论文部分内容阅读
【摘 要】
小学语文在培养学生理解能力以及表达能力方面起着非常重要的作用，帮助学生学习好小学语文课程能够促进学生更好的适应社会。非连续性文本阅读是语文阅读课程中的重要组成部分，它在阅读的难度上进行了提升，目的在于培养学生提取有效信息、对比不同阅读内容的能力，提升学生的综合阅读能力。因此，在小学语文的教学过程中，教师要能够有效的探究非连续性文本的阅读策略，进而促进学生语文素养的不断提升。
【关键词】
小学语文 非连续文本 阅读策略
非连续性文本阅读是运用一些较为复杂的阅读材料来对学生进行相关的阅读训练，帮助学生在掌握基本的阅读方法之后，进一步学会理解、分析、辨别等，真正做到正确的理会文本的含义，并且学以致用，学会在生活中捕捉相关阅读信息，进而更好提升学生适应社会变化的能力。那么都有哪些策略能够促进小学生非文本阅读能力的提升？
一、辨别真伪，化零为整，强化学生提取有效信息能力
非连续性文本在内容的衔接上不是很强，而且在内容的呈现上也比较零散，所以经常阅读非连续性文本能够锻炼学生提取阅读材料有效信息的能力，让学生能够辨别真伪，在阅读中可以有效剔除那些无用的信息，进而帮助学生慢慢形成自己的基本判断能力。首先，在小学语文的教学中，教师平时可以有目的的搜集一些非连续性文本的阅读材料，将那些显而易见的有效信息打乱分散在其中，让学生进行文章有效信息的提取，提升学生最基本的阅读材料筛选能力。其次，当学生将最基本的判别和筛选方法学会之后，教师可以慢慢增强非连续性文本阅读材料的难度，并且将那些有效的信息更加隐蔽地分散在其中，与此同时，可以将一些图形或者表格的非连续性文本阅读材料慢慢切入，让学生在教学不断深入的同时接触到各种各样的材料，拓宽学生的知识面。此外，在学生具备一定的非连续性文本阅读能力之后，教师将文字材料、图形材料、表格材料等整合起来，让学生能够辨别真伪，将原本碎片化的知识通过有效提取整合成整体的阅读素材，不断提升学生的综合能力，让学生能够在不断学习中强化知识的积累。
二、找出异同，合理分类，培养学生比较归纳信息的能力
当学生学会了怎样提取非连续性文本阅读材料的有效信息之后，教师就需要对其展开进一步的教学了，教师就要能够教授学生如何对提取出来的有效信息进行比较和归纳，并找出它们之间所呈现的异同点，将这些提取出来的有效知识点进行正确的分类以及归纳，强化学生对于社会生活的认知能力，进而启发他们通过相关信息的对比分析来解决生活中遇到的实际的问题。因此，这个阶段的非连续性文本阅读教学，教师首先要做的是带着学生阅读不同种类的文本材料，教会学生应该怎样对材料中的信息进行比较、分类以及更加深入的分析，领会作者的意图，之后，教师要能够布置相关的文本阅读任务来对学生进行训练。当然，在此过程种教师还是不能够放松，教师需要对学生做过的一些习题进行整理和归纳，画出重点以及易错点，并及时给学生进行讲解，让学生在教师的讲解之中认识到自己的不足，以便之后能够有针对性的进行学习，促进学生阅读能力的不断提升。
例如，在学习《秦兵马俑》这篇文章之前，教师可以先将课文中的一些关键的词组以及信息抽取出来，并结合课外搜集的材料将其幻化成非连续性文本，让学生进行阅读。这样学生在真正学习《秦兵马俑》课文之前就先阅读了非连续性版本的《秦兵马俑》阅读材料，并从中归纳出重要的信息，再进入到正式的学习之后，对比之前非连续性阅读文本的归纳和学习，验证和反思，这样不仅能够更加有效的帮助学生更好的学习课文，还在潜移默化中强化了学生对于非连续性文本阅读方法的掌握，可谓是一举两得。
三、联系生活，学以致用，增强学生实际练习运用的能力
对于知识的学习，它是需要一个巩固的过程中，因此，如果想增强学生的阅读能力，就需要强化学生的联系训练以及实际运用的能力，促进学生在掌握知识的同时能够有效的运用知识，实现知识的有效运用。并且，教师在教授完成一节课程之后，都要能够根据课堂的教学内容以及教学情况给学生布置相关的作业，帮助学生更加深入的了解相应的文本知识，提高学生的非连续性文本阅读能力。此外，教师还可以引导学生去找寻生活中的一些非连续性文本阅读材料进行阅读，探究其中的不同含义，真正做到学以致用。例如，试着阅读生活中的药品说明书，了解一些常规的药物使用方法，或者组织学生进行一些小调查，了解本班学生的身高状况，男女性别占比，并進行有效的归纳整理，增强学生在实际过程中整合有效信息的能力，促进学生综合能力的不断提升。
【结 语】
总而言之，在小学语文教学中，非连续性文本的阅读能力是小学生应该掌握的一项重要的技能，教师在教学中应该要能够给予充分的重视，并且运用正确的教学方法，不断完善教学目标，进而促进学生非连续性文本阅读能力的不断提升。
【参考文献】
【1】曹睿鹏.小学语文阅读教学文本细读的策略研究【J】.北方文学（下旬），2016（10）
【2】周宏.小学语文非连续性文本的阅读教学策略【J】.文学教育（下），2016（11）
【3】轩颖，李荣冉.基于比较的小学语文非连续性文本阅读教学策略【J】.教学与管理，2016（26）
