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摘要：新课程的理念下，如何开展小学科学课的教学，培养学生的创新精神，是摆在许多教师面前的问题。课堂是实施创新教育的主阵地，教师可以通过给学生营造良好的创新氛围、提供学生创新的条件、拓宽学生的创新思维来培养学生的创新精神。
关键词：科学课堂创新精神课堂氛围
陶行知先生说过：“处处是创造之地，天天是床草之时，人人是创造之人。”这就是说创新并不神秘，不要谈创新则色变，只要我们在课堂教学中，重视培养学生的创新意识，开发学生创新的潜能，一定能提高科学课的教学质量，为21世纪培养出大量的创新人才。那么在小学科学学科中怎样培养学生的创新意识呢？
一、激发好奇心，是学生产生创新的欲望
对知识的兴趣，从而引出探索的欲望来。例如，在教学《磁铁的力量》一节时，我采用游戏导入，我做了磁铁隔着纸板吸引铁钉的小女孩的游戏，使小女孩在纸上跳起舞蹈。这是怎么回事呢？给学生设定了一个悬念，学生们都跃跃欲试，想找出其中的奥秘。这时我抓住时机，导入新课。这样的导科方式方法新颖、恰当，激发了学生的好奇心，激起了学生的浓厚兴趣，使学生积极主动地参与学习过程，这就唤起了学生创新的意识，产生了创新的欲望。
二、敢于质疑，不迷信权威，培养创新勇气
巴甫洛夫曾经说过：“怀疑，是发现的设想，是探索的动力，是创新的前提。”小学生好奇心强，求知欲旺盛，这是十分宝贵的。因此，我们要正确引导，使他们敢于怀疑，敢于提问，敢于钻研，敢于实践。尤其做到克服“习惯性”思维，让他们大胆质疑和不迷信权威。一般来说，名人说的，书上说的，老师家长讲的，在学生的心目中是权威，如果一味地让学生相信权威永远是正确的，久而久之，必然造成迷信与盲从，缺少了创造的勇气。意大利科学家伽利略正是因为敢于怀疑希腊哲学家亚里士多德曾经说过的话，从而证明了亚里士多德：“两个铁球，一个10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来，10磅重的一定先着地，速度是1磅重的10倍。”的说法是不对的。因此，我鼓励学生对书本上的知识如果有疑问，可以大胆质疑，不必相信书中所说的全是正确的。
三、巧设情境使学生敢创新
要陪阿姨那个学生的创新意识，老师要在教学中巧设情境，引导学生发现问题，是学生感敢想、敢问、敢说，迸发出创新火花。
（一）在教学过程中，营造生动活泼的教学氛围，师生之间学生之间形成一种平等、民主、尊重、关注、赏识的人际关系，使学生身心愉悦，形成一种积极向上的精神状态，学生才敢于创新。
（）二培养创新意识很重要的一点是培养学生敢于提问敢于质疑的良好习惯。教育家布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术要遵循的最高准则就是学生突出问题。”实践证明，任何发明创造、改革无不从发现问题开始的，教学也是如此，比如现在课程改革中，在每个科学实验中，每一个实验都让小组提出问题、设计实验方案，然后再去用实验证明自己的问题。像《电热》一课，教学时，我县组织学生观察白炽灯的亮与灭，引起学生的思维兴趣，在引导学生提出有创建性的问题，进而大胆进行想象和猜测，创造性地实验、观察，课堂气氛十分热烈。
（三）科学的评价能激励学生的创造欲。俗话说：“赞许犹如阳光。”的确，每一个学生不论其个性品质的好坏，无不渴望教师的重视、肯定和鼓励。科学课的评价无须一张试卷，而是积极创造条件，使学生充分显露才华，如一个大胆的假设，依次为获得成果而进行的创造性活动，一项富有创造的调查，一次愉快的合作……都能充分反映学生有关素质的水平，老师都会得到意外的发现，对他们赞叹不止。这种科学的评价，没有了“差生”，使他们都参与到讨论、表达中来，每一个学生都得到发展。
四、教会学生联想，培养思维的灵活性
思维的灵活性指善于迅速地引起联系建立联想善于依情况的变化而变化，迅速地及时地调整原有的思维过程。联想也是一种创造性思维，它指从一个问题想到另一个问题的心理活动，教会学生各种联想是培养学生思维灵活性的重要方面。
教师可以引导学生由一事物或概念想到其相近的事物或概念。如学生在观察蜗牛时，从蜗牛的外形想到鼻涕虫、螺丝、田螺等动物。教师也可以引导学生由一事物想到在性质和形态上相似的另一事物。如，在对水的观察中，联想到类似于水的其它液体，就像酱油、菜油、醋、汽油等；在说草丛中有蟋蟀时，学生会想到蚱蜢、蝗虫、蝴蝶等小动物。在说大树上会有哪些动物时，学生马上会想到有鸟这种动物。
五、使学生善于创新能力
创新意识、创新思维集中体现在创新能力上，创新能力是反映创新主体行为技巧和动作的能力，创新能力决不只是一种知识特征，更是一种一种精神、一种综合素质。因此，创新能力的培养居于十分重要的地位。由于科学学科与现实生活密切相关，其知识的应用比比皆是，教师只要经常引导学生运用所获的知识去观察周围的现象，提出疑问进行思考，并动手去创新改造，这就是提高学生创新能力的途径之一。此外自然教学中许多让学生自己设计、自己动手的小实验，当然也是培养学生创新能力的好途径。教师要充分利用这些途径，培养学生创新能力。
