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读的内容：
鲁迅先生的《阿长与〈山海经〉》是一篇记实性的回忆散文。文章几乎是按生活的原样，真实而亲切地再现了鲁迅童年与长妈妈相处的情景。在鲁迅的童年生活中，长妈妈是一个很有影响的人物，她饶舌、多事、有许多繁文缛节，但又爽朗、热情、乐于帮助别人，有着淳朴、宽厚、善良、仁慈的美德。作者通过回忆童年与长妈妈相处的几件事，表达了自己对这样一个劳动妇女的深深地怀念之情。
文章围绕阿长写了对她的称呼的由来，写了她喜欢“切切察察”的毛病，写了她的睡相，写了元旦的古怪仪式，写了她一肚子烦琐的道理，写了她给“我”讲长毛的故事，写了她谋害“我”的隐鼠，重点是写她给“我”买来了《山海经》。从这些事情中，阿长的性格美得到了充分的体现。
写的角度：
这篇文章展示出了人物的性格美，其写法上为我们提供了写人文章的范例。
第一、对人物要倾注感情
每个人都有他自己的性格特征，你要写这个人，就必须对他的性格特征有所了解。了解了，还有一个情感的问题，即你对他是一种什么样的感情。只有在文章中倾注了自己的思想感情，人物的形象才会丰满，也才能吸引读者。《阿长与〈山海经〉》自始至终都有一条清晰的感情线索。从开始的“不大服她”，到中间一时而有的“空前的敬意”，到后来这种敬意“逐渐淡薄起来”和“完全消失了”，进而到因买《山海经》而对她“发生新的敬意”。可概括为：讨厌—敬佩—不敬佩—歌颂。在这样一条情感线索的波动中，我们随着作者走完了一条起伏跌宕的情感历程，体味到作者对长妈妈真挚的爱。
第二、要选好事例
写人的记叙文离不开对事情的叙述，若不叙事而直接评价人物，就会给读者平淡枯燥、空淡寡味的感觉。以事传人，如果事例跟人物的某一特点挂不起钩来，你不问有用没用，胡子眉毛一把抓，势必使内容繁杂，喧宾夺主，不能很好地表现人物。文中的事例应是从不同的侧面表现主题，展现人物的精神品质和性格特征。事例选择好了，还要将事例安排得详略得当。一般来说，要详写一件事，略写其他内容，以保证既浓墨重彩地写出最能表现人物性格和文章主题的内容，又蜻蜓点水，淡淡几笔，关照了人物的其他方面，详略得当。《阿长与〈山海经〉》就围绕阿长写了对她的称呼的由来，写了她喜欢“切切察察”的毛病，写了她的睡相，写了元旦的古怪仪式，写了她一肚子烦琐的道理，写了她给“我”讲长毛的故事，写了她谋害“我”的隐鼠，而重点是写她给“我”买来了《山海经》。
第三、要写好细节
文章中的人物性格，只有通过人物具体的语言、动作、神态、心理等才能表现出来，写好了这些细节，才能使人物形象生动、形象，叫人觉得真实可信。本文就成功地运用了外貌、动作和语言等细节描写，把人物写得惟妙惟肖，栩栩如生。例如：
“哥儿，你牢牢记住！”她极其郑重地说，“明天是正月初一，清早一睁开眼睛，第一句话就得对我说：‘阿妈，恭喜恭喜！’记得么？你要记着，这是一年的运气的事情。不许说别的话！说过之后，还得吃一点福橘。”她又拿起那橘子来在我的眼前摇了两摇，“那么，一年到头，顺顺流流……”
这是对阿长语言、神态、动作的描写。“郑重”，神态描写，起强调作用，表现了阿长倔强、严肃的性格特点。“就得”、“要记着”、“不许说”主要突出阿长烦琐的特点、强硬的态度，为下文“空前的敬意”作反衬。在语言、神态、动作中也隐含着作者对阿长的爱，只不过当时少年的鲁迅是体味不出来的，更多的是对她的愚昧的反感。
由此，我们应该明白，要想写好人物、展示人物的性格美，就必须对人物具有特征的或是能反映人物特点的外貌、语言、动作等细节，进行准确而生动的描写，让读者产生如见其人、如闻其声之感。
