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【摘 要】
现如今，初中英语教学存在着诸多教育问题，例如：教学方法单一、英语学习枯燥、教学效率低等，怎样改变这一现状成为重要研究课题。对此，笔者认为诵读教学模式有助于教学质量的提高，是一种可行性教学方法，也是学生普遍乐于接受的教学形式。对此，笔者结合实践研究，就初中英语诵读教学方法提出方法建议，以供参考。
【关键词】
初中英语 诵读教学 方法分析
新课程改革下，强调多方面发展，在英语学习方面强调听说写读水平的全面提升。但是，传统的教学方法已经难以满足新课程教育要求，方法转变成为当务之急；诵读教学作为一种新的教学形式，强调学生“读”的训练，进而得到进一步突破。
一、发挥诵读作用，调动学生诵读积极性
学生全面发展是现代教育环境下教育改革要求，注重學生综合能力、素质的提升。自古有：读万卷书，行万里路。俗语，充分彰显了诵读的重要作用。诵读在学生学习中发挥着重要影响，有助于逻辑思维、阅读写作、语言交流水平的提升，将其应用在英语学习中强调通过诵读让学生在无形中掌握英语知识，进而爱上英语学习。强调诵读作用的发挥，那么到底有什么作用呢？首先，诵读有助于学生陶冶情操、提升欣赏水平、养成良好的学习习惯。其次，提升英语阅读、写作、交流水平。最后，缓解学生学习压力，学生放松心情。实际教学中，教师应引导学生掌握英语诵读的作用影响，进而正视诵读学习方法，激发英语学习热情，自主展开诵读学习得到主观思想的升华从而真正理解英语知识内容。
二、注重诵读学习的强化，养成良好的诵读习惯
诵读教学并非让学生照着教材不断的读单词，而是引导学生在诵读过程中找到基本技巧、挖掘兴趣。日常英语教学中，很多学生在朗读时会出现读错、漏读问题，但由于课堂时间有限无法留给学生充足的时间精读文章，使得英语阅读难落实。对此，需要教师转变教学思想，认识到教学主导作用从而引导好学生英语诵读。
第一，引导学生掌握诵读技巧。英语诵读过程中，教师纠正学生发音错误、阅读语速、声调高低及正确的停顿；并且在诵读时了解文章总体，感受作者思想情感，感受作品中的情感变化。此外，引导学生养成良好的诵读习惯，兼顾心、脑、手、眼，调动各种感官从而搜集到更多信息，实现英语信学习质量的提升。英语学习中，音、形、义是重要要素，英语单词为拼音文字，记住拼音文字的核心为文字的音，进而展开单词拼写。如take him to a park or the countryside for a walk every day，句中的walk根据语境是名词，意为“步行、散步”，促使学生能同时记住单词的“音、形、义”。当语音知识成为学生记忆单词的工具时，他们也就具备了一种记忆单词的技能。
第二，通过诵读取缔理论讲解。现如今，不少教师仍然延续素质教育模式，课堂中注重理论知识的讲解，不留给学生过多思考、交流的时间。而事实上，初中英语课程内容较为简单、具象，只要学生经过几次阅读并动脑思考即可掌握，加之英语仅是一种语言交流。而新课程背景下，强调以学生为主体，教师起到引导作用，引导学生掌握诵读方法。学生在不同文章诵读时也能够提升自身思想意识，产生情感共鸣，相对于理论讲解更能够帮助学生提高英语学习成绩。现阶段很多学生朗读缺乏节奏感，一些学生朗读英语拖音较重。Chant则是一种有效纠正学生朗读节奏的方法。该种教学方法强调将教材内容变为歌曲形式，学生不断的朗读进而提升诵读兴趣、丰富教学形式、提升学生节奏感与准确性，提升诵读水平。例如：在学习称呼词时，cousin、unde、son、daughter后，引导学生结合现有的chant格式编制chant，不仅调动了学生学习兴趣，又深化了学生对意群的理解从而提升朗读能力。
第三，注重学生积极性激发。兴趣是最好的老师，学生学习兴趣决定着学习成绩。因此，诵读教学中教师可以立足于以下几点展开：首先，借助休息或自习时间进行英语诵读，学生可以大声朗读文章，同时注意声音流畅、情感丰富且在朗读中体会到作者思想感情。其次，留有5min由学生到讲台上诵读，随后进行学生、教师评价，纠正错误得到提升进步。最后，创建多样化的诵读活动，调动学生英语学习主动性。此外，教师可以通过讲故事、做游戏、唱歌等多种方式使学生将学到的知识与交际融合，积累学习经验实现学以致用。这样一来，不仅激发了学生英语学习热情，而且丰富了第二课堂，调动语言感悟能力。
【结 语】
综合分析，初中英语作为教育课程重要组成部分，怎样提高教学效率、教学质量是每一名教师需要思考的问题。诵读教学作为一种新的教学途径，事实证明有助于教学效率的提高，调动学生学习积极性与自主意识，在诵读中理解文章内容，有效提升了学习效果。此外，教师也可以引导学生模仿、深化诵读，增加对文章、单词的理解，稳固英语基础知识，提升综合语言应用水平。鉴于此，笔者分别从：中英语诵读教学现状与改进方法两方面进行分析，希望对初中英语“教”与“学”起到帮助性作用。
【参考文献】
【1】陈晓静.同伴互助学习在小学英语诵读中应用的质的研究【J】.亚太教育，2016（30）
【2】任凌云.针对大学英语诵读的差异性分析和对策【J】.重庆与世界（学术版），2016（05）
