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【摘要】针对学生服装CAD方面用非所学,以及适应性和实践能力差等问题,从企业实际需要出发,结合服装国内服装CAD的现状,论述了本科院校服装CAD教学在软硬件配置以及教学方案等方面应注意的问题,提出了教学内容、软件选择、教学进程等方面的改进建议。
【关键词】计算机应用 服装CAD 课程教学 改进
【中图分类号】N41 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)10(a)-0033-01
服装CAD技术自上世纪七十年代在美国诞生以来,对服装业在提高效率,增强快速反应速度,降低成本等方面起到了很大的作用。随着服装CAD技术的不断普及和人们认识不断深入,企业对掌握该技术专业人才的需求也越来越大,对服装CAD的教学要求越来越高。
1 服装CAD教学中存在的问题
目前虽然我国各大中专服装院校普遍开设了服装CAD课程,但是受各自教学条件、教学内容、师资力量等限制导致毕业生不能完全适应企业的实际需要,主要表现在以下几个方面:
1.1 所学与所用不匹配
在条件较好学校中,所讲授的一般都是国际上某个知名度较高的品牌的软件,差一点的学校一般用国内某个品牌。由于服装CAD品牌种多,结果导致经常有学生在进入服装企业后,发现公司里应用的服装CAD品牌并非在学校中所学习的品牌。这样就产生了矛盾:很可能企业里的软件学生不会操作,而学生会操作的软件,企业里又不使用。在往届的毕业生中,许多人都有过类似的体会。
1.2 学生适应性和实践能力差
目前国内大多数学校由于师资力量和教学条件等方面原因,服装CAD教学只针对某个软件对学生传授一些软件的简单操作,学生对于服装CAD的基础理论学得浅或者根本就没学,碰到新问题不知如何着手去解决,存在适应能力差的问题。
2 服装CAD教学问题分析
目前市场上服装CAD品牌众多,如法国Lectra、美国Gerber、德国Assyst、加拿大PAD、日本TORAY、日本AGMS、北京Nissyo、深圳Richpeace、杭州Echo、广州盛装等几十个品牌,相互之间差异很大操作又不兼容,但在教学时不可能将所有的品牌系统的使用逐一讲解,也就不可避免学非所用的现象。
服装CAD是一门交叉性的学科,涉及计算机图形学、计算数学、服装艺术设计、服装结构设计等,教学难度比较大。为适应服装行业发展的需要,我国上世纪八十年代率先开办服装专业的高等院校开设了服装CAD课程,但由于当时只有进口的服装CAD系统,并且价格昂贵,受条件的限制,在教学中只是讲授CAD原理,学生没有上机实践的机会。而目前许多院校大多有了服装CAD机房,但仅讲授一下操作,几乎不再讲原理。在实际工作中学生表现出来的适应能力差,表面上看是缺乏实践,实际上是学生基础理论学得太浅、不扎实。
服装CAD既有硬件又有软件,教学条件要求比较高。随着服装国内外CAD技术的发展,服装CAD软件的品牌和种类日益增多,更新换代很快。目前,有很多学校由于自身具体情况,不能配置比较完备的硬件设施,以及最新版本的软件,学生不能接触最新的科技,产生了教学滞后性,再加上上机时间不足,没有机会操作与服装CAD配套的数字化仪、绘图机等输入、输出设备,必然导致学生实践和动手能力差,这样的教学状况是很难达到服装企业对高校毕业生的要求的。
3 教学改进措施
学生就业后的工作岗位千差万别,要求学生必须具有较强的适应能力,我们必须在教学上采取相应的改进措施,具体如下:
3.1 完善教学条件
服装CAD系统软件主要包括:款式设计、纸样设计、放码和排料等模块。硬件主要由微机工作站、数字化仪、绘图机、切割机、打印机等组成。使用数字化仪(或称读图板)进行已有纸样的输入。通过输出设备如打印机、绘图机、切割机等进行纸样的输出
首先,学校应该配备必要的软硬件环境,以满足学生上机的需要,保证在课堂上每人一台电脑,使学生掌握服装CAD操作的全过程,深入透彻地理解服装CAD的功能,提高学生的动手能力和实践能力。
其次,教学所需的辅助手段应当完善,利用多媒体系统,教师可以在讲教授知识的同时,直观地进行软件的操作演示。
3.2 教学软件选择
在教学中要慎重地选择软件,我们可以在国内外知名品牌中企业用户数较多的国外软件和国内软件各选择一种教学操作方法。同时介绍其它应用较广的相关软件的性能和特点,开拓学生的视野,增强学生毕业后的适应能力。还可以选择通用图形图像软件,如:AutoCAD、Photoshop、CorelDraw等作为教学平台。这些软件虽然专业性差一点,但应用面广,既可用于服装效果图的教学,也可以进行服装结构设计,非常灵活。