总之，创新并不神秘，只要我们在课堂教学中，始终以学生为中心，充分发挥他们的主体作用，积极创设情境，引导他们发现问题、提出问题、探究问题，最后达到解决问题，大胆地想，尽情地说，勇敢地问，那么学生的创新精神就会得到充分的培养和发展。
关键词：科学课堂创新精神课堂氛围
陶行知先生说过：“处处是创造之地，天天是床草之时，人人是创造之人。”这就是说创新并不神秘，不要谈创新则色变，只要我们在课堂教学中，重视培养学生的创新意识，开发学生创新的潜能，一定能提高科学课的教学质量，为21世纪培养出大量的创新人才。那么在小学科学学科中怎样培养学生的创新意识呢？
一、激发好奇心，是学生产生创新的欲望
对知识的兴趣，从而引出探索的欲望来。例如，在教学《磁铁的力量》一节时，我采用游戏导入，我做了磁铁隔着纸板吸引铁钉的小女孩的游戏，使小女孩在纸上跳起舞蹈。这是怎么回事呢？给学生设定了一个悬念，学生们都跃跃欲试，想找出其中的奥秘。这时我抓住时机，导入新课。这样的导科方式方法新颖、恰当，激发了学生的好奇心，激起了学生的浓厚兴趣，使学生积极主动地参与学习过程，这就唤起了学生创新的意识，产生了创新的欲望。
二、敢于质疑，不迷信权威，培养创新勇气
巴甫洛夫曾经说过：“怀疑，是发现的设想，是探索的动力，是创新的前提。”小学生好奇心强，求知欲旺盛，这是十分宝贵的。因此，我们要正确引导，使他们敢于怀疑，敢于提问，敢于钻研，敢于实践。尤其做到克服“习惯性”思维，让他们大胆质疑和不迷信权威。一般来说，名人说的，书上说的，老师家长讲的，在学生的心目中是权威，如果一味地让学生相信权威永远是正确的，久而久之，必然造成迷信与盲从，缺少了创造的勇气。意大利科学家伽利略正是因为敢于怀疑希腊哲学家亚里士多德曾经说过的话，从而证明了亚里士多德：“两个铁球，一个10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来，10磅重的一定先着地，速度是1磅重的10倍。”的说法是不对的。因此，我鼓励学生对书本上的知识如果有疑问，可以大胆质疑，不必相信书中所说的全是正确的。
三、巧设情境使学生敢创新
要陪阿姨那个学生的创新意识，老师要在教学中巧设情境，引导学生发现问题，是学生感敢想、敢问、敢说，迸发出创新火花。
（一）在教学过程中，营造生动活泼的教学氛围，师生之间学生之间形成一种平等、民主、尊重、关注、赏识的人际关系，使学生身心愉悦，形成一种积极向上的精神状态，学生才敢于创新。
（）二培养创新意识很重要的一点是培养学生敢于提问敢于质疑的良好习惯。教育家布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术要遵循的最高准则就是学生突出问题。”实践证明，任何发明创造、改革无不从发现问题开始的，教学也是如此，比如现在课程改革中，在每个科学实验中，每一个实验都让小组提出问题、设计实验方案，然后再去用实验证明自己的问题。像《电热》一课，教学时，我县组织学生观察白炽灯的亮与灭，引起学生的思维兴趣，在引导学生提出有创建性的问题，进而大胆进行想象和猜测，创造性地实验、观察，课堂气氛十分热烈。
（三）科学的评价能激励学生的创造欲。俗话说：“赞许犹如阳光。”的确，每一个学生不论其个性品质的好坏，无不渴望教师的重视、肯定和鼓励。科学课的评价无须一张试卷，而是积极创造条件，使学生充分显露才华，如一个大胆的假设，依次为获得成果而进行的创造性活动，一项富有创造的调查，一次愉快的合作……都能充分反映学生有关素质的水平，老师都会得到意外的发现，对他们赞叹不止。这种科学的评价，没有了“差生”，使他们都参与到讨论、表达中来，每一个学生都得到发展。
四、教会学生联想，培养思维的灵活性
思维的灵活性指善于迅速地引起联系建立联想善于依情况的变化而变化，迅速地及时地调整原有的思维过程。联想也是一种创造性思维，它指从一个问题想到另一个问题的心理活动，教会学生各种联想是培养学生思维灵活性的重要方面。
教师可以引导学生由一事物或概念想到其相近的事物或概念。如学生在观察蜗牛时，从蜗牛的外形想到鼻涕虫、螺丝、田螺等动物。教师也可以引导学生由一事物想到在性质和形态上相似的另一事物。如，在对水的观察中，联想到类似于水的其它液体，就像酱油、菜油、醋、汽油等；在说草丛中有蟋蟀时，学生会想到蚱蜢、蝗虫、蝴蝶等小动物。在说大树上会有哪些动物时，学生马上会想到有鸟这种动物。
五、使学生善于创新能力
创新意识、创新思维集中体现在创新能力上，创新能力是反映创新主体行为技巧和动作的能力，创新能力决不只是一种知识特征，更是一种一种精神、一种综合素质。因此，创新能力的培养居于十分重要的地位。由于科学学科与现实生活密切相关，其知识的应用比比皆是，教师只要经常引导学生运用所获的知识去观察周围的现象，提出疑问进行思考，并动手去创新改造，这就是提高学生创新能力的途径之一。此外自然教学中许多让学生自己设计、自己动手的小实验，当然也是培养学生创新能力的好途径。教师要充分利用这些途径，培养学生创新能力。
总之，创新并不神秘，只要我们在课堂教学中，始终以学生为中心，充分发挥他们的主体作用，积极创设情境，引导他们发现问题、提出问题、探究问题，最后达到解决问题，大胆地想，尽情地说，勇敢地问，那么学生的创新精神就会得到充分的培养和发展。