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摘 要:在21世纪,英语已经成为世界通用的一种重要的语言交际工具。如果一个人不会说英语,就会与世界脱轨。虽然我们中国是一个人口众多的国家,世界各地都分布着我们中国人,并且汉语也是世界通用语,但是,英语是世界上应用最广泛的一门语言。因此,一定要让学生学好英语,说好英语,运用好英语。小学生是语言发展的最佳时期,作为一门跨文化语言教学的学科,只有把英语作为一门交际的工具来进行教学,才会取得良好的教学效果。为培养和提高学生的英语学习能力,更好地掌握这种交际工具,在教学中要将语言教学和生活的情境紧密结合起来,努力让英语教学走进学生的生活。
关键词:提高;小学英语;教学效率;方法
小学生好奇心强,模仿性强,有意注意持续时间较短。作为小学英语教师在教学中要充分挖掘教材中的活动因素,有目的的组织丰富多彩的教学活动,让学生在体验中学习,从而激发学生的学习兴趣,变“要我学”为“我要学”,使学生与英语教材之间产生顺畅的情感交流。作为教师要深入挖掘教材中的一些活动因素,把游戏贯穿于整个英语课堂教学之中,教师通过实物展示、图片展现、音乐渲染、多媒体课件等多种途径,创设出生动逼真的情境,激发学生的积极情感,引导学生对所学的内容进行关注,从而产生细致的情感体验。
一、 注重素质教育
(一) 坚持以学生为学习的主体
新课标下,学生是学习的主体,是课堂的主人。教师设计教学时,要根据课堂内容,密切结合学生学习状况和生活实际,积极考虑小学生的认知水平和心理发展状况,精心设计教学,灵活采用各种有效教学方法,让不同水平的学生都能在自己原有的水平上得到提高,获得英语学习的乐趣、自信,从而培养学习英语的兴趣。小学生生性好玩,活泼好动。作为教师要抓住学生的年龄特点,调动学生的学习积极性。比如在教学动物类单词时,可以让学生模仿一些动物的叫声和他们的动作,让其他学生用英语单词来表示。在进行英语单词巩固时还可以通过播放动物的声音,请学生听音辨物,说出对应的动物单词,这种做法能够有效地把图片和英语单词有机结合起来,调动学生的多种感官记忆,使学生学得快,记得牢。在记忆单词时还可以结合绘画来进行。一开始学生学习英语单词会感到很吃力,就是因为二十六个字母没有规律的结合在一起,学生记忆起来会有很大的难度,教师可以让学生把要记忆的各种动物画下来,然后再在下面配上单词。无论学生画的好与坏,教师都要给予表扬和鼓励。比赛是学生都非常乐意进行的一种活动。英语课堂上也可以采用小组对抗赛的形式,把学生按照他们的英语水平分成各个不同的组,在进行分组时要考虑学生的学习特点,每一个组都要有优秀生、中等生、落后生,要兼顾全体。然后,组与组之间实行积分制。这种对抗赛的形式能够有效的激起学生的课堂回答问题的积极性。即使在课下学生与学生之间也会形成一种互助的局面,每一组的优秀生会帮助落后生去进行英语学习,因为生怕这些落后生会给他们组拖后腿,落后生也会加强学习,因为他们也不愿意给自己组抹黑。
对学习目标尚未明确的小学生而言,他们看重的是老师教的乐趣,自己从中学和玩的乐趣,所以,教师课堂上的幽默、新奇的手段、独特的设计等,都会使小学生爱学英语。另外,还可以让学生根据背诵句子的時间长短来进行比赛,从而增加学生的英语熟练程度。
(二) 尊重学生,和谐气氛
在实施素质教育的过程中,建立一种民主、和谐的教学氛围是至关重要的。因此,在教学中,教师要弯下腰来,走到学生中间,尊重每个学生,做他们的朋友。特别是那些在英语学习方面有困难的学生,教师更要尽可能多地为他们提供实践英语的机会,并对他们在学习当中的每一个闪光点都给予奖励和鼓舞,以保护他们的积极性,增强他们学习英语的主动性、参与性,培养合作意识。在课堂教学中要尽量的采取无错原则,坚持以表扬和鼓励为主,对学生的每一次回答要毫不吝啬地送上我们的赞扬“good, very good, wonderful”。对于一些基础较差,一时回答不上来的学生,我们可以先让其他学生回答,然后再让他复述。作为教师一定要认识到学生的学习差异性。在平时的交际中,我们也可以采取激励的机制,调动学生的课堂气氛,培养学生学习英语的良好习惯,使每个学生都能够获得点滴的成功,体验到成功的快乐。教师要特别注意那些看似调皮的学生,实际上他们更爱参与,只是在知识不足时,会显得拘谨和逃避,时间久了,就会成为英语学困生。所以要多给他们些参与游戏和互动的机会,并做到主动肯定,让他们不至于成为英语学困生。
二、 体现灵活开放
小学英语教材中有许多的图画,用图画表达一些意境和语言,教师可以鼓励学生也进行创作,鼓励学生自由地画画,用简单的句子表达画意,不把画画当成专业技能训练,只是知识和技能、口语和想象的结合就好。学生快乐地绘画,从中学习英语和发挥想象力。英语的句子记忆是比较单调的,教师可以把英语和汉语结合起来,组成一个个有韵律的顺口溜,这种节奏感非常强的识记方法,能够有效的调动学生的热情。
三、 尊重个体差异
我们培养学生从零开始,让各种能力和好品质“从无到有、从少到多、从弱到强”,就必须尊重个体差异。尊重个体差异在小学英语教学中十分重要。尊重个体差异有两层含义,一是要认识到我们的学生是有差异的,另一层含义是我们应该做到针对不同的孩子进行教学,让每个孩子都有所获。
参考文献:
[1]李艳文.浅谈如何构建小学英语高效课堂[J].学周刊,2016(5):104.
