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注明：“广西教育科学”十二五“规划2012年度中等职业教育改革创新行动计划专项课题《上思县中等职业技术学校电子电器应用与维修专业课程改革创新研究》（2012ZJK012）”
【摘要】计算机应用基础知识及技能是当今中职学生必备的，中职学校的《计算机应用基础》课程教学必须采取相应的改革，才能适应信息社会发展的要求，为培养适应社会发展要求的人才做准备。本文对当今中职学校计算机应用基础课程的教学改革提出了自己的观点。
【关键词】中职学校；计算机应用基础；课程教学改革
人类已进入信息技术时代，各行各业以及人们的学习、工作、生活已经离不开计算机。中职《计算机应用基础》是一门培养职业能力的学科，要求学生了解必要的计算机应用基础知识，培养学生掌握计算机的基本操作技能，为学生职业生涯发展和终身学习奠定良好基础。要实现这一教学目标，当今的中职学校计算机应用基础课程教学一定要与时俱进，在教学中进行相应的改革，才能达到社会发展要求的技能人才。
1当前中职《计算机应用基础》课程教学存在问题
根据多年来的观察，中职《计算机应用基础》课程教学存在不少的问题，主要表现如下：
1.1教学模式落后：很多学校排课、上课方式传统化，教学方法单一古板，直观性不强。在教学环节中，教师基本以自身为主体，照课本宣教，尊重课本，从备课到上课，对学生的反应关注较少，教学过程好似一杯淡而无味的水。有的老师在教学过程中也采用了多媒体教学，做到有声有色，在提高学生的学习兴趣上起到一定的作用，但学生在学习过程中不能及时按教学要求进行操作，难免有画饼充饥的感觉，从而导致听课时对老师所讲内容不感兴趣。
1.2课程教学脱离实际：很多学校的计算机应用基础现实教学中多以课堂教学为主，以教案为中心，在教室或机房里完成大纲要求，完成授课任务及相关作业就行，这就脱离了实际。中职计算机应用基础课程的学习要求学生掌握必备的计算机应用基础知识和基本技能，提高学生利用计算机解决实际问题的能力。
1.3评价与考核方式单一：对一门课程来说，考核手段非常重要。目前多数学校考核方法同往常一样，考试时由科任老师统一命题、考试、评卷，这种考核方法实现了教考分离，手段虽比较公平、合理，但评价单一。有的学校也采用笔试和机试各占一定比例的办法，但上机考试时间有限，题目较少，考察的知识点并不全面。
1.4学生兴趣淡薄：由于诸多因素影响，中职学校对生源的入学要求门坎低，学生基础差，学习兴趣低，厌学严重，学习目的不明确，这些都是不争的事实。学生对理论知识不重视、没兴趣，上机的时候，只喜欢上网聊天、听音乐、看电影等娱乐性的使用，对实际用到的文字处理、表格处理等知识不感兴趣；喜欢自己动手操作，对老师的讲解不感兴趣。
1.5机房管理制度不完善：首先，学校机房的管理不规范。管理人员的工作量大，机房软、硬件的维护、安全防范，学生上机安排等等，对于没有专业管理人员的学校来说就会造成管理混乱。其次，由于学生不良使用方法的影响，带来了管理的难度。有些学生的自我约束与品德稍差，有较强动手能力和破坏能力，喜欢随意更改计算机的设置、删除系统文件，设置开机密码、浏览恶意网站、制造网络攻击等，常常会造成计算机感染病毒或无法开机等等，给机房的运转与实践课的正常进行带来了很多麻烦。
2改革措施
2.1改变传统教学模式，改变教学方法与授课、排课方式。
2.1.1教师在教学时应针对课程的不同情况采用任务分配法，灵活地表现教学内容，激发学生的学习热情。比如，在“收发电子邮件”中，可把任务分为免费邮箱申请、编写电子邮件、上传附件、接收和发送电子邮件等小任务组成。这些小任务非常具体，实现起来也比较容易，学生容易完成，最后由教师把任务综合起来并总结。
2.1.2改变传统的单一授课方式。 根据中职学校的教学特点，改变单一的授课方式，可用讲座的方式来进行授课，这样更利于我们的教学。同一门课程可由多位老师进行授课，让最精通某个软件或模块内容的教师来主讲，这样教师能把自己的专长传授给更多学生，学生也能学到最好的知识技能。
