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摘要：随着当前教育改革的不断改进，高中数学教学也要落实双减政策，提高课堂教学效率，提高学生学习效率，也减轻学生的学习负担，通过转变教学观念进行组织课堂教学的方式保障良好的课堂教学质量，确保高中阶段的学习可以对于投入时间有效利用，同时也利用减负减压政策的持续落实来促进学生的健康发展。
关键词：高中数学;教学模式;双减
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
高中数学教师要从提高课堂教学效率出发，通过教学手段的不断创新，在持续落实双减政策下及保障课堂教学活动的顺利组织也提高课堂数学的教学质量，使学生理解知识也把握数学的核心，在对数学知识有效应用的同时不断锻炼数学思维。从具体的高中数学教学实践进行分析，高中数学教学中双减政策的有效落实可以采用以下几种具体的策略。
一、转变教学观念
学生被动学习知识的学习方式，虽然学生在学习过程中投入了大量的时间对于教师所讲述的知识进行记录，但学生尚未调动个人主观能动性参与数学思考的学习模式并不利于学生数学能力的提高。为了在高中数学真正落实双减政策的要求，教师要把握学生的主体地位，以学生数学思维的培养，数学能力的提高，来促进数学知识的高质量理解。
学生作为课堂的主体，学生要理解知识，也要对于知识进行转化。教师在教学中要尊重学生的主体地位，通过课堂的优化来使学生积极主动地参与到课堂的数学思考，通过学生对于数学问题进行探究进行总结来使学生更好地把握数学的本质规律，更好的开展数学学习。高中数学知识的内容较为繁杂，而对于相对较为抽象的数学知识进行理解时，要把握学生形象化的思维特征，通过对于教学观念的改进，选择学生可以有效理解的课堂组织方式。信息化教学手段的应用可以为数学提供具体化形象化展示的方式，而高中数学教师为了打造丰富多彩的学习环境，也可以通过信息化教学手段等利用通过信息呈现数学知识，呈现数学的发展发展变化，使学生更好地把握数学的本质，更好地掌握数学概念背后的数学思想。
二、优化课堂结构
双减政策的持续落实背景下，要主动转变传统的教学模式，对于课堂结构进行优化，通过课堂的有效组织，在对课堂时间有效安排的基础上提高课堂教学效率。教材作为数学教学的核心，教师在开展教学实践是首先要从教材出发，通过对于教材的细致分析，把握教学的重难点内容，通过前期备课质量的稳步提升来保障课堂教学中可以对于零散的知识点进行高质量的讲解。学生在对某一关键的数学知识进行分析时，仍然存在着共同的学习难点。教师在备课阶段要明确教学的重难点内容，通过对于重难点内容，制定针对性教学方案的教学手段，保障课堂对于关键问题的有效讲解，通过减轻学生负担的形式来保障良好的数学教学效率。
除了备课阶段的进行设计之外，教师也要重视讲课阶段的教学方法应用。传统的教学，中学生更多的是完成了记录工作、完成了归纳工作，但并未对于数学开展深入的探究与思考。因此为了使学生掌握数学背后的数学思想，真正学会学习、学会数学核心理论、掌握数学运用方式，教师要在教学实践环节分析学生的学习特征，积极践行因材施教的要求。
以三角函数为例，三角函数作为学生理解的重难点内容，教师可以通过分组合作的模式，使学生在课堂教学之前对于三角函数相关知识进行自主的探究并整理在学习过程中存在的问题而。在课堂的教学环节，教师可以通过翻转课堂的形式归纳学生在学习中存在的问题，对于学生进行思维的训练，而在教学结束之后，教师可以通过课堂讨论的方式，对于课堂所学的知识进行回顾与总结总结，使学生根据讨论的结果更加深入的对于课堂知识进行思考，在课后进一步探究课堂所学的相关理论。
三、精选习题讲解
