论文部分内容阅读
摘 要：职业教育是现代国民教育体系的重要组成部分，在实施科教兴国战略和人才强国战略中具有特殊的重要地位。随着社会和科学的发展，职业教育的重要性更为突出。社会对职业型人才的需求在不断增加，同时要求职业学生具备一定的英语运用能力。然而由于传统教育的制约，中职学生的英语水平普遍较差。如何改进教学，提高学生英语水平和能力正是本文所提到的主要内容。文章从多个方面谈到了中职英语教学中存在的问题与解决的方法和对策。
关键词：中职;英语教学;问题;方法
当前，职业教育是现代国民教育体系的重要组成部分，在实施科教兴国战略和人才强国战略中具有特殊的重要地位。随着党中央、国务院对发展职业教育的高度重视，职业教育已经广泛地开展。社会对人才的需求也发生了较大的变化，综合素质、实用技能、英语听说、读、写能力等一些与现代化生产联系紧密的要素，成为了用人单位衡量人才的首选标准。特别是一些对外或外资企业，国际上的生产设备工艺交流等，对英语知识的要求尤为突出。因此，在职业教育中，英语教学的地位不断提高，英语能力和知识的培养也更加重要。然而由于传统教育的制约，许多参加职业教育的学生都是学习能力和基礎相对较薄弱的学生，再加上职业教育侧重专业技术的学习，这就使文化课的教学特别是英语教学进入了一个相对较难的境地。如何进行中职英语教学，提高教学水平和学生的英语应用能力以适应社会发展的需要和要求，本文就来谈谈中职英语教学的“难”与“治”。
一、中职英语教学的“难”
中职英语教学存在较多的情况和问题，主要体现在下面的几个方面：
（一）中职学生英语基础普遍薄弱
据有关教育调查资料显示：在职业学校当中，60%的学生英语基础差，对基本的单词读写均有困难;30%的学生虽然有一定的基础，但对缺乏英语学习的兴趣和积极性，以致英语成绩差;只有10%的学生英语基础较好，但在学习能力与提高方面也有一定的困难。而这些都只是抽样的资料显示，在全国的实际情况比统计的情况更为严峻。就如我所担任的汽修专业的班级，全班38人，几乎有一半的同学连二十六个英语字母都无法完整的拼写出，这就更谈不上单词的读写了。而在按专业划分的英语班级中，也有大部分的学生在学习当中出现英语时态、语法错误频出的现象。可见，中职学生英语水平确实参差不齐，基础普遍薄弱。
（二）中职学生对英语学习存有惧怕和放弃心理
大部分的中职学生学习能力都比较差， 对于有难度的英语学习更是存在惧怕的心理。上英语课时，由于基础的薄弱，他们无法听懂老师的讲课，慢慢地对课程产生抵触害怕的心理。担心老师提问、害怕听写单词、害怕朗读课文，渐渐觉得英语学习是一个负担。有一部分同学因此对英语学习产生厌倦情绪，放弃了对英语的学习。
（三）英语听说能力的缺失造成中职学生失去学好英语的信心
英语学习主要培养学生的听、说、读、写能力。对于中职生来说，连基本的单词都不会读，更何况是说？中职生口语能力的低下已使他们对自己的英语学习能力产生了怀疑。他们记不住音标，不懂发音，跟不上课程的进度，找不到英语学习的感觉，如此恶性循环下去，逐渐失去了学好英语的信心。
（四）学生缺乏英语学习的兴趣和积极性
中职生一般是按照专业分班进行学习的，他们所选择的专业大都是他们感兴趣的科目，也是他们所擅长的科目。对于专业课程，中职生能够找到学习的感觉，对于不爱学习的部分学生来说，专业课所要求的动手能力也使他们对专业课比较感兴趣。然而，英语科作为文化基础课程，既要求学生背记许多的知识，又不能靠动手等实践来解决问题，这必然导致一部分同学对英语学习不感兴趣。其次，一些传统的被动灌输式英语教学方法，枯燥的英语教学环境也抹杀了学生学习英语的兴趣。