3.3 教学内容创新
在教学内容上要理论和实践并重,既不能只偏重理论、也不能只偏重操作,必须将两者有机地结合起来。理论方面,如计算机图形学、曲线的数学模型、数据结构的基本概念、图形图像的处理等内容的学习,有助于学生在软件学习中举一反三、触类旁通。实践方面要注意软件的操作和硬件的操作并重。
还要注意要将计算机知识和服装设计、服装结构知识有机地结合起来。老师除了要具备高水平的服装专业知识外,还应在计算机专业方面具有一定的基础。
3.4 教学进程安排的改进
服装CAD教学应与服装设计、服装结构等课程协调进行。如条件允许最好将服装CAD教学分为两个阶段进行,第一个阶段服装专业课程开设之前先讲CAD原理以及通用CAD软件应用,如:AutoCAD、CorelDraw等;在第二个阶段服装CAD教学可以与服装专业课程有机地结合起来,在学生具有一定设计能力和较熟练地掌握服装纸样原理后,开设服装CAD应用课程,这样的学习有助于学生将服装CAD课程与专业课程有机结合。
3.5 教学方法的改进
在学生掌握基础理论和基本操作后,在教学中要经常模拟工业化生产的过程,进行大量的设计、打板、推板、排料等服装CAD的应用演练,提高学生的熟练程度和综合能力,以及解决实际问题的能力。这样可促使我们的教学工作达到比较理想的效果。
4 结论
以上论述了有关服装CAD教学改进思路:既要理论也要重视操作;优选教学软件,学会两个以上软件的操作;分阶段教学;CAD教学要与服装款式设计以及结构课程进行紧密结合起来等。希望能对服装CAD的教学起到促进作用。
服装CAD是一门应用性比较强的学科,发展必比较快。在教学中,必须根据其发展情况和企业的实际需要经常进行改进,使课程内容更合理、更科学、学生更愿学、容易掌握、更符合企业需求。
参考文献
[1] 张鸿志.服装CAD原理与应用[M].北京中国纺织出版社,2005.
[2] 冯洁.我国服装CAD市场现状分析[J].天津纺织科技.2006年3期.
[3] 黄超,董礼强.高职服装CAD教学探索[J].浙江纺织服装职业技术学院学报.2006年3期.
[4] 徐继红,刘荣平,戴孝林.基于服装市场的《服装CAD》课程体系改革与建设[J].扬州职业大学学报,2005年3期.
[5] 田秋实.服装CAD教学改革探索[J],辽宁教育行政学院学报.2004年4期.
[6] 文旭明.服装专业课教学中如何引导学生的设计构思[J].湖南包装.2005年1期.
【关键词】计算机应用 服装CAD 课程教学 改进
【中图分类号】N41 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)10(a)-0033-01
服装CAD技术自上世纪七十年代在美国诞生以来,对服装业在提高效率,增强快速反应速度,降低成本等方面起到了很大的作用。随着服装CAD技术的不断普及和人们认识不断深入,企业对掌握该技术专业人才的需求也越来越大,对服装CAD的教学要求越来越高。
1 服装CAD教学中存在的问题
目前虽然我国各大中专服装院校普遍开设了服装CAD课程,但是受各自教学条件、教学内容、师资力量等限制导致毕业生不能完全适应企业的实际需要,主要表现在以下几个方面:
1.1 所学与所用不匹配
在条件较好学校中,所讲授的一般都是国际上某个知名度较高的品牌的软件,差一点的学校一般用国内某个品牌。由于服装CAD品牌种多,结果导致经常有学生在进入服装企业后,发现公司里应用的服装CAD品牌并非在学校中所学习的品牌。这样就产生了矛盾:很可能企业里的软件学生不会操作,而学生会操作的软件,企业里又不使用。在往届的毕业生中,许多人都有过类似的体会。
1.2 学生适应性和实践能力差
目前国内大多数学校由于师资力量和教学条件等方面原因,服装CAD教学只针对某个软件对学生传授一些软件的简单操作,学生对于服装CAD的基础理论学得浅或者根本就没学,碰到新问题不知如何着手去解决,存在适应能力差的问题。
2 服装CAD教学问题分析
目前市场上服装CAD品牌众多,如法国Lectra、美国Gerber、德国Assyst、加拿大PAD、日本TORAY、日本AGMS、北京Nissyo、深圳Richpeace、杭州Echo、广州盛装等几十个品牌,相互之间差异很大操作又不兼容,但在教学时不可能将所有的品牌系统的使用逐一讲解,也就不可避免学非所用的现象。