2.1.3注重知识的连贯性，改变传统的排课方式。由于中职学校特殊性，可以打破传统，按照软件的课时要求，把课程课时数连贯起来，让学生学完一个软件再学习其他的课程，学生适应软件已经成了连续性，再通过课外加强练习，软件的熟悉程度就会大大加强。
2.2加强理论和实践联系，强化上机操作技能。计算机应用基础是以实践性为主的学科，教师在教学中应以实训为重点，要精设计符合学生实际特点而又实用的操作内容，使用各种方法促进学生的实践效果。
2.2.1模拟实际应用，促进技能的掌握。中职毕业后大部分都要走上工作岗位，在办公软件教学时，可让学生模拟练习各种应聘表、个人简历表，推销产品的演示文稿等，通过模拟实际练习，促进学生更扎实地掌握操作技能，提高学生的实践操作能力。
2.2.2注重课后延伸，提高学生动手能力。加强课后习题、强化技能训练。根据软件的具体内容，制作对应练习题，促使学生加深对各种程序、软件的使用程度。及时检查练习的效果、存在的问题，做好点评。点评的方法可通过网络的聊天方式进行。
2.3根据学生实际情况，制定合理的评价方式，注重考核评价过程。
计算机应用基础学科不属于理论性学科，评价不能以传统的考试方式进行，要有所改变。在评价过程中可多种评价方式，同时做好记录和评价结果。重点考核学生利用计算机解决实际问题的能力，注重评价的过程。
2.3.1考试采用理论和实践操作相结合的方式。笔试和实践能力综合考核主要考核学生的基本操作能力和对课程内容的理解程度，以实训考核为主，理论考核为辅，理论考试主要明白软件的用途即可，成绩为百分制，理论占10-20%，实训成绩占80-90%。
2.3.2通过考证或参赛来评价学生，促进学生学习动力与进步。对于中职生来说，“以考促学”是一种很好的教学模式，在有条件的情况下，组织学生参加各种上岗等级证考试和各种技能竞赛，鼓励学生参赛，以证书来评价该课程的考核成绩。通过竞赛能有效地促进教师的“教”和学生的“学”，从而大大提高计算机课程的教学效果。 2.3.3采用学生自评方式，促进学生发展。在评价学生时，不能以教师个人对学生评价作为成绩评定的唯一参考，也应采纳其本人评价列入参考范围。这样，评价更具全面性，使学生能看到自己的长处与短处，扬长避短，时时提醒自己改正缺点，在原有基础上不断进步。
2.4在教学过程中，教师要使用现代化教学手段，激发学生的学习兴趣。
2.4.1教师要使用现代化的教学手段，把重要的知识点转化为有趣的教学活动，激发学习兴趣。比如在讲演示文稿时，把操作步骤制作成一个有声有文的动画课件，讲解后让已掌握的学生制作，之后再让一部分学生用课件来评价，当学生相互间看到自己生动活泼的课件时，就会发现软件的实用及兴趣，教师再通过总结性评价，树立榜样，对优秀的作品进行展示，既能满足他们心理特点和表现欲望，又让学生提高实践技能，感受学习的乐趣。
2.4.2采用即学即用的教学方法，激发学生学习的兴趣和积极性。
兴趣是推动人的求知动力，浓厚的兴起才能激起学生的学习欲望。在多媒体工具使用的时候，让学生用计算机为自己的手机制作铃声，这种寄教于乐不仅可以让学生体验到成功的喜悦，还让学生真正做到学以致用。
2.5完善计算机机房管理，为学生提供良好的实践环境。
2.5.1制定科学合理的机房管理制度，并严格执行。机房开放之前要有详细的制度，要求师生自觉遵守机房纪律，做到合理、正确地使用计算机，为师生计算机课程正常进行提供保障。
2.5.2严格管理，规范教师、学生的行为。在教学过程中，教师要严格规范使用设备，为学生做出榜样。下课后认真填写使用情况登记表，检查硬件设备，有问题向管理员及时反映，做到早发现早维修。学生进入机房后行为要求严格规范，如此才能保证实践课的顺利进行。
2.5.3计算机的维护管理要到位，保证正常运转。首先是网络的开放与管理要严格。学校应配备有服务器，专人管理，网络的开放权限要限制，不是网络内容的课程不开放，同时对网络要实行监控，严禁学生浏览不良网站；其次是软件管理要统一规范管理和维护。再次加强学生自觉性的培养，教师在计算机课程教学过程中，使用声音文字动画等方式，提醒学生爱护机房设备。
当今的教育随着社会的发展也在不断变化着，中职学校的计算机应用基础课程教育也要跟随改革，才能适应社会对人才的需求，在教学过程中，中职学校的计算机应用基础课程教育改革还得不断探索与创新，努力实践，提高中职计算机应用基础的教学质量，夯实职业教育的真正目的。