（五）中职生中存在对学习抱有无所谓态度的学生
不能否认，在中职生中的确存在对学习抱有无所谓态度的学生。这一类学生对上课和学习都采取一种无所谓甚至是“不合作”的态度，拒绝回答问题、拒绝完成作业乃至拒绝上课等，这无疑给英语教学增加了难度。
二、中职英语教学的“治”
上述种种情况无不成为中职英语教学的难题。那么如何解决这些存在的问题，找到解决和治理问题的方法和对策呢？下面就从几个方面进行探讨分析：
（一）从基础学习开始
1.从学生进入职校学习开始就对每一个班的学生进行英语学习能力和基础进行调查摸底，例如英语音标、语法基础等。了解学生对英语基础知识的掌握程度，对学生进行不同层次水平的分类，从而制定适合的教学方法。
2.大部分的中职生都需要从基本的英语音标学起，根据学生对英语基本知识点的掌握程度，在讲课过程中有计划地进行音标、基本语法知识的补课。以达到学生会拼读会书写的目的。
3.在基础学习的过程中，要及时对学生的点滴进步进行表扬和鼓励，说明基本知识的重要性，引导学生进行学习。
（二）克服学生惧怕心理，树立学习的自信心
1.学生英语学习的压力与惧怕心理基本源于基础的薄弱。在进行了一定的基础知识补课和教学后，学生有了进步，能够大胆地回答老师的问题，对于单词的学习也减少了害怕。对于有把握的学习，学生也不轻言放弃了。
2.大力培养学生的听说能力，以帮助学生树立自信心。
鼓励学生大胆进行交流，从单词到句子，从句子到文章进行锻炼，当学生发现自己也能够说出流利的英语时，自信心肯定倍增。例如：在实际的教学中，让学生进行每日课前对话，找一些适合个人的话题，从天气、爱好、电视剧等等谈起，通过活动让学生进入英语学习的状态。多举行一些口语活动，让学生听一些简单的英语广播，说一些简单的句子。
（三）培养学生英语学习的兴趣和积极性
兴趣是英语学习的关键之一，要充分调动中职生学习英语的兴趣并非易事。首先可以根据学生爱动手的特点，制作一些英语课堂活动，使学生在活动中学习单词等。其次，老师可寻求多样化的英语教学方法，选取趣味性的文章，切合学生的生活实际，在教学中穿插生动的故事情节，介绍国外的风土人情。第三，把课堂搬到多媒体室、室外或者是真实的交际环境中，为学生创造更生动的学习环境。运用多媒体课件，声情并茂的演说，色彩丰富的画面，吸引学生的注意。第四，通过竞赛激发学生的积极性。中职生虽然学习基础较差，但他们的竞争意识却是挺浓厚的。在英语学习中的小组活动，成员之间团结起来，参与竞争，争取得胜。在这一过程中，学生对所学的知识印象都比较深刻。
（四）在教学中渗透心理和德育教育
教育的目的是教书育人，在教学的过程中进行思想品德等教育是重要的。对于英语学习中抱无所谓态度的中职学生，就要进行心理和德育的教育。从思想上教育学生端正学习的态度，树立远大的理想，循循善诱，使学生改变“破罐子破摔”的心理，重拾学习的心情。对学生的进步表现及时肯定，鼓励他们继续提高。
职业教育的特殊性决定了中职英语教学有其鲜明的特点，它有别于普通高中的英语教学，需要根据学生情况有针对性地进行。中职英语教学更为注重英语基础知识的讲解和学习，只有这样，才能提高学生的实际运用水平。同时，在教学中要抓住学生的心理特点，激发学生学习英语的兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，巧妙运用设备设施，多研究多想办法，才能够培养出适应社会需要，具备英语知识和能力的职业型人才。
