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【摘要】教书育人是教育教学的最终目标，所以在组织开展教学活动的过程中，教师不仅要教授学生学科知识，还要教授学生做人的道理，使他们成为祖国需要的“四有”新人.基于此，高等数学教学应认识到课程思政建设的重要性，并采用合适的方式方法来融入思政元素.本文将浅析高等数学教学中课程思政建设的设计方案及实践做法，希望能够起到一定的参考作用.
【关键词】高等教育;高等数学;课程思政
回顾我国教育发展历程，不难发现很长一段时间内，人才培养以学生专业知识水平高低为标准，忽略了学生优秀品质、高尚精神、基本能力的考查，致使很多大学生虽然具备较高的专业知识，但却没有为社会、国家做出贡献，甚至做出违法乱纪的行为，给社会和国家带来一定的负面影响.在现代化的今天，高质量、高素质、高能力人才的培养越来越得到重视.基于此，在高等数学教学中积极建设课程思政是非常必要的，将数学知识与思政元素相融合，并呈现在学生的面前，让学生在学习数学知识的同时，自然而然地接受思政教育，在潜移默化中提高自身的品质品德、人文精神、个人素质等，使学生成长为栋梁之材.
一、高等数学教学中开展课程思政的必要性
高质量、高素质的人才才能为建设祖国做出贡献.所以高校教育教学不仅要重视专业知识的教授，还要注重思政教育，纠正学生错误的思想、观念，使学生不断提升自身素质、品质、品德.因此，高等数学教学中融入课程思政是非常必要的.
（一）课程定位高，学生普遍重视
高等数学是所有专业必学的基础学科之一，意在进一步完善学生数学知识结构，同时培养学生创新思维能力、解决问题的能力、实践探索能力等，促进学生全面发展.高等数学课程定位很高，而将课程思政融入其中，能够得到学生的普遍重视，因此在课堂中将数学知识与思想政治相结合，一方面保证了数学课程的实效性，另一方面让学生更多地接触和学习思想政治方面的内容，可以实现全程育人、全方位育人的目标.
（二）课程涉及面广，影响力大
高中生刚进入大学，对大学生活和学习非常好奇，但同时也比较迷茫，对于未来的成长与发展似懂非懂，此时学生若受不良思想或者观念的影响，则很可能走弯路，甚至走上错误的道路.为了避免此种情况的发生，教师应引导学生树立正确的价值观、是非观，使其更好地发展自身.在高等数学教学中融入课程思政，教师可以充分利用该课程课时多、跨度大的特点，向学生渗透思想政治内容，积极正面地影响、引导学生，培养他们的爱国情怀、文化涵养、高尚品质等，为将他们培养成高素质人才奠定基础[1].
二、高等数学教学中课程思政建设的设计方案
在高等数学教学中进行课程思政建设是非常有意义的，这不仅能满足我国教育改革的需要，还能为社会和祖国培养高水准的人才.但其前提条件是课程思政的建设与实施是适合的，既要能自然地融入高等数学教学中，也要能让学生欣然接受.所以应注重制定可行性较高的课程思政建设的设计方案.
（一）优化课程思政教学目標
如果在高等数学教学中融入课程思政，那么以往所制定的教学目标就不再适用，因此需要进行适当的调整和优化，以保证教学活动既注重学生对数学知识的接受，也注重思政教育的渗透.教学目标要求学生热爱数学学科，通过生活实践或者生产实际归纳总结数学知识，同时培养学生踏实肯干、认真专注、勤于动手、善于思考的良好品质.在高等数学教学过程中，教师采用适合的教学手段，教授学生概念、公式、定理等知识，在此基础上组织与开展实践活动或者生产活动，让学生团结协作、互帮互助、共同探讨，最终解决问题，学生在收获知识的同时也提升了自身综合素质.
