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摘 要：信息技术课程相对于语文、数学等其它课程来说，有其特殊性。其特殊性在于高科技及应用的廣泛性、方便性，通用的智力工具，实践性强，发展极其迅速。由于信息技术学科的这些特点，在教学活动中不免出现这样那样的问题。作为信息技术教师，我们要有善于分析，妥善处理各种问题，针对各种出现的问题，该“堵”的就堵住、制止，防患于未然；该“疏”的就疏导，以免挫伤学生的学习积极性。这样才能使教育活动能够健康，有序的进行。
关键词：信息技术；疏导；防火墙；信息素养
信息技术课是一门知识性、技能性和实践性非常强的学科，中学阶段要求上机实践的课时与信息技术总课时之比达到60%之多，就是因为实践性很强，很多让人棘手问题会在教学活动中时常出现，且这些问题随着社会的发展、学生的情感认识与科学技术进步会呈现出时代化、复杂化和综合化的特征来。要解决这些问题，除了要求教师自身有过硬的专业知识外，还得寻求各方面的力量帮助。下面就在教学活动中常出现的几个问题谈谈我是如何运用“堵”与“疏”的方法去解决的。
一、在计算机硬件认识教学中，学生因“怕弄坏”而不敢大胆去实验
在经济快速发展的今天，计算机设备对于一般收入的农村家庭来说，仍然是件比较昂贵的设备，而且信息技术设备硬件环境线路的连接看似错综复杂，软件的安装启动与应用的交互十分抽象，让人难于琢磨；对于一些刚接触计算机的同学来说，无疑更增添了几分神秘感。再加上在教学过程中，常常听到老师“不要乱碰”、“不要动，坏了赔得起吗”等等言语，让学生在潜意识里有意无意地产生了一种压力与畏惧感。这种畏惧感或多或少地影响了好奇心较强学生使用信息技术的意识，也挫伤了孩子们学习的积极性。作为信息技术教师，我们必须疏导学生的心理障碍，在教学过程中首先我们必须打破学生对高科技产品所产生的神秘感，在对硬件介绍时，可以将一台教学用电脑当着学生把主机箱打开，一步一步地拆下各个主要部件来，让学生看清楚，使学生明白“其实再怎么高科技的新产品也是人类发明出来的”。这种教学方法既直观，又能打破学生对这种高科技产品的神秘感，并能使学生建立起利用这种设备为自己服务的信心，鼓励学生大胆积极去跨出实验的第一步。当然这种教学方法要教师在有技术保障的前提下才得以实施。学生畏惧心理疏好了，为学习活动的顺利进行有了动力上的保证。
二、在教学过程中，教师要正确引导学生的兴趣爱好
作为信息技术教师，上实验课时，对学生喜欢玩游戏的现象并不陌生吧！在很多地方，学生上三年的信息技术课下来，别的没学会什么，就会玩游戏。针对学生玩游戏这一现象，我们要学会分析，在这些玩游戏的学生中，很大一部分学生是因为游戏的新鲜、刺激而去玩的，游戏较起需要识记操作步骤、死板的其它应用程序来说，更容易吸引学生的注意力。很多老师一开始总是反复强调：上课期间，不准打游戏。可收效甚微，每节课还是有胆大的学生“顶风作案”。其实，解决这一问题关键是在 “堵不如疏”，如果对学生横加干涉，就算他们上课不敢打游戏了，但同时也使他们对这门学科产生一定的抵触情绪，丧失学习兴趣，在以后的教学中，使他们学习更加被动。作为教师，应想尽一切办法把枯燥乏味的知识转化为学生感兴趣容易接收的知识，为他们去找学习的动力，这时游戏的诱导作用无疑是一种好的动力。 我们可以尝试“投其所好”，他们爱打游戏，就拿这个作为对他们完成实验任务后的奖励，这样既让学生更加主动积极地学好课堂教学内容、提高了教学的效率，又给这些学习压力繁重的孩子一定的自由活动、娱乐的时间，让他们因完成任务而疲惫的身心得到放松。
三、对于不良信息对学生的影响，教师要有敏锐的洞察力，积极的引导学生抵御不良信息的影响