小学语文在培养学生理解能力以及表达能力方面起着非常重要的作用，帮助学生学习好小学语文课程能够促进学生更好的适应社会。非连续性文本阅读是语文阅读课程中的重要组成部分，它在阅读的难度上进行了提升，目的在于培养学生提取有效信息、对比不同阅读内容的能力，提升学生的综合阅读能力。因此，在小学语文的教学过程中，教师要能够有效的探究非连续性文本的阅读策略，进而促进学生语文素养的不断提升。
【关键词】
小学语文 非连续文本 阅读策略
非连续性文本阅读是运用一些较为复杂的阅读材料来对学生进行相关的阅读训练，帮助学生在掌握基本的阅读方法之后，进一步学会理解、分析、辨别等，真正做到正确的理会文本的含义，并且学以致用，学会在生活中捕捉相关阅读信息，进而更好提升学生适应社会变化的能力。那么都有哪些策略能够促进小学生非文本阅读能力的提升？
一、辨别真伪，化零为整，强化学生提取有效信息能力
非连续性文本在内容的衔接上不是很强，而且在内容的呈现上也比较零散，所以经常阅读非连续性文本能够锻炼学生提取阅读材料有效信息的能力，让学生能够辨别真伪，在阅读中可以有效剔除那些无用的信息，进而帮助学生慢慢形成自己的基本判断能力。首先，在小学语文的教学中，教师平时可以有目的的搜集一些非连续性文本的阅读材料，将那些显而易见的有效信息打乱分散在其中，让学生进行文章有效信息的提取，提升学生最基本的阅读材料筛选能力。其次，当学生将最基本的判别和筛选方法学会之后，教师可以慢慢增强非连续性文本阅读材料的难度，并且将那些有效的信息更加隐蔽地分散在其中，与此同时，可以将一些图形或者表格的非连续性文本阅读材料慢慢切入，让学生在教学不断深入的同时接触到各种各样的材料，拓宽学生的知识面。此外，在学生具备一定的非连续性文本阅读能力之后，教师将文字材料、图形材料、表格材料等整合起来，让学生能够辨别真伪，将原本碎片化的知识通过有效提取整合成整体的阅读素材，不断提升学生的综合能力，让学生能够在不断学习中强化知识的积累。
二、找出异同，合理分类，培养学生比较归纳信息的能力
当学生学会了怎样提取非连续性文本阅读材料的有效信息之后，教师就需要对其展开进一步的教学了，教师就要能够教授学生如何对提取出来的有效信息进行比较和归纳，并找出它们之间所呈现的异同点，将这些提取出来的有效知识点进行正确的分类以及归纳，强化学生对于社会生活的认知能力，进而启发他们通过相关信息的对比分析来解决生活中遇到的实际的问题。因此，这个阶段的非连续性文本阅读教学，教师首先要做的是带着学生阅读不同种类的文本材料，教会学生应该怎样对材料中的信息进行比较、分类以及更加深入的分析，领会作者的意图，之后，教师要能够布置相关的文本阅读任务来对学生进行训练。当然，在此过程种教师还是不能够放松，教师需要对学生做过的一些习题进行整理和归纳，画出重点以及易错点，并及时给学生进行讲解，让学生在教师的讲解之中认识到自己的不足，以便之后能够有针对性的进行学习，促进学生阅读能力的不断提升。
例如，在学习《秦兵马俑》这篇文章之前，教师可以先将课文中的一些关键的词组以及信息抽取出来，并结合课外搜集的材料将其幻化成非连续性文本，让学生进行阅读。这样学生在真正学习《秦兵马俑》课文之前就先阅读了非连续性版本的《秦兵马俑》阅读材料，并从中归纳出重要的信息，再进入到正式的学习之后，对比之前非连续性阅读文本的归纳和学习，验证和反思，这样不仅能够更加有效的帮助学生更好的学习课文，还在潜移默化中强化了学生对于非连续性文本阅读方法的掌握，可谓是一举两得。
三、联系生活，学以致用，增强学生实际练习运用的能力
对于知识的学习，它是需要一个巩固的过程中，因此，如果想增强学生的阅读能力，就需要强化学生的联系训练以及实际运用的能力，促进学生在掌握知识的同时能够有效的运用知识，实现知识的有效运用。并且，教师在教授完成一节课程之后，都要能够根据课堂的教学内容以及教学情况给学生布置相关的作业，帮助学生更加深入的了解相应的文本知识，提高学生的非连续性文本阅读能力。此外，教师还可以引导学生去找寻生活中的一些非连续性文本阅读材料进行阅读，探究其中的不同含义，真正做到学以致用。例如，试着阅读生活中的药品说明书，了解一些常规的药物使用方法，或者组织学生进行一些小调查，了解本班学生的身高状况，男女性别占比，并進行有效的归纳整理，增强学生在实际过程中整合有效信息的能力，促进学生综合能力的不断提升。
【结 语】
总而言之，在小学语文教学中，非连续性文本的阅读能力是小学生应该掌握的一项重要的技能，教师在教学中应该要能够给予充分的重视，并且运用正确的教学方法，不断完善教学目标，进而促进学生非连续性文本阅读能力的不断提升。
【参考文献】
【1】曹睿鹏.小学语文阅读教学文本细读的策略研究【J】.北方文学（下旬），2016（10）
【2】周宏.小学语文非连续性文本的阅读教学策略【J】.文学教育（下），2016（11）
【3】轩颖，李荣冉.基于比较的小学语文非连续性文本阅读教学策略【J】.教学与管理，2016（26）