在课堂教学中，为了锻炼学生的知识运用能力，教师可以通过组织例题教学的方式，使学生掌握知识点的数学内涵，也掌握数学知识的运用方式。在传统的数学教学中，教师对于学生进行习题练习，更多的强调通过题海战术，通过大量的、机械的习题训练来使学生巩固所学到的学知识。但在双减政策的要求下，教师进行习题训练要注意方式方法，通过精选具有代表性的例题进行讲解、进行学习的方式，既保障所选择例题可以对于课堂的重难点进行突出，同时也通过例题对于数学的整体性特征进行把握，利用例题式学生对于数学所学的知识点进行联系，尽可能在习题的训练过程中利用单个例题对于多种知识进行回顾与总结。
除了例题在选择在讲解是要具有目的性之外，教师所选择的例题也要具有鲜明的特征。在单元的总结阶段，教师要选择与单元所学知识密切相关的例题，使学生利用例题对于本节课所学的数学知识进行回顾。而对于高中数学学习过程中存在的容易混淆的数学知识点，教师也要通过不同的习题具有侧重点的习题讲解来使学生更好的把握数学知识背后的差异与联系，通过知识迁移、知识对比的例题训练方法，更好的掌握数学的新知识新思想。
教师要正确认识双减政策的要求，在例题训练环节把握利用习题进行知识巩固的必要性，也通过精挑细选习题，用少量习题开展精细化数学训练的方式，以具有代表性具有目的性的例题应用保障例题的训练效果。以抛物线为例，在抛物线教学结束之后，教师所选择的例题可以从开放性的角度出发，既对于抛物线的取值范围进行分析，同时也对于取值范围的变化情况进行探究，通过考察平面解析几何知识代数知识的习题考察形式，利用单个习题对于学生的多种数学知识进行回顾与总结，也使学生加深对于新学抛物線相关知识的理解，通过回顾、总结、分析，进行知识框架的建构，保障数学学习的效果。
四、结束语
教师要通过教学观念的转变，重视学生在学习过程中存在的个性化学习差异，把握学生的主体地位。在此基础上，教师也要通过优化课堂结构的方式，通过因材施教的贯彻实施，在明确重难点的基础上进行课堂的有效组织。最后教师要应用习题的训练方式，巩固学生所学知识，同时也要通过精选习题的教学手段挑选具有代表性具有目的性的数学习题，保证数学习题可以促进学生数学理解的加深，也利用高质量数学习题的练习，在保障练习质量的基础上，减轻学生的学习负担持续落实双减政策的要求。
参考文献
[1]罗美华，杨丽，杨云.高中数学教学研究工作中存在的问题与改革方向研究[C]//2018.
[2]徐文明.转变高中数学教学模式出现的问题及对策[J].中学生数理化（教与学），2018（6）.
关键词：高中数学;教学模式;双减
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
高中数学教师要从提高课堂教学效率出发，通过教学手段的不断创新，在持续落实双减政策下及保障课堂教学活动的顺利组织也提高课堂数学的教学质量，使学生理解知识也把握数学的核心，在对数学知识有效应用的同时不断锻炼数学思维。从具体的高中数学教学实践进行分析，高中数学教学中双减政策的有效落实可以采用以下几种具体的策略。
一、转变教学观念
学生被动学习知识的学习方式，虽然学生在学习过程中投入了大量的时间对于教师所讲述的知识进行记录，但学生尚未调动个人主观能动性参与数学思考的学习模式并不利于学生数学能力的提高。为了在高中数学真正落实双减政策的要求，教师要把握学生的主体地位，以学生数学思维的培养，数学能力的提高，来促进数学知识的高质量理解。
学生作为课堂的主体，学生要理解知识，也要对于知识进行转化。教师在教学中要尊重学生的主体地位，通过课堂的优化来使学生积极主动地参与到课堂的数学思考，通过学生对于数学问题进行探究进行总结来使学生更好地把握数学的本质规律，更好的开展数学学习。高中数学知识的内容较为繁杂，而对于相对较为抽象的数学知识进行理解时，要把握学生形象化的思维特征，通过对于教学观念的改进，选择学生可以有效理解的课堂组织方式。信息化教学手段的应用可以为数学提供具体化形象化展示的方式，而高中数学教师为了打造丰富多彩的学习环境，也可以通过信息化教学手段等利用通过信息呈现数学知识，呈现数学的发展发展变化，使学生更好地把握数学的本质，更好地掌握数学概念背后的数学思想。
二、优化课堂结构