（二）优化课程思政教学内容
为了保证高等数学教学中课程思政教育的良好展开，需要对教学内容予以优化，以保证高等数学与思政内容相互补充、相互渗透，便于学生在学习数学知识的过程中自然而然地接收思政内容，并在潜移默化中受到影响，提高自身的综合素质.对于教学内容的调整和优化，需要设置教学模块，即教师根据学生的实际情况及教学特点，创设各个知识点的教学模块，并将与知识点相关联的思政内容融入其中;设置教学图像或者数表，教师将其呈现在课堂上，让学生更容易理解和学习数学知识，同时也可以直观地传递政治思想或者文化内涵;运用教学工具，即教师借助计算机、互联网、多媒体等先进技术创设实践教学平台，让学生在课堂上就能够进行数学课题实践探索，而这一实践过程的推进也有利于培养学生的优秀品德、思想、观念[2].
（三）优化课程思政教学方法
教学方法是否可行、是否适合或多或少都会影响教学活动，所以为了保证高等数学教学中课程思政建设的良好展开，教师还需要注意优化教学方法.为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”新人，教师在组织高等数学教学时，应注意结合教学内容及学生的实际情况，选用适合的教学方法，例如案例教学法、任务导向教学法等，营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，调动学生的求知欲，让学生通过案例进行知识探索，或通过执行任务获取知识，这样能够让学生有效地学习数学知识，同时也培养了学生崇高的人文精神，达到全面育人的目的.
三、高等数学教学中课程思政建设的实践路径
（一）创设课程思政的教学环境
1.高等数学课程思政的资源环境
高等数学教学中课程思政的融入需要具有与之贴切的教学环境，如此才能自然而然地引出思政教育，让学生接受和学习，从而积极正面地影响和熏陶他们，提升学生的综合素质.当然，良好教学环境的创设，必须有丰富的教学资源的支持，因此高校教师可以共同参与高等数学教学中课程思政的建设，先利用多种渠道收集、筛选、整理教学资源，比如数学发展史资料、教学软件、影像视频资料、教学研究文献等，然后利用互联网、计算机等先进技术来构建教学资源库，以便在具体策划高等数学教学活动时可以参考和利用这些教学资源，合理自然地融合高数知识点和思政元素.除此之外，教师还应当注重对教学软件的利用，即借助软件功能简化教学内容，进行数学实践探索，进而培养学生的优秀品质、品德、人文精神[3]. 2.高等数学课程思政的美学环境
高等数学教学中课程思政建设的融入还需要美学环境氛围的支持.为此，教师可以从多个角度来思考和创设，比如利用中华古诗词来营造具有古典特色的教学氛围，让学生转变对高等数学理论化、枯燥化的印象，重新认识高等数学，使其更愿意投入高等数学的学习中，而在这一过程中，学生也容易受到民族文化的影响，继承优良思想、人文精神，树立正确的思想观念.例如借助《题西林壁》中名句“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”来点出多元函数的极值和最值知识，让学生顿悟知识与古诗之间的联系，受古诗内涵、意境的熏陶和感染，学生可以更好地学习和成长.
（二）实施课程思政的教学活动
1.利用数学概念进行思政教育
只有将数学知识与思政内容相融合，共同呈现在课堂教学中，才能让学生在轻松、愉悦的学习中收获知识，提升思想品质.而深入研究高等数学学科，便会发现其隐含思政思想，教师只要采用适合的教学手段，便可促进学生全面发展.高等数学概念隐含了思政思想，教师在备课阶段应明确不同数学概念所涵盖的思政内容，然后在课堂教学中通过讲授数学概念引出思政内容，培养学生良好的品质.
2.利用数学建模进行思政教育
数学建模与思政教育的联系是非常密切的，数学建模可以更加直观地、简洁地传达思政元素，同时思政教育也能让数学建模教学更加形象化、具体化，帮助学生理解和学习.以Kemack和Mckendrick的传染病的动力学系统模型来说，SIR模型构建的前提条件是遵循事物发展变化规律，然后借助数学语言将变化规律描述出来，其中围绕时间的变化率所提出的导数的函数就充分说明了这一点.而针对传染病所提出和制定的预防方案也渗透了诸多思政元素，如事物发展具有变化性、曲折性特征[4].所以教师应正确认识数学建模对思政教育实施的积极影响，结合学生的高等数学基础水平及思政教育要求，合理策划与实施高等数学教学活动，提高该项教学的实效性、可行性.