[2]张盼静.小学英语教学中学生学习兴趣的培养[J].学周刊,2016(5):185.
作者简介:
辜文丽,重庆市,重庆市江津区西城小学校。
关键词:提高;小学英语;教学效率;方法
小学生好奇心强,模仿性强,有意注意持续时间较短。作为小学英语教师在教学中要充分挖掘教材中的活动因素,有目的的组织丰富多彩的教学活动,让学生在体验中学习,从而激发学生的学习兴趣,变“要我学”为“我要学”,使学生与英语教材之间产生顺畅的情感交流。作为教师要深入挖掘教材中的一些活动因素,把游戏贯穿于整个英语课堂教学之中,教师通过实物展示、图片展现、音乐渲染、多媒体课件等多种途径,创设出生动逼真的情境,激发学生的积极情感,引导学生对所学的内容进行关注,从而产生细致的情感体验。
一、 注重素质教育
(一) 坚持以学生为学习的主体
新课标下,学生是学习的主体,是课堂的主人。教师设计教学时,要根据课堂内容,密切结合学生学习状况和生活实际,积极考虑小学生的认知水平和心理发展状况,精心设计教学,灵活采用各种有效教学方法,让不同水平的学生都能在自己原有的水平上得到提高,获得英语学习的乐趣、自信,从而培养学习英语的兴趣。小学生生性好玩,活泼好动。作为教师要抓住学生的年龄特点,调动学生的学习积极性。比如在教学动物类单词时,可以让学生模仿一些动物的叫声和他们的动作,让其他学生用英语单词来表示。在进行英语单词巩固时还可以通过播放动物的声音,请学生听音辨物,说出对应的动物单词,这种做法能够有效地把图片和英语单词有机结合起来,调动学生的多种感官记忆,使学生学得快,记得牢。在记忆单词时还可以结合绘画来进行。一开始学生学习英语单词会感到很吃力,就是因为二十六个字母没有规律的结合在一起,学生记忆起来会有很大的难度,教师可以让学生把要记忆的各种动物画下来,然后再在下面配上单词。无论学生画的好与坏,教师都要给予表扬和鼓励。比赛是学生都非常乐意进行的一种活动。英语课堂上也可以采用小组对抗赛的形式,把学生按照他们的英语水平分成各个不同的组,在进行分组时要考虑学生的学习特点,每一个组都要有优秀生、中等生、落后生,要兼顾全体。然后,组与组之间实行积分制。这种对抗赛的形式能够有效的激起学生的课堂回答问题的积极性。即使在课下学生与学生之间也会形成一种互助的局面,每一组的优秀生会帮助落后生去进行英语学习,因为生怕这些落后生会给他们组拖后腿,落后生也会加强学习,因为他们也不愿意给自己组抹黑。
对学习目标尚未明确的小学生而言,他们看重的是老师教的乐趣,自己从中学和玩的乐趣,所以,教师课堂上的幽默、新奇的手段、独特的设计等,都会使小学生爱学英语。另外,还可以让学生根据背诵句子的時间长短来进行比赛,从而增加学生的英语熟练程度。
(二) 尊重学生,和谐气氛
在实施素质教育的过程中,建立一种民主、和谐的教学氛围是至关重要的。因此,在教学中,教师要弯下腰来,走到学生中间,尊重每个学生,做他们的朋友。特别是那些在英语学习方面有困难的学生,教师更要尽可能多地为他们提供实践英语的机会,并对他们在学习当中的每一个闪光点都给予奖励和鼓舞,以保护他们的积极性,增强他们学习英语的主动性、参与性,培养合作意识。在课堂教学中要尽量的采取无错原则,坚持以表扬和鼓励为主,对学生的每一次回答要毫不吝啬地送上我们的赞扬“good, very good, wonderful”。对于一些基础较差,一时回答不上来的学生,我们可以先让其他学生回答,然后再让他复述。作为教师一定要认识到学生的学习差异性。在平时的交际中,我们也可以采取激励的机制,调动学生的课堂气氛,培养学生学习英语的良好习惯,使每个学生都能够获得点滴的成功,体验到成功的快乐。教师要特别注意那些看似调皮的学生,实际上他们更爱参与,只是在知识不足时,会显得拘谨和逃避,时间久了,就会成为英语学困生。所以要多给他们些参与游戏和互动的机会,并做到主动肯定,让他们不至于成为英语学困生。
二、 体现灵活开放
小学英语教材中有许多的图画,用图画表达一些意境和语言,教师可以鼓励学生也进行创作,鼓励学生自由地画画,用简单的句子表达画意,不把画画当成专业技能训练,只是知识和技能、口语和想象的结合就好。学生快乐地绘画,从中学习英语和发挥想象力。英语的句子记忆是比较单调的,教师可以把英语和汉语结合起来,组成一个个有韵律的顺口溜,这种节奏感非常强的识记方法,能够有效的调动学生的热情。
三、 尊重个体差异
我们培养学生从零开始,让各种能力和好品质“从无到有、从少到多、从弱到强”,就必须尊重个体差异。尊重个体差异在小学英语教学中十分重要。尊重个体差异有两层含义,一是要认识到我们的学生是有差异的,另一层含义是我们应该做到针对不同的孩子进行教学,让每个孩子都有所获。
参考文献:
[1]李艳文.浅谈如何构建小学英语高效课堂[J].学周刊,2016(5):104.
[2]张盼静.小学英语教学中学生学习兴趣的培养[J].学周刊,2016(5):185.
作者简介:
辜文丽,重庆市,重庆市江津区西城小学校。