【参考文献】
[1]吴幼飞.《中职英语教学现状分析及对策》[J].中国科技创新导刊，2008.12
[2]刘一文.《中职英语教学存在的主要问题及对策》[J].新课程研究：职业教育，2012.2
关键词：中职;英语教学;问题;方法
当前，职业教育是现代国民教育体系的重要组成部分，在实施科教兴国战略和人才强国战略中具有特殊的重要地位。随着党中央、国务院对发展职业教育的高度重视，职业教育已经广泛地开展。社会对人才的需求也发生了较大的变化，综合素质、实用技能、英语听说、读、写能力等一些与现代化生产联系紧密的要素，成为了用人单位衡量人才的首选标准。特别是一些对外或外资企业，国际上的生产设备工艺交流等，对英语知识的要求尤为突出。因此，在职业教育中，英语教学的地位不断提高，英语能力和知识的培养也更加重要。然而由于传统教育的制约，许多参加职业教育的学生都是学习能力和基礎相对较薄弱的学生，再加上职业教育侧重专业技术的学习，这就使文化课的教学特别是英语教学进入了一个相对较难的境地。如何进行中职英语教学，提高教学水平和学生的英语应用能力以适应社会发展的需要和要求，本文就来谈谈中职英语教学的“难”与“治”。
一、中职英语教学的“难”
中职英语教学存在较多的情况和问题，主要体现在下面的几个方面：
（一）中职学生英语基础普遍薄弱
据有关教育调查资料显示：在职业学校当中，60%的学生英语基础差，对基本的单词读写均有困难;30%的学生虽然有一定的基础，但对缺乏英语学习的兴趣和积极性，以致英语成绩差;只有10%的学生英语基础较好，但在学习能力与提高方面也有一定的困难。而这些都只是抽样的资料显示，在全国的实际情况比统计的情况更为严峻。就如我所担任的汽修专业的班级，全班38人，几乎有一半的同学连二十六个英语字母都无法完整的拼写出，这就更谈不上单词的读写了。而在按专业划分的英语班级中，也有大部分的学生在学习当中出现英语时态、语法错误频出的现象。可见，中职学生英语水平确实参差不齐，基础普遍薄弱。
（二）中职学生对英语学习存有惧怕和放弃心理
大部分的中职学生学习能力都比较差， 对于有难度的英语学习更是存在惧怕的心理。上英语课时，由于基础的薄弱，他们无法听懂老师的讲课，慢慢地对课程产生抵触害怕的心理。担心老师提问、害怕听写单词、害怕朗读课文，渐渐觉得英语学习是一个负担。有一部分同学因此对英语学习产生厌倦情绪，放弃了对英语的学习。
（三）英语听说能力的缺失造成中职学生失去学好英语的信心
英语学习主要培养学生的听、说、读、写能力。对于中职生来说，连基本的单词都不会读，更何况是说？中职生口语能力的低下已使他们对自己的英语学习能力产生了怀疑。他们记不住音标，不懂发音，跟不上课程的进度，找不到英语学习的感觉，如此恶性循环下去，逐渐失去了学好英语的信心。
（四）学生缺乏英语学习的兴趣和积极性
中职生一般是按照专业分班进行学习的，他们所选择的专业大都是他们感兴趣的科目，也是他们所擅长的科目。对于专业课程，中职生能够找到学习的感觉，对于不爱学习的部分学生来说，专业课所要求的动手能力也使他们对专业课比较感兴趣。然而，英语科作为文化基础课程，既要求学生背记许多的知识，又不能靠动手等实践来解决问题，这必然导致一部分同学对英语学习不感兴趣。其次，一些传统的被动灌输式英语教学方法，枯燥的英语教学环境也抹杀了学生学习英语的兴趣。
（五）中职生中存在对学习抱有无所谓态度的学生
