素养，促进学生的全面发展。
五、结语
综上所述，在数控专业教学过程中，运用项目教学法，可以有效的提高数控实训教学的效率，培养学生的学习兴趣，给学生带来一种全新的学习体验，注重学生实际操作能力的培养，有利于学生的全面发展。将项目教学法运用于数控实训教学过程中，教师需要转变自己的教学观念，要将学生作为课堂教学的主体，给自己进行准确的定位，注重学生学习主动性和积极性的培养，帮助学生形成独立自主学习的好习惯，促进学生的全面发展。同时，项目教学法在实际的运用过程中，还是存在着或多或少的问题，教师要在实际的运用过程中，不断总结教学经验，完善数控实训教学，提高项目教学法的使用效率，推动数控专业的可持续性发展。
参考文献：
[1] 张爱明.项目教学法在数控实训教学中的应用[J].科技风，2015（12）：232.
[2] 王震宇.探索项目教学法在数控实训教学中的应用[J].轻工科技，2013（2）：142-143.
[3] 董光宗.项目教学法在数控车工实训课中的应用[J].现代教育，2012（Z2）：93.
[4] 李晓梅.项目教学法在数控车床实训教学中的应用[J].成才之路，2012（18）：77-78.
[5] 吴传合.谈项目教学法在数控实训教学中的应用[J].中小学电教：下，2011（10）：42.
[6] 王莹.项目教学法在高职数控实训中的应用[J].中国教育技术装备，2011（15）：130-132.
作者简介：
许超（1986-），男，汉族，山东人，本科，助教，研究方向：产学研一体化数控加工教学；
陈振国（1982-），男，汉族，天津，本科，助理工程师，研究方向：产学结合数控加工实训教学。
关键词：项目教学法；数控实训；应用
项目教学法属于一种新型的教学方法，在一定程度上具备着调动学生学习积极性和主动性的优势，可以有效的提高教学效率。在数控专业发展过程中，数控专业是比较重视理论性和实践性的，单一的纯理论性已经很难满足学生的发展需求，教师的教学方式比较单一，学生的学习兴趣不高，导致数控教学的效率低下。
因此，在实际的数控实训教学过程中，教师需要不断转变自己的教学方法，采用项目教学法，可以培养学生的学习兴趣，给学生提供实践的机会，还能有效的培养学生知识实践运用能力，锻炼学生实践操作技能，促进学生的全面发展。
一、项目教学法的概述
项目教学法最早产生于十八世纪欧洲的劳动教育思想、工读教育，随着十九世纪美国合作教育进一步的发展，直到二十世纪中后期，才逐渐形成一个完整的体系。随着现代化职业技术学院的快速发展，项目教学法开始被广泛的运用于职业技术教育过程中，成为一种重要的职业技术教育教学理论。
所谓的项目教学法，主要是指教师在实际的教学过程中，要将项目教学法作为一种教学指导思想，并把所教授的课程，按照相关的划分标准进行分化，分化成几个独立的实践操作技能单元，根据学生的实际学习情况，将独立的实践操作技能单元分配给学生，让学生自己独立的收集资料，并设计出每个操作技能单元的实施方案，在每一个实践操作技能单元中，都设置相应的单元教学目标。这样一来，学生就可以在单元学习的过程中，掌握相应的技能和技巧，熟练把握每一个技能的实际操作细节，可以有效的提高学生的学习效率。
在数控专业实训教学的过程中，项目教学法的运用，主要是为了调动学生的学习积极性，将每个学习单元的任务作为学生学习的动力，在每个学习单元中适当的添加一些实际性内容，增强数控专业的实用性，提高数控实训教学的效率。
项目教学法，不仅可以培养学生的实践操作能力，适应未来教育发展的方向，还能提升学生学习的自主性，培养学生的团队合作精神，促进学生的全面发展。同时，项目教学法比较注重对学生能力和技能方面的培养，将“以人为本”的教学理念贯穿于数控专业教学的始终，体现出了现代化教育的价值。
二、项目教学法对教师的具体要求
将项目教学法运用于数控实训教学过程中，对教师的教学方法和教学观念也提出了新的要求。在数控实训教学过程中，教师的教学任务不再只是单方面对学生进行知识的传授，还要为学生的学习创设一个良好的外在环境，营造一个轻松、愉悦的学习氛围，可以有效的提高学生的學习效率。
在整个教学过程中，教师是作为教学引导者和指导者而存在的，在学生自主学习的过程中，对学生进行有序的组织的学习方法引导，给学生的自主学习提供更广阔的空间。在学生进行单元操作技能学习的过程中，教师要时刻关注学生的学习过程中，学生做得好时要给予肯定和鼓励，一旦学生遇到困难，要能及时的给学生提供帮助，这样可以有效的提高学生的学习效率，注重学生实践操作技能的培养。