【3】王丹丹.基于“输入—输出”假说的任务型英语诵读法教学刍议【J】.教育探索，2014（08）
现如今，初中英语教学存在着诸多教育问题，例如：教学方法单一、英语学习枯燥、教学效率低等，怎样改变这一现状成为重要研究课题。对此，笔者认为诵读教学模式有助于教学质量的提高，是一种可行性教学方法，也是学生普遍乐于接受的教学形式。对此，笔者结合实践研究，就初中英语诵读教学方法提出方法建议，以供参考。
【关键词】
初中英语 诵读教学 方法分析
新课程改革下，强调多方面发展，在英语学习方面强调听说写读水平的全面提升。但是，传统的教学方法已经难以满足新课程教育要求，方法转变成为当务之急；诵读教学作为一种新的教学形式，强调学生“读”的训练，进而得到进一步突破。
一、发挥诵读作用，调动学生诵读积极性
学生全面发展是现代教育环境下教育改革要求，注重學生综合能力、素质的提升。自古有：读万卷书，行万里路。俗语，充分彰显了诵读的重要作用。诵读在学生学习中发挥着重要影响，有助于逻辑思维、阅读写作、语言交流水平的提升，将其应用在英语学习中强调通过诵读让学生在无形中掌握英语知识，进而爱上英语学习。强调诵读作用的发挥，那么到底有什么作用呢？首先，诵读有助于学生陶冶情操、提升欣赏水平、养成良好的学习习惯。其次，提升英语阅读、写作、交流水平。最后，缓解学生学习压力，学生放松心情。实际教学中，教师应引导学生掌握英语诵读的作用影响，进而正视诵读学习方法，激发英语学习热情，自主展开诵读学习得到主观思想的升华从而真正理解英语知识内容。
二、注重诵读学习的强化，养成良好的诵读习惯
诵读教学并非让学生照着教材不断的读单词，而是引导学生在诵读过程中找到基本技巧、挖掘兴趣。日常英语教学中，很多学生在朗读时会出现读错、漏读问题，但由于课堂时间有限无法留给学生充足的时间精读文章，使得英语阅读难落实。对此，需要教师转变教学思想，认识到教学主导作用从而引导好学生英语诵读。
第一，引导学生掌握诵读技巧。英语诵读过程中，教师纠正学生发音错误、阅读语速、声调高低及正确的停顿；并且在诵读时了解文章总体，感受作者思想情感，感受作品中的情感变化。此外，引导学生养成良好的诵读习惯，兼顾心、脑、手、眼，调动各种感官从而搜集到更多信息，实现英语信学习质量的提升。英语学习中，音、形、义是重要要素，英语单词为拼音文字，记住拼音文字的核心为文字的音，进而展开单词拼写。如take him to a park or the countryside for a walk every day，句中的walk根据语境是名词，意为“步行、散步”，促使学生能同时记住单词的“音、形、义”。当语音知识成为学生记忆单词的工具时，他们也就具备了一种记忆单词的技能。
第二，通过诵读取缔理论讲解。现如今，不少教师仍然延续素质教育模式，课堂中注重理论知识的讲解，不留给学生过多思考、交流的时间。而事实上，初中英语课程内容较为简单、具象，只要学生经过几次阅读并动脑思考即可掌握，加之英语仅是一种语言交流。而新课程背景下，强调以学生为主体，教师起到引导作用，引导学生掌握诵读方法。学生在不同文章诵读时也能够提升自身思想意识，产生情感共鸣，相对于理论讲解更能够帮助学生提高英语学习成绩。现阶段很多学生朗读缺乏节奏感，一些学生朗读英语拖音较重。Chant则是一种有效纠正学生朗读节奏的方法。该种教学方法强调将教材内容变为歌曲形式，学生不断的朗读进而提升诵读兴趣、丰富教学形式、提升学生节奏感与准确性，提升诵读水平。例如：在学习称呼词时，cousin、unde、son、daughter后，引导学生结合现有的chant格式编制chant，不仅调动了学生学习兴趣，又深化了学生对意群的理解从而提升朗读能力。
第三，注重学生积极性激发。兴趣是最好的老师，学生学习兴趣决定着学习成绩。因此，诵读教学中教师可以立足于以下几点展开：首先，借助休息或自习时间进行英语诵读，学生可以大声朗读文章，同时注意声音流畅、情感丰富且在朗读中体会到作者思想感情。其次，留有5min由学生到讲台上诵读，随后进行学生、教师评价，纠正错误得到提升进步。最后，创建多样化的诵读活动，调动学生英语学习主动性。此外，教师可以通过讲故事、做游戏、唱歌等多种方式使学生将学到的知识与交际融合，积累学习经验实现学以致用。这样一来，不仅激发了学生英语学习热情，而且丰富了第二课堂，调动语言感悟能力。
【结 语】
综合分析，初中英语作为教育课程重要组成部分，怎样提高教学效率、教学质量是每一名教师需要思考的问题。诵读教学作为一种新的教学途径，事实证明有助于教学效率的提高，调动学生学习积极性与自主意识，在诵读中理解文章内容，有效提升了学习效果。此外，教师也可以引导学生模仿、深化诵读，增加对文章、单词的理解，稳固英语基础知识，提升综合语言应用水平。鉴于此，笔者分别从：中英语诵读教学现状与改进方法两方面进行分析，希望对初中英语“教”与“学”起到帮助性作用。
【参考文献】
【1】陈晓静.同伴互助学习在小学英语诵读中应用的质的研究【J】.亚太教育，2016（30）
【2】任凌云.针对大学英语诵读的差异性分析和对策【J】.重庆与世界（学术版），2016（05）
【3】王丹丹.基于“输入—输出”假说的任务型英语诵读法教学刍议【J】.教育探索，2014（08）