参考文献
[1]黄国兴、周南岳.《计算机应用基础》.北京：高等教育出版社，2009.6
【摘要】计算机应用基础知识及技能是当今中职学生必备的，中职学校的《计算机应用基础》课程教学必须采取相应的改革，才能适应信息社会发展的要求，为培养适应社会发展要求的人才做准备。本文对当今中职学校计算机应用基础课程的教学改革提出了自己的观点。
【关键词】中职学校；计算机应用基础；课程教学改革
人类已进入信息技术时代，各行各业以及人们的学习、工作、生活已经离不开计算机。中职《计算机应用基础》是一门培养职业能力的学科，要求学生了解必要的计算机应用基础知识，培养学生掌握计算机的基本操作技能，为学生职业生涯发展和终身学习奠定良好基础。要实现这一教学目标，当今的中职学校计算机应用基础课程教学一定要与时俱进，在教学中进行相应的改革，才能达到社会发展要求的技能人才。
1当前中职《计算机应用基础》课程教学存在问题
根据多年来的观察，中职《计算机应用基础》课程教学存在不少的问题，主要表现如下：
1.1教学模式落后：很多学校排课、上课方式传统化，教学方法单一古板，直观性不强。在教学环节中，教师基本以自身为主体，照课本宣教，尊重课本，从备课到上课，对学生的反应关注较少，教学过程好似一杯淡而无味的水。有的老师在教学过程中也采用了多媒体教学，做到有声有色，在提高学生的学习兴趣上起到一定的作用，但学生在学习过程中不能及时按教学要求进行操作，难免有画饼充饥的感觉，从而导致听课时对老师所讲内容不感兴趣。
1.2课程教学脱离实际：很多学校的计算机应用基础现实教学中多以课堂教学为主，以教案为中心，在教室或机房里完成大纲要求，完成授课任务及相关作业就行，这就脱离了实际。中职计算机应用基础课程的学习要求学生掌握必备的计算机应用基础知识和基本技能，提高学生利用计算机解决实际问题的能力。
1.3评价与考核方式单一：对一门课程来说，考核手段非常重要。目前多数学校考核方法同往常一样，考试时由科任老师统一命题、考试、评卷，这种考核方法实现了教考分离，手段虽比较公平、合理，但评价单一。有的学校也采用笔试和机试各占一定比例的办法，但上机考试时间有限，题目较少，考察的知识点并不全面。
1.4学生兴趣淡薄：由于诸多因素影响，中职学校对生源的入学要求门坎低，学生基础差，学习兴趣低，厌学严重，学习目的不明确，这些都是不争的事实。学生对理论知识不重视、没兴趣，上机的时候，只喜欢上网聊天、听音乐、看电影等娱乐性的使用，对实际用到的文字处理、表格处理等知识不感兴趣；喜欢自己动手操作，对老师的讲解不感兴趣。
1.5机房管理制度不完善：首先，学校机房的管理不规范。管理人员的工作量大，机房软、硬件的维护、安全防范，学生上机安排等等，对于没有专业管理人员的学校来说就会造成管理混乱。其次，由于学生不良使用方法的影响，带来了管理的难度。有些学生的自我约束与品德稍差，有较强动手能力和破坏能力，喜欢随意更改计算机的设置、删除系统文件，设置开机密码、浏览恶意网站、制造网络攻击等，常常会造成计算机感染病毒或无法开机等等，给机房的运转与实践课的正常进行带来了很多麻烦。
2改革措施
2.1改变传统教学模式，改变教学方法与授课、排课方式。
2.1.1教师在教学时应针对课程的不同情况采用任务分配法，灵活地表现教学内容，激发学生的学习热情。比如，在“收发电子邮件”中，可把任务分为免费邮箱申请、编写电子邮件、上传附件、接收和发送电子邮件等小任务组成。这些小任务非常具体，实现起来也比较容易，学生容易完成，最后由教师把任务综合起来并总结。
2.1.2改变传统的单一授课方式。 根据中职学校的教学特点，改变单一的授课方式，可用讲座的方式来进行授课，这样更利于我们的教学。同一门课程可由多位老师进行授课，让最精通某个软件或模块内容的教师来主讲，这样教师能把自己的专长传授给更多学生，学生也能学到最好的知识技能。
2.1.3注重知识的连贯性，改变传统的排课方式。由于中职学校特殊性，可以打破传统，按照软件的课时要求，把课程课时数连贯起来，让学生学完一个软件再学习其他的课程，学生适应软件已经成了连续性，再通过课外加强练习，软件的熟悉程度就会大大加强。