学生在利用信息技术获取信息的时候，同时会受到很多不良信息的干扰。在信息技术飞速发展的今天，因特网（Internet）已遍布全国乡村各个中小学校，而且已经成为中学生获取信息的重要渠道。由于是新兴的信息来源渠道，加上互联网管理制度的不完善，我们对它的完全掌握还是有一定的难度，在获取信息时，会时不时的有一些不良信息出现，如“黄色”信息，邪教信息，反动信息，还有一些错误的信息。针对种种不良信息对学生的影响，作为信息技术教师，我们首先要利用技术从信息的传播途径中去“堵”，一方面联系互联网服务提供商，让他帮助把不良信息扼杀在传播途径中，另一方面我们也应在客户端---即学生机上安装信息过滤系统，（工信部推荐给中小学生的不良信息过滤软件“花季护航—绿坝”就是一个很好的信息过滤防御系统）利用防火墙技术层层把关，尽量不让不良信息网站及信息影响到学生。其次我们更应该从学生身上入手，从以下方面进行疏导工作。1.提高学生思想意识水平，用开放的眼光看待信息，缩小偏远山区孩子与发达地区孩子间思想意识的差距，使他们的评判标准有所提高，其实，有时有些信息与不良信息相像，学生了解了，也就见“怪”不“怪”了；2.“邪教”信息对学生的影响，我们可从邪教的特征、“邪教”与“宗教”的区别以及“邪教”对社会危害等方面让学生加以认识，提高警惕。“邪教”往往宣传反科学、反人类的思想，有时也在宣传政治上的反动思想，这就要求我们教育学生要相信科学、有坚定的爱国主义信念。3.对错误信息的辨识，作为信息技术教师，我们需要求学生学会积累，学会比较，收藏一些知名网站的网址，多浏览一些权威部门的网站，以至于得到的信息更真实，更全面。我们在教学生学会去辨识与抵御不良信息干扰的同时，也要要求学生具有一定的道德素养以及社会责任感，养成不发布、不制造、不传播、不浏览不良信息的良好信息素养。
总之，在信息技术教学活动中，我们既要从技术上做好“堵”的保障，也要在学生思想情感上做好“疏”的向导。这样才能保证学生的信息素养得以科学、健康、和谐、有序的发展。
参考文献：
[1]王吉庆. 信息素养论. 上海：上海教育出版社， 1999.
[2]黄旭明. 中小学信息技术教学法. 长春：东北师范大学出版社， 2005.8.
关键词：信息技术；疏导；防火墙；信息素养
信息技术课是一门知识性、技能性和实践性非常强的学科，中学阶段要求上机实践的课时与信息技术总课时之比达到60%之多，就是因为实践性很强，很多让人棘手问题会在教学活动中时常出现，且这些问题随着社会的发展、学生的情感认识与科学技术进步会呈现出时代化、复杂化和综合化的特征来。要解决这些问题，除了要求教师自身有过硬的专业知识外，还得寻求各方面的力量帮助。下面就在教学活动中常出现的几个问题谈谈我是如何运用“堵”与“疏”的方法去解决的。
一、在计算机硬件认识教学中，学生因“怕弄坏”而不敢大胆去实验
在经济快速发展的今天，计算机设备对于一般收入的农村家庭来说，仍然是件比较昂贵的设备，而且信息技术设备硬件环境线路的连接看似错综复杂，软件的安装启动与应用的交互十分抽象，让人难于琢磨；对于一些刚接触计算机的同学来说，无疑更增添了几分神秘感。再加上在教学过程中，常常听到老师“不要乱碰”、“不要动，坏了赔得起吗”等等言语，让学生在潜意识里有意无意地产生了一种压力与畏惧感。这种畏惧感或多或少地影响了好奇心较强学生使用信息技术的意识，也挫伤了孩子们学习的积极性。作为信息技术教师，我们必须疏导学生的心理障碍，在教学过程中首先我们必须打破学生对高科技产品所产生的神秘感，在对硬件介绍时，可以将一台教学用电脑当着学生把主机箱打开，一步一步地拆下各个主要部件来，让学生看清楚，使学生明白“其实再怎么高科技的新产品也是人类发明出来的”。这种教学方法既直观，又能打破学生对这种高科技产品的神秘感，并能使学生建立起利用这种设备为自己服务的信心，鼓励学生大胆积极去跨出实验的第一步。当然这种教学方法要教师在有技术保障的前提下才得以实施。学生畏惧心理疏好了，为学习活动的顺利进行有了动力上的保证。
