作文难，文难作，难作文。语文教学素有老大难之称，而作文教学是老大难中的老大难。现行人教版教材从专门为写作而安排的知识短文和写作训练，到为全面提高学生语文综合素质而安排的阅读篇目和综合性学习，从作文教学的理念到具体练习的设计，都有了一定的突破。倡导学生说真话、抒真情，鼓励发展个性，培养学生的创新精神；注重培养学生适应社会实际需要的写作能力；突出了学生在作文学习中的主体地位，为学生提供了广阔的写作空间。
　　叶圣陶先生说：“阅读是写作的基础。”提炼思想、提高修养、积累知识、储备材料、借鉴写作技巧，无不仰仗课内外的阅读。对于“行万里路”的机会不是很多的初中学生而言，阅读就成了提高写作能力的重要途径。初中语文教材中的课文不少是经过精心挑选的文学大师的典范文章，这些文章不仅构思严谨，语言凝炼，而且在写作技法上都堪称传世佳作。因此教师通过课文的示范教学，不仅能重点培养学生的分析能力、理解能力、鉴赏能力，更主要的是可以让学生把课文当成学习写作的典范，获取写作知识和写作方法的第一手材料。教师在教学中应尽可能以教材为依据，尽最大可能挖掘其中的作文宝藏。例如七年级语文上册（人教版）的第三单元——“感悟自然”的教学中，可以挖掘出以下的关于写景的作文宝藏：
　　一、寻找写景的源泉
　　当我们深入到本单元朱自清的《春》的艺术境界中时，我们会为那美丽的春光所陶醉，会为那洋溢的诗情所感染，会为那盎然的生机所激励。春，会在我们心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。这归于作者用眼观察用心灵去感受春天的景象，将自己的情感倾注其中，通过比喻、拟人等手法，使春草、春花、春风、春雨等景物变得鲜活生动，形象逼真。老舍的《济南的冬天》这篇写景散文的写景艺术也是值得称道的。在大师的笔下，宜人的气候，理想的境界，美妙的雪景，明澈透碧的水，都给人温暖舒适的感觉。这一切源自于大师对第二故乡的深切热爱。本单元的《夏感》和《秋天》也属这一类佳作。
　　现实生活中客观存在着大量的美的事物。如自然界的高山飞瀑、日月之霞、苍松翠柏等；社会关系中体现人与人之间的友爱、亲情的行为、情境，还有品格高尚具有美德、受人崇敬的众多人物，以及个人的生活经历、记忆、尤其是对生活感受最深，为生活所扣击心弦的时候，往往会产生强烈的心潮起伏，这些都是创作的源泉，也是主题产生的根源。因此，学生要把作文写好，就必须要像作家一样深入生活，体验生活。
　　二、借鉴写景的手法
　　优秀的散文家常被誉为丹青高手，他们总能运用各种不同的方法向我们展示一幅幅充满意境的画面。
　　第一，高低结合层层铺叙的写景方法。“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿，花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”朱自清通过从高到低，高低结合的层层铺叙，顺序井然的描绘，一个姹紫嫣红的春天展现在学生面前。在《济南的冬天》里，老舍首先让读者鸟瞰全城，得其全貌，然后再饱览那一城山色。由大到小的写来，从山到水的写来，层次井然，错落有致。
　　第二，多种感官相结合的写景方法。朱自清的《春》中，描绘春风的句子：“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你，风里带来些泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮的响着。”就是把触觉、嗅觉、视觉、听觉等感觉结合起来，把无形无味、无色的春风，写得有声有味，有情有感。
　　第三，虚实结合的写景方法。在《春》这篇文章中，作者写“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”，写桃花、杏花、梨花，还有遍地的野花都是实写，而“仿佛满是桃儿、杏儿、梨儿”是虚写。《济南的冬天》中对白雪矮松、小山的实描中，融入了作者的想象与希望，所以才有小山的细语，薄雪的羞容，水藻的精神，虚实相映，含蓄蕴藉，能给读者留下丰富的想象空间。
　　第四，动静结合的写景方法。《春》这篇文章描绘春花，就采用了这种写法。“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”，这是动景；对桃花、杏花、梨花，还有遍地的野花的描写则属于静景，动静结合，使景色显得有声有色，富有韵味。《济南的冬天》这篇文章也采用了这种写法。“山尖全白了”是静景，因山色与天色相融，在光与色的作用下，又产生了一种动态的视觉效果，仿佛给“蓝天镶上了一道银边”。山腰的薄雪是静态的，因阳光的“斜射”“微微露出点粉色”，既有色彩的变化，又有情态的显现。
　　第五，侧面烘托的写景方法。清人刘熙载在《艺概》中说：“以鸟鸣春，以虫鸣秋，此造物之借端托寓也”，“山之精神写不出，以烟霞写之；春之精神写不出，以草树写之。故诗无气象，则精神亦无所寓矣。”朱自清的《春》很好地采用了这种借此写彼的侧面烘托手法。作者选取春天最有代表性的景物，从各个不同的侧面表现出春的神韵，写尽了春之精神。同样的春天，在朱自清笔下，草显得更加的勃发，花显得更加的怒放，风显得更加的和暖，雨显得更加的细小，这一切，源自于大师的高超的写作手法。他选取了春天最有代表性的景物，从各个不同的侧面表现出春的神韵，写尽了春的精神。
　　叶圣陶先生说过：“语文教材无非是例子。”这是叶老语文教材观的核心。我们作为初中语文教师，要尽量在学生进出教材过程中做足举一反三的文章，使学生获得阅读和作文的双丰收。