3.利用高等数学知识实践进行思政教育
数学理論是从实践中获得的，最终也将服务于生活.为了强化学生高等数学知识，培养他们良好的品质品德、高尚的人文精神，教师应利用高等数学知识与实践来进行思政教育，即将高等数学教材与当前时事政治相结合，呈现现代化、开放化、实用化的高等数学教学实践活动，让学生利用数学知识解决实际问题，使其可以更加深刻地理解和掌握数学理论知识，同时也在潜移默化中了解政治思想、思想品德及历史文化等，促使学生更好发展.例如将经济学中的复利模型与极限思想相结合，让学生尝试利用复利模型来分析不同时期生产资料和生产资本换算关系，进而解决生产问题.这样不仅能让学生增强对数学理论知识的运用能力，还能提高他们的数学思维能力，也可以激发学生的探索欲望，并对我国政治和经济有所了解，培养他们的爱国情怀[5].
结束语
鉴于现阶段我国教育改革不断深化，对大学教育教学提出更高要求的情况，也为了将大学生培养成祖国、社会及企业需要的高素质、高能力的优秀人才，高校教师应注重在高等数学教学中建设课程思政，渗透思政元素，积极地影响和改变学生，使他们扎实掌握数学知识，同时树立正确的价值观念、高尚的品质品德，更好地发展自我.总之，高等数学教育中课程思政的建设与推进是非常有意义的.
【参考文献】
[1]潘瑞姣，李雪，桑瑞聪.课程思政背景下高校教师育德意识与育德能力培养浅析[J].大学教育，2019（11）：204-206.
[2]赵增逊，李运通，李兵方.高等数学“协同化阶梯式” 教学改革探索研究[J].陕西教育（高教版），2014（06）：57-58.
[3]高德毅，宗爱东.课程思政：有效发挥课堂育人主渠道作用的必然选择[J].思想理论教育导刊，2017（01）：31-34.
[4]阎昕明.如何激发大学新生对数学专业课的兴趣：以高等代数第一节授课为例[J].大学数学，2018，34（06）：37-40.
[5]匡江红，张云，顾莹.理工类专业课程开展课程思政教育的探索与实践[J].管理观察，2018（01）：119-122.
【关键词】高等教育;高等数学;课程思政
回顾我国教育发展历程，不难发现很长一段时间内，人才培养以学生专业知识水平高低为标准，忽略了学生优秀品质、高尚精神、基本能力的考查，致使很多大学生虽然具备较高的专业知识，但却没有为社会、国家做出贡献，甚至做出违法乱纪的行为，给社会和国家带来一定的负面影响.在现代化的今天，高质量、高素质、高能力人才的培养越来越得到重视.基于此，在高等数学教学中积极建设课程思政是非常必要的，将数学知识与思政元素相融合，并呈现在学生的面前，让学生在学习数学知识的同时，自然而然地接受思政教育，在潜移默化中提高自身的品质品德、人文精神、个人素质等，使学生成长为栋梁之材.
一、高等数学教学中开展课程思政的必要性
高质量、高素质的人才才能为建设祖国做出贡献.所以高校教育教学不仅要重视专业知识的教授，还要注重思政教育，纠正学生错误的思想、观念，使学生不断提升自身素质、品质、品德.因此，高等数学教学中融入课程思政是非常必要的.
（一）课程定位高，学生普遍重视
高等数学是所有专业必学的基础学科之一，意在进一步完善学生数学知识结构，同时培养学生创新思维能力、解决问题的能力、实践探索能力等，促进学生全面发展.高等数学课程定位很高，而将课程思政融入其中，能够得到学生的普遍重视，因此在课堂中将数学知识与思想政治相结合，一方面保证了数学课程的实效性，另一方面让学生更多地接触和学习思想政治方面的内容，可以实现全程育人、全方位育人的目标.