服装CAD是一门交叉性的学科,涉及计算机图形学、计算数学、服装艺术设计、服装结构设计等,教学难度比较大。为适应服装行业发展的需要,我国上世纪八十年代率先开办服装专业的高等院校开设了服装CAD课程,但由于当时只有进口的服装CAD系统,并且价格昂贵,受条件的限制,在教学中只是讲授CAD原理,学生没有上机实践的机会。而目前许多院校大多有了服装CAD机房,但仅讲授一下操作,几乎不再讲原理。在实际工作中学生表现出来的适应能力差,表面上看是缺乏实践,实际上是学生基础理论学得太浅、不扎实。
服装CAD既有硬件又有软件,教学条件要求比较高。随着服装国内外CAD技术的发展,服装CAD软件的品牌和种类日益增多,更新换代很快。目前,有很多学校由于自身具体情况,不能配置比较完备的硬件设施,以及最新版本的软件,学生不能接触最新的科技,产生了教学滞后性,再加上上机时间不足,没有机会操作与服装CAD配套的数字化仪、绘图机等输入、输出设备,必然导致学生实践和动手能力差,这样的教学状况是很难达到服装企业对高校毕业生的要求的。
3 教学改进措施
学生就业后的工作岗位千差万别,要求学生必须具有较强的适应能力,我们必须在教学上采取相应的改进措施,具体如下:
3.1 完善教学条件
服装CAD系统软件主要包括:款式设计、纸样设计、放码和排料等模块。硬件主要由微机工作站、数字化仪、绘图机、切割机、打印机等组成。使用数字化仪(或称读图板)进行已有纸样的输入。通过输出设备如打印机、绘图机、切割机等进行纸样的输出
首先,学校应该配备必要的软硬件环境,以满足学生上机的需要,保证在课堂上每人一台电脑,使学生掌握服装CAD操作的全过程,深入透彻地理解服装CAD的功能,提高学生的动手能力和实践能力。
其次,教学所需的辅助手段应当完善,利用多媒体系统,教师可以在讲教授知识的同时,直观地进行软件的操作演示。
3.2 教学软件选择
在教学中要慎重地选择软件,我们可以在国内外知名品牌中企业用户数较多的国外软件和国内软件各选择一种教学操作方法。同时介绍其它应用较广的相关软件的性能和特点,开拓学生的视野,增强学生毕业后的适应能力。还可以选择通用图形图像软件,如:AutoCAD、Photoshop、CorelDraw等作为教学平台。这些软件虽然专业性差一点,但应用面广,既可用于服装效果图的教学,也可以进行服装结构设计,非常灵活。
3.3 教学内容创新
在教学内容上要理论和实践并重,既不能只偏重理论、也不能只偏重操作,必须将两者有机地结合起来。理论方面,如计算机图形学、曲线的数学模型、数据结构的基本概念、图形图像的处理等内容的学习,有助于学生在软件学习中举一反三、触类旁通。实践方面要注意软件的操作和硬件的操作并重。
还要注意要将计算机知识和服装设计、服装结构知识有机地结合起来。老师除了要具备高水平的服装专业知识外,还应在计算机专业方面具有一定的基础。
3.4 教学进程安排的改进
服装CAD教学应与服装设计、服装结构等课程协调进行。如条件允许最好将服装CAD教学分为两个阶段进行,第一个阶段服装专业课程开设之前先讲CAD原理以及通用CAD软件应用,如:AutoCAD、CorelDraw等;在第二个阶段服装CAD教学可以与服装专业课程有机地结合起来,在学生具有一定设计能力和较熟练地掌握服装纸样原理后,开设服装CAD应用课程,这样的学习有助于学生将服装CAD课程与专业课程有机结合。
3.5 教学方法的改进
在学生掌握基础理论和基本操作后,在教学中要经常模拟工业化生产的过程,进行大量的设计、打板、推板、排料等服装CAD的应用演练,提高学生的熟练程度和综合能力,以及解决实际问题的能力。这样可促使我们的教学工作达到比较理想的效果。
4 结论
以上论述了有关服装CAD教学改进思路:既要理论也要重视操作;优选教学软件,学会两个以上软件的操作;分阶段教学;CAD教学要与服装款式设计以及结构课程进行紧密结合起来等。希望能对服装CAD的教学起到促进作用。
服装CAD是一门应用性比较强的学科,发展必比较快。在教学中,必须根据其发展情况和企业的实际需要经常进行改进,使课程内容更合理、更科学、学生更愿学、容易掌握、更符合企业需求。
参考文献
[1] 张鸿志.服装CAD原理与应用[M].北京中国纺织出版社,2005.
[2] 冯洁.我国服装CAD市场现状分析[J].天津纺织科技.2006年3期.
[3] 黄超,董礼强.高职服装CAD教学探索[J].浙江纺织服装职业技术学院学报.2006年3期.
[4] 徐继红,刘荣平,戴孝林.基于服装市场的《服装CAD》课程体系改革与建设[J].扬州职业大学学报,2005年3期.
[5] 田秋实.服装CAD教学改革探索[J],辽宁教育行政学院学报.2004年4期.
[6] 文旭明.服装专业课教学中如何引导学生的设计构思[J].湖南包装.2005年1期.