在项目教学法使用的过程中，教师是作为一个教学引导者而存在的，为学生的任务学习提供咨询服务的。将项目教学法运用于实际的数控实训教学过程中，教师需要对教学任务进行深入的研究，选择适合学生的学习任务，要在项目教学开始之前，对学生的学习实际情况有个准确的掌握，选择合适的教学方法，与项目教学法协调使用。教师要形成自己的教学特色，这样才能调动学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，提高学生的学习效率。
此外，教师还要挖掘项目教学法中的教学价值，全面掌控学生自主学习的全过程，开发学生的潜在发展能力，在项目任务成果评价过程中，教师要秉承客观的态度，尊重每一个学生的实际劳动成果，对学生进行客观性的评价。对于表现好的学生要给予肯定和鼓励，对于学生成效比较差的学生，要进行有效的指导，帮助学生改善学习成果，培养学生自主学习能力，实现学生的全面发展。
三、项目教学法在数控实训教学中的具体运用
（一）确定项目教学任务，搜集任务资料
将项目教学法运用于数控实训教学中，首先，要确定每一个项目的教学任务，在项目课题选择的过程中，要注重理论与实际之间的联系，选择合适的课题，可以有效的提高项目学习的效率。课题是项目任务学习的基础和根本，在实际的选择过程中，要注重课题的难易程度，要根据学生的实际学习情况，选择合适的项目教学任务，在学生原有的技能和知识的基础上，做出适当的提高和调整，确保课题符合学生最近发展区的需要，培养学生的创新能力，促进学生的全面发展。其次，在课题选择的过程中，需要对数控专业的市场加工工艺、数控作业模式、作业技能、市场发展需求等多方面的因素进行综合考虑，搜集各个方面的资料和信息，制定出符合现代企业发展需求和市场人才需求的工作技能操作学习单元，提高数控教学的实效性。最后，在项目教学组织形式上，要将项目教学的共性和数控专业的个性特点结合起来，根据教学内容的实际情况，集中选择课题。也可以采取分散选题的形式来选择课题，选择出最佳的课题。此外，教师还要引导学生搜集课题资料，可以多渠道采集信息，并能对所选择的信息数据进行科学化的筛选，提高学生的信息辨别能力。
（二）根据学习项目任务，制定任务计划
将项目学习课题确定下来之后，教师要和学生共同研究项目课题完成的方法，制定相应的任务计划。根据课题任务的难易程度，选择任务完成的流程、制作工艺、组织形式等方面内容，要从学校现有的实践教学设施出发，对于同一个零件可以从工作制作、刀具等方面进行不同角度的分析和比较，制定出合理的实施计划，可以有效的提高学生的学习效率。 例如，在陀螺加工的项目学习中，教师要注重对陀螺加工流程进行分析，让学生制定出陀螺加工的程序，首先要设计出陀螺零件图，对陀螺加工程序进行编制，在数控机床进行仿真操作，最终实现陀螺数控机床的加工，这样就将陀螺的加工程序规划出来了。教师在组织学生进行小组讨论，在每个小组内对学生的学习任务进行合理的分配，并制定出自己的加工方案，在展示出来。教师要对学生的设计方案中的创新点进行鼓励，并帮助学生不断优化加工方案，在教师与学生之间形成一种良好的师生关系，可以有效的培养学生的团队协作能力和沟通能力。
（三）根据制定任务计划，做好计划实施
制定好相应的任务计划之后，就需要将计划进行实施。在数控实训教学过程中，对某一个零件进行加工时，都是学生独立完成操作的，可以有效的培养学生独立解决问题的能力，在学生实际操作过程中，可以将所学习知识运用于实际操作过程中，指导自己的实际操作，可以不断完善学生的理论知识框架，提高学生的学习效率。学生在计划实施的过程中，要根据计划中规定的时间，对每一个阶段的任务进行逐一完成，教师要在此过程中，为学生提供相应的指导，同时，学生还要详细记录每个阶段自己所操作的技能，学习到知识，既要对零件加工的工艺流程进行记录，又要对零件加工的参数等方面的内容做好记录，并记录自己零件加工的成果。
例如，在陀螺数控加工的任务学习过程中，学生要考虑到陀螺零件加工工艺流程，做好切削用量工作，选择合适的刀具等等，在整个陀螺零件加工过程中，教师承担着一个指导者和引导者的作用，对学生独立完成的陀螺加工成果进行评价。同时，学生还要写任务报告，对项目任务完成的每个细节都要进行详细报告，这样可以让学生将实践操作与理论知识联系起来，提高学生的学习效率。此外，学生还能在实践操作过程中，积累实践操作经验，丰富学生的知识内涵，促进学生的全面发展。
（四）展示项目任务成果，做到客观评价