二、在教学过程中，教师要正确引导学生的兴趣爱好
作为信息技术教师，上实验课时，对学生喜欢玩游戏的现象并不陌生吧！在很多地方，学生上三年的信息技术课下来，别的没学会什么，就会玩游戏。针对学生玩游戏这一现象，我们要学会分析，在这些玩游戏的学生中，很大一部分学生是因为游戏的新鲜、刺激而去玩的，游戏较起需要识记操作步骤、死板的其它应用程序来说，更容易吸引学生的注意力。很多老师一开始总是反复强调：上课期间，不准打游戏。可收效甚微，每节课还是有胆大的学生“顶风作案”。其实，解决这一问题关键是在 “堵不如疏”，如果对学生横加干涉，就算他们上课不敢打游戏了，但同时也使他们对这门学科产生一定的抵触情绪，丧失学习兴趣，在以后的教学中，使他们学习更加被动。作为教师，应想尽一切办法把枯燥乏味的知识转化为学生感兴趣容易接收的知识，为他们去找学习的动力，这时游戏的诱导作用无疑是一种好的动力。 我们可以尝试“投其所好”，他们爱打游戏，就拿这个作为对他们完成实验任务后的奖励，这样既让学生更加主动积极地学好课堂教学内容、提高了教学的效率，又给这些学习压力繁重的孩子一定的自由活动、娱乐的时间，让他们因完成任务而疲惫的身心得到放松。
三、对于不良信息对学生的影响，教师要有敏锐的洞察力，积极的引导学生抵御不良信息的影响
学生在利用信息技术获取信息的时候，同时会受到很多不良信息的干扰。在信息技术飞速发展的今天，因特网（Internet）已遍布全国乡村各个中小学校，而且已经成为中学生获取信息的重要渠道。由于是新兴的信息来源渠道，加上互联网管理制度的不完善，我们对它的完全掌握还是有一定的难度，在获取信息时，会时不时的有一些不良信息出现，如“黄色”信息，邪教信息，反动信息，还有一些错误的信息。针对种种不良信息对学生的影响，作为信息技术教师，我们首先要利用技术从信息的传播途径中去“堵”，一方面联系互联网服务提供商，让他帮助把不良信息扼杀在传播途径中，另一方面我们也应在客户端---即学生机上安装信息过滤系统，（工信部推荐给中小学生的不良信息过滤软件“花季护航—绿坝”就是一个很好的信息过滤防御系统）利用防火墙技术层层把关，尽量不让不良信息网站及信息影响到学生。其次我们更应该从学生身上入手，从以下方面进行疏导工作。1.提高学生思想意识水平，用开放的眼光看待信息，缩小偏远山区孩子与发达地区孩子间思想意识的差距，使他们的评判标准有所提高，其实，有时有些信息与不良信息相像，学生了解了，也就见“怪”不“怪”了；2.“邪教”信息对学生的影响，我们可从邪教的特征、“邪教”与“宗教”的区别以及“邪教”对社会危害等方面让学生加以认识，提高警惕。“邪教”往往宣传反科学、反人类的思想，有时也在宣传政治上的反动思想，这就要求我们教育学生要相信科学、有坚定的爱国主义信念。3.对错误信息的辨识，作为信息技术教师，我们需要求学生学会积累，学会比较，收藏一些知名网站的网址，多浏览一些权威部门的网站，以至于得到的信息更真实，更全面。我们在教学生学会去辨识与抵御不良信息干扰的同时，也要要求学生具有一定的道德素养以及社会责任感，养成不发布、不制造、不传播、不浏览不良信息的良好信息素养。
总之，在信息技术教学活动中，我们既要从技术上做好“堵”的保障，也要在学生思想情感上做好“疏”的向导。这样才能保证学生的信息素养得以科学、健康、和谐、有序的发展。
参考文献：
[1]王吉庆. 信息素养论. 上海：上海教育出版社， 1999.
[2]黄旭明. 中小学信息技术教学法. 长春：东北师范大学出版社， 2005.8.