2.2加强理论和实践联系，强化上机操作技能。计算机应用基础是以实践性为主的学科，教师在教学中应以实训为重点，要精设计符合学生实际特点而又实用的操作内容，使用各种方法促进学生的实践效果。
2.2.1模拟实际应用，促进技能的掌握。中职毕业后大部分都要走上工作岗位，在办公软件教学时，可让学生模拟练习各种应聘表、个人简历表，推销产品的演示文稿等，通过模拟实际练习，促进学生更扎实地掌握操作技能，提高学生的实践操作能力。
2.2.2注重课后延伸，提高学生动手能力。加强课后习题、强化技能训练。根据软件的具体内容，制作对应练习题，促使学生加深对各种程序、软件的使用程度。及时检查练习的效果、存在的问题，做好点评。点评的方法可通过网络的聊天方式进行。
2.3根据学生实际情况，制定合理的评价方式，注重考核评价过程。
计算机应用基础学科不属于理论性学科，评价不能以传统的考试方式进行，要有所改变。在评价过程中可多种评价方式，同时做好记录和评价结果。重点考核学生利用计算机解决实际问题的能力，注重评价的过程。
2.3.1考试采用理论和实践操作相结合的方式。笔试和实践能力综合考核主要考核学生的基本操作能力和对课程内容的理解程度，以实训考核为主，理论考核为辅，理论考试主要明白软件的用途即可，成绩为百分制，理论占10-20%，实训成绩占80-90%。
2.3.2通过考证或参赛来评价学生，促进学生学习动力与进步。对于中职生来说，“以考促学”是一种很好的教学模式，在有条件的情况下，组织学生参加各种上岗等级证考试和各种技能竞赛，鼓励学生参赛，以证书来评价该课程的考核成绩。通过竞赛能有效地促进教师的“教”和学生的“学”，从而大大提高计算机课程的教学效果。 2.3.3采用学生自评方式，促进学生发展。在评价学生时，不能以教师个人对学生评价作为成绩评定的唯一参考，也应采纳其本人评价列入参考范围。这样，评价更具全面性，使学生能看到自己的长处与短处，扬长避短，时时提醒自己改正缺点，在原有基础上不断进步。
2.4在教学过程中，教师要使用现代化教学手段，激发学生的学习兴趣。
2.4.1教师要使用现代化的教学手段，把重要的知识点转化为有趣的教学活动，激发学习兴趣。比如在讲演示文稿时，把操作步骤制作成一个有声有文的动画课件，讲解后让已掌握的学生制作，之后再让一部分学生用课件来评价，当学生相互间看到自己生动活泼的课件时，就会发现软件的实用及兴趣，教师再通过总结性评价，树立榜样，对优秀的作品进行展示，既能满足他们心理特点和表现欲望，又让学生提高实践技能，感受学习的乐趣。
2.4.2采用即学即用的教学方法，激发学生学习的兴趣和积极性。
兴趣是推动人的求知动力，浓厚的兴起才能激起学生的学习欲望。在多媒体工具使用的时候，让学生用计算机为自己的手机制作铃声，这种寄教于乐不仅可以让学生体验到成功的喜悦，还让学生真正做到学以致用。
2.5完善计算机机房管理，为学生提供良好的实践环境。
2.5.1制定科学合理的机房管理制度，并严格执行。机房开放之前要有详细的制度，要求师生自觉遵守机房纪律，做到合理、正确地使用计算机，为师生计算机课程正常进行提供保障。
2.5.2严格管理，规范教师、学生的行为。在教学过程中，教师要严格规范使用设备，为学生做出榜样。下课后认真填写使用情况登记表，检查硬件设备，有问题向管理员及时反映，做到早发现早维修。学生进入机房后行为要求严格规范，如此才能保证实践课的顺利进行。
2.5.3计算机的维护管理要到位，保证正常运转。首先是网络的开放与管理要严格。学校应配备有服务器，专人管理，网络的开放权限要限制，不是网络内容的课程不开放，同时对网络要实行监控，严禁学生浏览不良网站；其次是软件管理要统一规范管理和维护。再次加强学生自觉性的培养，教师在计算机课程教学过程中，使用声音文字动画等方式，提醒学生爱护机房设备。
当今的教育随着社会的发展也在不断变化着，中职学校的计算机应用基础课程教育也要跟随改革，才能适应社会对人才的需求，在教学过程中，中职学校的计算机应用基础课程教育改革还得不断探索与创新，努力实践，提高中职计算机应用基础的教学质量，夯实职业教育的真正目的。
参考文献
[1]黄国兴、周南岳.《计算机应用基础》.北京：高等教育出版社，2009.6