（二）课程涉及面广，影响力大
高中生刚进入大学，对大学生活和学习非常好奇，但同时也比较迷茫，对于未来的成长与发展似懂非懂，此时学生若受不良思想或者观念的影响，则很可能走弯路，甚至走上错误的道路.为了避免此种情况的发生，教师应引导学生树立正确的价值观、是非观，使其更好地发展自身.在高等数学教学中融入课程思政，教师可以充分利用该课程课时多、跨度大的特点，向学生渗透思想政治内容，积极正面地影响、引导学生，培养他们的爱国情怀、文化涵养、高尚品质等，为将他们培养成高素质人才奠定基础[1].
二、高等数学教学中课程思政建设的设计方案
在高等数学教学中进行课程思政建设是非常有意义的，这不仅能满足我国教育改革的需要，还能为社会和祖国培养高水准的人才.但其前提条件是课程思政的建设与实施是适合的，既要能自然地融入高等数学教学中，也要能让学生欣然接受.所以应注重制定可行性较高的课程思政建设的设计方案.
（一）优化课程思政教学目標
如果在高等数学教学中融入课程思政，那么以往所制定的教学目标就不再适用，因此需要进行适当的调整和优化，以保证教学活动既注重学生对数学知识的接受，也注重思政教育的渗透.教学目标要求学生热爱数学学科，通过生活实践或者生产实际归纳总结数学知识，同时培养学生踏实肯干、认真专注、勤于动手、善于思考的良好品质.在高等数学教学过程中，教师采用适合的教学手段，教授学生概念、公式、定理等知识，在此基础上组织与开展实践活动或者生产活动，让学生团结协作、互帮互助、共同探讨，最终解决问题，学生在收获知识的同时也提升了自身综合素质.
（二）优化课程思政教学内容
为了保证高等数学教学中课程思政教育的良好展开，需要对教学内容予以优化，以保证高等数学与思政内容相互补充、相互渗透，便于学生在学习数学知识的过程中自然而然地接收思政内容，并在潜移默化中受到影响，提高自身的综合素质.对于教学内容的调整和优化，需要设置教学模块，即教师根据学生的实际情况及教学特点，创设各个知识点的教学模块，并将与知识点相关联的思政内容融入其中;设置教学图像或者数表，教师将其呈现在课堂上，让学生更容易理解和学习数学知识，同时也可以直观地传递政治思想或者文化内涵;运用教学工具，即教师借助计算机、互联网、多媒体等先进技术创设实践教学平台，让学生在课堂上就能够进行数学课题实践探索，而这一实践过程的推进也有利于培养学生的优秀品德、思想、观念[2].
（三）优化课程思政教学方法
教学方法是否可行、是否适合或多或少都会影响教学活动，所以为了保证高等数学教学中课程思政建设的良好展开，教师还需要注意优化教学方法.为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”新人，教师在组织高等数学教学时，应注意结合教学内容及学生的实际情况，选用适合的教学方法，例如案例教学法、任务导向教学法等，营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，调动学生的求知欲，让学生通过案例进行知识探索，或通过执行任务获取知识，这样能够让学生有效地学习数学知识，同时也培养了学生崇高的人文精神，达到全面育人的目的.
三、高等数学教学中课程思政建设的实践路径
（一）创设课程思政的教学环境
1.高等数学课程思政的资源环境
高等数学教学中课程思政的融入需要具有与之贴切的教学环境，如此才能自然而然地引出思政教育，让学生接受和学习，从而积极正面地影响和熏陶他们，提升学生的综合素质.当然，良好教学环境的创设，必须有丰富的教学资源的支持，因此高校教师可以共同参与高等数学教学中课程思政的建设，先利用多种渠道收集、筛选、整理教学资源，比如数学发展史资料、教学软件、影像视频资料、教学研究文献等，然后利用互联网、计算机等先进技术来构建教学资源库，以便在具体策划高等数学教学活动时可以参考和利用这些教学资源，合理自然地融合高数知识点和思政元素.除此之外，教师还应当注重对教学软件的利用，即借助软件功能简化教学内容，进行数学实践探索，进而培养学生的优秀品质、品德、人文精神[3]. 2.高等数学课程思政的美学环境
高等数学教学中课程思政建设的融入还需要美学环境氛围的支持.为此，教师可以从多个角度来思考和创设，比如利用中华古诗词来营造具有古典特色的教学氛围，让学生转变对高等数学理论化、枯燥化的印象，重新认识高等数学，使其更愿意投入高等数学的学习中，而在这一过程中，学生也容易受到民族文化的影响，继承优良思想、人文精神，树立正确的思想观念.例如借助《题西林壁》中名句“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”来点出多元函数的极值和最值知识，让学生顿悟知识与古诗之间的联系，受古诗内涵、意境的熏陶和感染，学生可以更好地学习和成长.