美的习作：
我有这样一个好老师
一学生
我的班主任是一位不可多得的好老师。说她“不可多得”，是因为她对学生有着惊人的理解力，是一位活泼、善良、年轻的好老师。她教我们英语课，大家都亲切地叫她“小林老师”。
记得那天上午，我和同学们在运动场上玩球，不知是谁不小心把球垫飞了，排球冲着正在和校长谈话的小林老师飞去。“小心，小心！”我们喊着。只见小林老师敏捷地转过身，用右手轻轻地一垫，球便回到了我们当中。“好球！”我们喝彩起来。
“let me play with you！”（让我和你们一起玩吧）小林老师一边挽袖子，一边冲我们喊着。
“right。”（可以）我们齐声说。
小林老师一加入到我们的行列中，我们便士气高昂起来，于是玩得也就越发激烈，几个男生还不时地给小林老师“使坏”。我们玩的是垫球游戏，谁失了球谁就蹲在圈中让别人扣。不一会儿，排球应声落地——小林老师失球了。我们欢呼着，不依不饶地要小林老师受罚。小林老师一边说着“手下留情”，一边双手抱头蹲在圈中。我们笑得很开心，小林老师也跟着我们一起笑。
在这十几分钟的游戏中，小林老师很快融入其中，成为我们中的一员。这件小事给我留下了深刻的印象，至今还记得非常清楚。
小林老师还常常帮助我们把英语书包上书皮，组织我们举办英语晚会，搞单词接力赛等活动。我们的英语成绩越来越好，我们的心和她的心也贴得越来越近。
同学们都很喜欢小林老师。大家不仅把她当作可敬的老师，而且当作我们最好的朋友。我常常暗自庆幸自己遇到了这样的好老师。
精的点评：
本文饱含着学生对老师的深情。我们读完后，也不禁发出这真是“一位不可多得的好老师”的感慨。作者对小林老师的描写细致具体，通过人物的动作、语言和神态的细节描写，既写出了这位双肩挑（班主任、英语教学）老师巧妙的工作方法，受欢迎的教学方法，也写出了师生间的感情交流，充满了真情实感。
鲁迅先生的《阿长与〈山海经〉》是一篇记实性的回忆散文。文章几乎是按生活的原样，真实而亲切地再现了鲁迅童年与长妈妈相处的情景。在鲁迅的童年生活中，长妈妈是一个很有影响的人物，她饶舌、多事、有许多繁文缛节，但又爽朗、热情、乐于帮助别人，有着淳朴、宽厚、善良、仁慈的美德。作者通过回忆童年与长妈妈相处的几件事，表达了自己对这样一个劳动妇女的深深地怀念之情。
文章围绕阿长写了对她的称呼的由来，写了她喜欢“切切察察”的毛病，写了她的睡相，写了元旦的古怪仪式，写了她一肚子烦琐的道理，写了她给“我”讲长毛的故事，写了她谋害“我”的隐鼠，重点是写她给“我”买来了《山海经》。从这些事情中，阿长的性格美得到了充分的体现。
写的角度：
这篇文章展示出了人物的性格美，其写法上为我们提供了写人文章的范例。
第一、对人物要倾注感情
每个人都有他自己的性格特征，你要写这个人，就必须对他的性格特征有所了解。了解了，还有一个情感的问题，即你对他是一种什么样的感情。只有在文章中倾注了自己的思想感情，人物的形象才会丰满，也才能吸引读者。《阿长与〈山海经〉》自始至终都有一条清晰的感情线索。从开始的“不大服她”，到中间一时而有的“空前的敬意”，到后来这种敬意“逐渐淡薄起来”和“完全消失了”，进而到因买《山海经》而对她“发生新的敬意”。可概括为：讨厌—敬佩—不敬佩—歌颂。在这样一条情感线索的波动中，我们随着作者走完了一条起伏跌宕的情感历程，体味到作者对长妈妈真挚的爱。
第二、要选好事例