在项目任务实施过后，就要对项目任务完成的成果进行展示和评价。在项目任务展示过程中，学生可以将自己制作的陀螺加工成品展示出来，与班级上其他学生制作的成品进行对比分析，不断完善自己的成品。在成果展示的过程中，学生可以与其他学生进行相互交流和学习，取长补短，不断完善自己的作品，有些学生还可以从其他学生的作品中，获得启发，培养学生的思维能力，学生也可以学会多角度考虑问题。在学生作品成果的展示过程中，教师是主要的评价者，教师既可以组织学生对对其他学生的作品进行评价，又可以秉承客观的态度，对学生的成果进行评价，帮助学生不断优化零件数控加工的工艺，寻找学生作品中的创新点，对学生的创新成果进行表扬和鼓励。此外，在学生任务实施的过程中，教师还要注重对学生创新能力的培养，多鼓励学生进行工艺创新，重视学生对作品成果的情感体验，为学生的进一步学习提供动力，提高学生的综合素养，促进学生的全面发展。
四、项目教学法在数控实训教学中的运用成效
（一）对教师产生的作用
将项目教学法运用于数控实训教学过程中，可以帮助教师实现专业化发展。运用项目教学法对教师的专业技能提出了更高的要求，教师不仅需要具备丰富的专业基础知识，还要具备良好的应变能力，要能对学生任务学习过程中存在的突发性情况，可以进行及时的解决。同时，教师还要具备良好的课堂组织管理能力，在学生进行项目学习的过程中，要能给学生提供专業性的指导服务，提高学生的学习效率。此外，在项目课题选择的过程中，教师还要具备良好的市场洞察力，能将自己的专业知识运用于课题选择过程中，对每个阶段的教学任务进行详细解读，并将教学内容转化为项目任务课题。在整个项目教学使用过程中，教师的专业能力和知识素养都会有所提高，对教师的专业化发展具有重要的推动作用。
将项目教学法运用于数控实训教学过程中，还可以建立良好的师生关系。在项目任务学习的过程中，学生是课堂实践操作学习的主体，可以有效的调动学生的学习积极性，教师在学生学习的过程中，为学生提供相应的指导和引导，增强了教师与学生实践的有效互动，有利于构建和谐的师生关系。
（二）对学生产生的作用
在项目教学法运用的过程中，可以有效的培养学生各方面能力。所组织的项目学习任务，比较贴近于学生的生活实际，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，在项目学习任务制定实施计划过程中，可以培养学生信息筛选能力，在项目任务实施过程中，学生之间的小组合作学习和探究，可以有效的培养学生的团队协作能力和探究能力。在项目成果展示的过程中，学生通过对其他同学作品的学习和评价，可以进一步完善学生原有的知识框架，启发学生的思维，培养学生社会适应能力。在整个项目教学法中，学生是项目任务学习的主体，学生主动的参与到项目学习过程中，分析课题、探究课题、解决课题，培养学生的实际动手操作能力，提升学生的综合素养，促进学生的全面发展。
五、结语
综上所述，在数控专业教学过程中，运用项目教学法，可以有效的提高数控实训教学的效率，培养学生的学习兴趣，给学生带来一种全新的学习体验，注重学生实际操作能力的培养，有利于学生的全面发展。将项目教学法运用于数控实训教学过程中，教师需要转变自己的教学观念，要将学生作为课堂教学的主体，给自己进行准确的定位，注重学生学习主动性和积极性的培养，帮助学生形成独立自主学习的好习惯，促进学生的全面发展。同时，项目教学法在实际的运用过程中，还是存在着或多或少的问题，教师要在实际的运用过程中，不断总结教学经验，完善数控实训教学，提高项目教学法的使用效率，推动数控专业的可持续性发展。
参考文献：
[1] 张爱明.项目教学法在数控实训教学中的应用[J].科技风，2015（12）：232.
[2] 王震宇.探索项目教学法在数控实训教学中的应用[J].轻工科技，2013（2）：142-143.
[3] 董光宗.项目教学法在数控车工实训课中的应用[J].现代教育，2012（Z2）：93.
[4] 李晓梅.项目教学法在数控车床实训教学中的应用[J].成才之路，2012（18）：77-78.
[5] 吴传合.谈项目教学法在数控实训教学中的应用[J].中小学电教：下，2011（10）：42.
[6] 王莹.项目教学法在高职数控实训中的应用[J].中国教育技术装备，2011（15）：130-132.
作者简介：
许超（1986-），男，汉族，山东人，本科，助教，研究方向：产学研一体化数控加工教学；
陈振国（1982-），男，汉族，天津，本科，助理工程师，研究方向：产学结合数控加工实训教学。