双减政策的持续落实背景下，要主动转变传统的教学模式，对于课堂结构进行优化，通过课堂的有效组织，在对课堂时间有效安排的基础上提高课堂教学效率。教材作为数学教学的核心，教师在开展教学实践是首先要从教材出发，通过对于教材的细致分析，把握教学的重难点内容，通过前期备课质量的稳步提升来保障课堂教学中可以对于零散的知识点进行高质量的讲解。学生在对某一关键的数学知识进行分析时，仍然存在着共同的学习难点。教师在备课阶段要明确教学的重难点内容，通过对于重难点内容，制定针对性教学方案的教学手段，保障课堂对于关键问题的有效讲解，通过减轻学生负担的形式来保障良好的数学教学效率。
除了备课阶段的进行设计之外，教师也要重视讲课阶段的教学方法应用。传统的教学，中学生更多的是完成了记录工作、完成了归纳工作，但并未对于数学开展深入的探究与思考。因此为了使学生掌握数学背后的数学思想，真正学会学习、学会数学核心理论、掌握数学运用方式，教师要在教学实践环节分析学生的学习特征，积极践行因材施教的要求。
以三角函数为例，三角函数作为学生理解的重难点内容，教师可以通过分组合作的模式，使学生在课堂教学之前对于三角函数相关知识进行自主的探究并整理在学习过程中存在的问题而。在课堂的教学环节，教师可以通过翻转课堂的形式归纳学生在学习中存在的问题，对于学生进行思维的训练，而在教学结束之后，教师可以通过课堂讨论的方式，对于课堂所学的知识进行回顾与总结总结，使学生根据讨论的结果更加深入的对于课堂知识进行思考，在课后进一步探究课堂所学的相关理论。
三、精选习题讲解
在课堂教学中，为了锻炼学生的知识运用能力，教师可以通过组织例题教学的方式，使学生掌握知识点的数学内涵，也掌握数学知识的运用方式。在传统的数学教学中，教师对于学生进行习题练习，更多的强调通过题海战术，通过大量的、机械的习题训练来使学生巩固所学到的学知识。但在双减政策的要求下，教师进行习题训练要注意方式方法，通过精选具有代表性的例题进行讲解、进行学习的方式，既保障所选择例题可以对于课堂的重难点进行突出，同时也通过例题对于数学的整体性特征进行把握，利用例题式学生对于数学所学的知识点进行联系，尽可能在习题的训练过程中利用单个例题对于多种知识进行回顾与总结。
除了例题在选择在讲解是要具有目的性之外，教师所选择的例题也要具有鲜明的特征。在单元的总结阶段，教师要选择与单元所学知识密切相关的例题，使学生利用例题对于本节课所学的数学知识进行回顾。而对于高中数学学习过程中存在的容易混淆的数学知识点，教师也要通过不同的习题具有侧重点的习题讲解来使学生更好的把握数学知识背后的差异与联系，通过知识迁移、知识对比的例题训练方法，更好的掌握数学的新知识新思想。
教师要正确认识双减政策的要求，在例题训练环节把握利用习题进行知识巩固的必要性，也通过精挑细选习题，用少量习题开展精细化数学训练的方式，以具有代表性具有目的性的例题应用保障例题的训练效果。以抛物线为例，在抛物线教学结束之后，教师所选择的例题可以从开放性的角度出发，既对于抛物线的取值范围进行分析，同时也对于取值范围的变化情况进行探究，通过考察平面解析几何知识代数知识的习题考察形式，利用单个习题对于学生的多种数学知识进行回顾与总结，也使学生加深对于新学抛物線相关知识的理解，通过回顾、总结、分析，进行知识框架的建构，保障数学学习的效果。
四、结束语
教师要通过教学观念的转变，重视学生在学习过程中存在的个性化学习差异，把握学生的主体地位。在此基础上，教师也要通过优化课堂结构的方式，通过因材施教的贯彻实施，在明确重难点的基础上进行课堂的有效组织。最后教师要应用习题的训练方式，巩固学生所学知识，同时也要通过精选习题的教学手段挑选具有代表性具有目的性的数学习题，保证数学习题可以促进学生数学理解的加深，也利用高质量数学习题的练习，在保障练习质量的基础上，减轻学生的学习负担持续落实双减政策的要求。
参考文献
[1]罗美华，杨丽，杨云.高中数学教学研究工作中存在的问题与改革方向研究[C]//2018.
[2]徐文明.转变高中数学教学模式出现的问题及对策[J].中学生数理化（教与学），2018（6）.