写人的记叙文离不开对事情的叙述，若不叙事而直接评价人物，就会给读者平淡枯燥、空淡寡味的感觉。以事传人，如果事例跟人物的某一特点挂不起钩来，你不问有用没用，胡子眉毛一把抓，势必使内容繁杂，喧宾夺主，不能很好地表现人物。文中的事例应是从不同的侧面表现主题，展现人物的精神品质和性格特征。事例选择好了，还要将事例安排得详略得当。一般来说，要详写一件事，略写其他内容，以保证既浓墨重彩地写出最能表现人物性格和文章主题的内容，又蜻蜓点水，淡淡几笔，关照了人物的其他方面，详略得当。《阿长与〈山海经〉》就围绕阿长写了对她的称呼的由来，写了她喜欢“切切察察”的毛病，写了她的睡相，写了元旦的古怪仪式，写了她一肚子烦琐的道理，写了她给“我”讲长毛的故事，写了她谋害“我”的隐鼠，而重点是写她给“我”买来了《山海经》。
第三、要写好细节
文章中的人物性格，只有通过人物具体的语言、动作、神态、心理等才能表现出来，写好了这些细节，才能使人物形象生动、形象，叫人觉得真实可信。本文就成功地运用了外貌、动作和语言等细节描写，把人物写得惟妙惟肖，栩栩如生。例如：
“哥儿，你牢牢记住！”她极其郑重地说，“明天是正月初一，清早一睁开眼睛，第一句话就得对我说：‘阿妈，恭喜恭喜！’记得么？你要记着，这是一年的运气的事情。不许说别的话！说过之后，还得吃一点福橘。”她又拿起那橘子来在我的眼前摇了两摇，“那么，一年到头，顺顺流流……”
这是对阿长语言、神态、动作的描写。“郑重”，神态描写，起强调作用，表现了阿长倔强、严肃的性格特点。“就得”、“要记着”、“不许说”主要突出阿长烦琐的特点、强硬的态度，为下文“空前的敬意”作反衬。在语言、神态、动作中也隐含着作者对阿长的爱，只不过当时少年的鲁迅是体味不出来的，更多的是对她的愚昧的反感。
由此，我们应该明白，要想写好人物、展示人物的性格美，就必须对人物具有特征的或是能反映人物特点的外貌、语言、动作等细节，进行准确而生动的描写，让读者产生如见其人、如闻其声之感。
美的习作：
我有这样一个好老师
一学生
我的班主任是一位不可多得的好老师。说她“不可多得”，是因为她对学生有着惊人的理解力，是一位活泼、善良、年轻的好老师。她教我们英语课，大家都亲切地叫她“小林老师”。
记得那天上午，我和同学们在运动场上玩球，不知是谁不小心把球垫飞了，排球冲着正在和校长谈话的小林老师飞去。“小心，小心！”我们喊着。只见小林老师敏捷地转过身，用右手轻轻地一垫，球便回到了我们当中。“好球！”我们喝彩起来。
“let me play with you！”（让我和你们一起玩吧）小林老师一边挽袖子，一边冲我们喊着。
“right。”（可以）我们齐声说。
小林老师一加入到我们的行列中，我们便士气高昂起来，于是玩得也就越发激烈，几个男生还不时地给小林老师“使坏”。我们玩的是垫球游戏，谁失了球谁就蹲在圈中让别人扣。不一会儿，排球应声落地——小林老师失球了。我们欢呼着，不依不饶地要小林老师受罚。小林老师一边说着“手下留情”，一边双手抱头蹲在圈中。我们笑得很开心，小林老师也跟着我们一起笑。
在这十几分钟的游戏中，小林老师很快融入其中，成为我们中的一员。这件小事给我留下了深刻的印象，至今还记得非常清楚。
小林老师还常常帮助我们把英语书包上书皮，组织我们举办英语晚会，搞单词接力赛等活动。我们的英语成绩越来越好，我们的心和她的心也贴得越来越近。
同学们都很喜欢小林老师。大家不仅把她当作可敬的老师，而且当作我们最好的朋友。我常常暗自庆幸自己遇到了这样的好老师。
精的点评：
本文饱含着学生对老师的深情。我们读完后，也不禁发出这真是“一位不可多得的好老师”的感慨。作者对小林老师的描写细致具体，通过人物的动作、语言和神态的细节描写，既写出了这位双肩挑（班主任、英语教学）老师巧妙的工作方法，受欢迎的教学方法，也写出了师生间的感情交流，充满了真情实感。