（二）实施课程思政的教学活动
1.利用数学概念进行思政教育
只有将数学知识与思政内容相融合，共同呈现在课堂教学中，才能让学生在轻松、愉悦的学习中收获知识，提升思想品质.而深入研究高等数学学科，便会发现其隐含思政思想，教师只要采用适合的教学手段，便可促进学生全面发展.高等数学概念隐含了思政思想，教师在备课阶段应明确不同数学概念所涵盖的思政内容，然后在课堂教学中通过讲授数学概念引出思政内容，培养学生良好的品质.
2.利用数学建模进行思政教育
数学建模与思政教育的联系是非常密切的，数学建模可以更加直观地、简洁地传达思政元素，同时思政教育也能让数学建模教学更加形象化、具体化，帮助学生理解和学习.以Kemack和Mckendrick的传染病的动力学系统模型来说，SIR模型构建的前提条件是遵循事物发展变化规律，然后借助数学语言将变化规律描述出来，其中围绕时间的变化率所提出的导数的函数就充分说明了这一点.而针对传染病所提出和制定的预防方案也渗透了诸多思政元素，如事物发展具有变化性、曲折性特征[4].所以教师应正确认识数学建模对思政教育实施的积极影响，结合学生的高等数学基础水平及思政教育要求，合理策划与实施高等数学教学活动，提高该项教学的实效性、可行性.
3.利用高等数学知识实践进行思政教育
数学理論是从实践中获得的，最终也将服务于生活.为了强化学生高等数学知识，培养他们良好的品质品德、高尚的人文精神，教师应利用高等数学知识与实践来进行思政教育，即将高等数学教材与当前时事政治相结合，呈现现代化、开放化、实用化的高等数学教学实践活动，让学生利用数学知识解决实际问题，使其可以更加深刻地理解和掌握数学理论知识，同时也在潜移默化中了解政治思想、思想品德及历史文化等，促使学生更好发展.例如将经济学中的复利模型与极限思想相结合，让学生尝试利用复利模型来分析不同时期生产资料和生产资本换算关系，进而解决生产问题.这样不仅能让学生增强对数学理论知识的运用能力，还能提高他们的数学思维能力，也可以激发学生的探索欲望，并对我国政治和经济有所了解，培养他们的爱国情怀[5].
结束语
鉴于现阶段我国教育改革不断深化，对大学教育教学提出更高要求的情况，也为了将大学生培养成祖国、社会及企业需要的高素质、高能力的优秀人才，高校教师应注重在高等数学教学中建设课程思政，渗透思政元素，积极地影响和改变学生，使他们扎实掌握数学知识，同时树立正确的价值观念、高尚的品质品德，更好地发展自我.总之，高等数学教育中课程思政的建设与推进是非常有意义的.
【参考文献】
[1]潘瑞姣，李雪，桑瑞聪.课程思政背景下高校教师育德意识与育德能力培养浅析[J].大学教育，2019（11）：204-206.
[2]赵增逊，李运通，李兵方.高等数学“协同化阶梯式” 教学改革探索研究[J].陕西教育（高教版），2014（06）：57-58.
[3]高德毅，宗爱东.课程思政：有效发挥课堂育人主渠道作用的必然选择[J].思想理论教育导刊，2017（01）：31-34.
[4]阎昕明.如何激发大学新生对数学专业课的兴趣：以高等代数第一节授课为例[J].大学数学，2018，34（06）：37-40.
[5]匡江红，张云，顾莹.理工类专业课程开展课程思政教育的探索与实践[J].管理观察，2018（01）：119-122.