不能否认，在中职生中的确存在对学习抱有无所谓态度的学生。这一类学生对上课和学习都采取一种无所谓甚至是“不合作”的态度，拒绝回答问题、拒绝完成作业乃至拒绝上课等，这无疑给英语教学增加了难度。
二、中职英语教学的“治”
上述种种情况无不成为中职英语教学的难题。那么如何解决这些存在的问题，找到解决和治理问题的方法和对策呢？下面就从几个方面进行探讨分析：
（一）从基础学习开始
1.从学生进入职校学习开始就对每一个班的学生进行英语学习能力和基础进行调查摸底，例如英语音标、语法基础等。了解学生对英语基础知识的掌握程度，对学生进行不同层次水平的分类，从而制定适合的教学方法。
2.大部分的中职生都需要从基本的英语音标学起，根据学生对英语基本知识点的掌握程度，在讲课过程中有计划地进行音标、基本语法知识的补课。以达到学生会拼读会书写的目的。
3.在基础学习的过程中，要及时对学生的点滴进步进行表扬和鼓励，说明基本知识的重要性，引导学生进行学习。
（二）克服学生惧怕心理，树立学习的自信心
1.学生英语学习的压力与惧怕心理基本源于基础的薄弱。在进行了一定的基础知识补课和教学后，学生有了进步，能够大胆地回答老师的问题，对于单词的学习也减少了害怕。对于有把握的学习，学生也不轻言放弃了。
2.大力培养学生的听说能力，以帮助学生树立自信心。
鼓励学生大胆进行交流，从单词到句子，从句子到文章进行锻炼，当学生发现自己也能够说出流利的英语时，自信心肯定倍增。例如：在实际的教学中，让学生进行每日课前对话，找一些适合个人的话题，从天气、爱好、电视剧等等谈起，通过活动让学生进入英语学习的状态。多举行一些口语活动，让学生听一些简单的英语广播，说一些简单的句子。
（三）培养学生英语学习的兴趣和积极性
兴趣是英语学习的关键之一，要充分调动中职生学习英语的兴趣并非易事。首先可以根据学生爱动手的特点，制作一些英语课堂活动，使学生在活动中学习单词等。其次，老师可寻求多样化的英语教学方法，选取趣味性的文章，切合学生的生活实际，在教学中穿插生动的故事情节，介绍国外的风土人情。第三，把课堂搬到多媒体室、室外或者是真实的交际环境中，为学生创造更生动的学习环境。运用多媒体课件，声情并茂的演说，色彩丰富的画面，吸引学生的注意。第四，通过竞赛激发学生的积极性。中职生虽然学习基础较差，但他们的竞争意识却是挺浓厚的。在英语学习中的小组活动，成员之间团结起来，参与竞争，争取得胜。在这一过程中，学生对所学的知识印象都比较深刻。
（四）在教学中渗透心理和德育教育
教育的目的是教书育人，在教学的过程中进行思想品德等教育是重要的。对于英语学习中抱无所谓态度的中职学生，就要进行心理和德育的教育。从思想上教育学生端正学习的态度，树立远大的理想，循循善诱，使学生改变“破罐子破摔”的心理，重拾学习的心情。对学生的进步表现及时肯定，鼓励他们继续提高。
职业教育的特殊性决定了中职英语教学有其鲜明的特点，它有别于普通高中的英语教学，需要根据学生情况有针对性地进行。中职英语教学更为注重英语基础知识的讲解和学习，只有这样，才能提高学生的实际运用水平。同时，在教学中要抓住学生的心理特点，激发学生学习英语的兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，巧妙运用设备设施，多研究多想办法，才能够培养出适应社会需要，具备英语知识和能力的职业型人才。
【参考文献】
[1]吴幼飞.《中职英语教学现状分析及对策》[J].中国科技创新导刊，2008.12
[2]刘一文.《中职英语教学存在的主要问题及对策》[J].新课程研究：职业教育，2012.2