写景作文是写作训练的一项重要内容，有特定的写作要求和写作主题，要求学生对自然景观进行描绘，主动观察周围的事物，优化整理并合理应用多种多样的素材。为了让学生写出优质的文章，掌握写景作文的方法，教师要鼓励学生细心观察周围的景物，记录下自己的感受，适当地进行方法和技巧的点拨，进而提升学生的写作质量，发挥教师的指导作用。
　　1.引导学生细致观察，抓住景物特点
　　对于写景作文的创作而言，认真细致的观察是必不可少的，观察是获取写作素材和保证写景作文创作质量的基础所在。教师在这个过程中，要扮演好指导者角色，既要让学生养成良好的观察习惯，又要让学生掌握一定的观察方法，目的是让学生在写景状物时，能够抓住主要特点进行描写，确保文章有层次、有条理，提高学生的写作质量，培养学生良好的写作习惯。一方面教师要调动学生多个感官，鼓励学生从视觉、听觉、触觉等不同的角度出发，实现对景物的全面观察，从而抓住主要特点，重点描写，以引人入胜。通过细致的观察，学生在写景状物时，就能更为准确地把握其形态、颜色、数量等主要特点，绘声绘色地描写景物。另一方面，教师要指导学生掌握有序的观察方法，把握写景顺序，掌握移步换景和层次化观察与创作的策略。写景通常可以按照时间、空间等顺序进行，或者是从远到近，或者是从近到远，或者是从整体到局部，或是是从高到低，总之必须有层次、有条理。例如，让学生描写自己的家乡景观时，可以指导学生按照春夏秋冬的时间顺序进行描写，对自己家乡四季的不同特征进行描绘，也可以让学生选择家乡某个具有代表性的景观，按照空间顺序描写。
　　2.恰当运用修辞方法，促进高效写作
　　在写景作文的具体创作环节，学生如果只是单调机械地运用语言进行描绘，而不加入任何修辞手法的话，那么会让语言缺少感染力，不仅不会给人留下深刻的印象，还会影响作文的质量。这就要求教师在写景作文指导时，把握好指导的重点，激励学生灵活巧妙地运用多种修辞方法，使得文章的语言表达更有感染力，讓人在阅读之后留有深刻印象。一般而言，修辞方法有比喻、拟人、夸张、排比等多种类型，在写作时，学生要灵活运用这些修辞方法，当然也不能滥用修辞，否则会让写作质量大打折扣。在运用修辞方法的同时，教师还要指导学生合理想象，让景观活灵活现。例如，在对春风进行描写时，可以运用拟人手法：春风如同心灵手巧的少女，染绿柳枝，染红桃花，染黄迎春花。运用这种手法描景状物，可以将春风的美好展现得淋漓尽致。再如，描写生命力顽强的小草时，可以运用排比，强化语言的表达效果，让学生把小草顽强不屈的精神与蓬勃生机描绘出来，提高文章的韵味。
　　3.动静结合，情景交融，表达真情实感
　　在写景状物时，为了让笔下的景物鲜活，教师指导写作时，既要让学生关注景物静态的描绘，又要关注景物动态的描写，将这两种状态整合起来，在动静整合中，让画面显现出良好的动感，从而让最终呈现出来的文章情趣盎然。
　　动静结合手法的运用，让写景文章更加丰富、有趣，但是写作者也不能仅仅停留在单一的景物描写上，而是要将写景和抒情联系起来。写景不只是对景物进行描绘，更为关键的是要借景抒情，传达出个人的思想感情，最终实现情景交融，让文章质量和语言表达水平得到综合提升。为了让学生熟悉这种方法，教师可以对一些有代表性的作品进行分析，让学生揣摩作者是如何将写景和抒情结合起来，表达内在真实情感的。在这之后，教师让学生将模仿和创新结合起来，结合整理的素材，运用动静结合和情景交融的方法写出优质的文章。
　　写景作文是以自然景物为主要描写内容的一种作文形式，在写作训练中占据较大的比重，是夯实学生写作基础、训练学生写作能力的一个重要环节。学生写作时，教师指导学生灵活恰当地运用写作方法与技巧，进一步锻炼和强化学生的语言表达、应用能力。具体来说，在写作之前，教师先要引导学生细心观察，把握景物的主要特征;在写作当中，教师则要指导学生灵活运用修辞方法，让语言表达更具吸引力和感染力;与此同时，还要让学生注重写景过程中的情感表达和抒发，实现情景交融。