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摘 要：文化自信是党和国家高度重视的方面，对高校教育教学以及人才培养都提出了全新的要求，要强调文化教学，将其和英语课程教学有机融合势在必行。因此，本文从不同角度入手客观阐述了文化自信视域下大学英语课程反思与实践，在革新英语课程教学过程中巧妙渗透文化教育，让不同层次学生夯实英语课程基础的同时高效培养英语核心素养以及文化自信。
关键词：文化自信视域;大学英语课程;反思与实践;探究
文化是民族的血脉、灵魂，是国家宝贵的精神财富，而语言、文字是文化不可或缺的重要载体，现代大学生需要将英语课程以及母语文化学习放在同等重要的位置。在这一背景下，高校要全面、系统以及深入剖析英语课程教学情况以及学情，深化解读文化自信内涵，将文化教育贯穿到英语课程教学全过程，确保不同层次学生在学习英语知识、掌握英语技能过程中形成正确的文化价值观，在培养文化自信过程中达到内外兼修的目的。
一、优化课程教学目标，传播中国文化
英语课程有效教学离不开合理化的教学目标，传播中国文化是实现文化自信的必要基础。高校要在反思、实践过程中深化剖析文化自信视角下的英语课程教学，准确把握文化教学、英语教学二者之间的联系，在调研、预测、分析的基础上深层次了解现代人才需求以及要求变化。高校要在回顾历史过程中准确把握英语课程教学目标动态变化，在把握现在、展望未来过程中深层次解读素质教育理念、文化自信内涵以及国家发展战略，从自身英语课程教学以及专业人才培养实际，以文化自信为出发点，优化已设置的英语课程教学目标，将英语课堂教学、中国文化传播二者深度衔接，将“全人”培育目标渗透到英语课程理论以及实践教学各环节，讲授英语知识的同时有效传播优秀的中国文化，传统文化、革命文化等，让不同层次学生在学习英语知识过程中对中国文化有全新的解读，在认同的过程中培养文化意识，在传播优秀的中国文化过程中增强民族自豪感的同时有效培养文化自信。
二、调整课程教学内容，重视中国英语
和中式英语相比，中国英语有着根本上的区别，文化认知、文化认同是其强调的关键点，体现在社会准则、人生信念等层面。简单来说，中国英语就是灵活应用英语这类语言，去传播本国优秀的文化，这也是新时期让优秀的中国文化顺利走出去的有效途径。教师要从这一层面入手，在把握课程教学目标过程中优化调整英语课程教学内容，将文化元素巧妙渗透到英语课堂，和英语单元基础知识、重难点等深度衔接。教师要在调整英语课程内容过程中以中国英语为切入点，将课程内容、中国文化知识无缝衔接，深度融合的同时将其贯穿到英语教学课堂，采用传统板书、现代多媒体教学结合的形式，在动静结合过程中直观、生动、具体呈现优秀的中国文化，讲授的同时引领班级各层次学生鉴赏、分析优秀的传统文化、革命文化等，巧用已掌握的英语知识、文化知识，以英语的方式，交换想法、共同探究，在理解、掌握英语新知识过程中丰富中国文化积淀，提升文化层次、思想境界的同时为培养文化自信埋下伏笔。
三、深化课程教学实施，推进中国话语
教师要在深化英语课程实施过程中加强课堂实践，从听、说、读、写、译几个层面入手，有机联系优秀的中国文化，比如，语言文字、学术思想、文学与历史、建筑与科技，在理论、实践二者结合过程中打造全新的英语课堂。教师要以推进中国话语为出发点，巧用现代化教学设备，深化整合和语言、文化、交际等紧密联系的教学资料，以文字、动画、图片、声像等集于一体的视频呈现出来，和学生进行多层次互动，共同解析异域文化、本土文化，展开有效的中国话语讨论，比如，“中国梦”。在此基础上，教师要合理设置英语实践任务，让学生在对话表演、朗读赏析、口译与笔译等过程中锻炼英语思维、英语能力的同时认识、了解、鉴赏、运用中国文化，获取英语新知识的同时学会在跨文化交际中有效传播中国文化，在反思中国话语过程中语言能力以及文化自信都能明显提高。
四、完善课程教学评价，认同中国价值
高校要以文化自信为切入点，以课程教学目标为导向，在重视中国英国、推进中国话语过程中完善英语课程教学评价，合理调整评价的目标、标准要求、指标、内容，强调英语课程多元评价的同时促使不同层次学生参与到教学评价中，在多方参与过程中有效量化评价英语课程教学效果，持续改进课堂教学质量。高校要在课程评价过程中深度联系课堂内外，以文化自信为主题，开展形式多样的英语课程实践活动，让各层次学生在多样化英语实践过程中和优秀的中国文化近距离接触，认同中国价值的同時主动参与到优秀中国文化传播中，夯实英语课程基础的同时提升文化认知度、增强文化认同感，在发展英语综合能力过程中有效培养以及提升文化自信。
总而言之，高校要在反思、实践、总结过程中深入探究英语课程教学以及文化教学之间的衔接点，站在文化自信的视角，解析英语课程理论以及实践教学中呈现的问题，探索教学新思路的同时提出可行的策略，在改进、强化的基础上全面提升英语课程教学有效性，对不同层次学生进行高效文化教育，在发展英语能力、培养文化自信、提升内在修养的过程中实现全面发展。
参考文献
[1]王惠瑜.文化自信视域下的大学英语教学创新研究[J].和田师范专科学校学报，2018，37（05）：62-65.
[2]李丽雯.论文化自信视野中的大学英语课堂教学[J].贺州学院学报，2018，34（02）：141-144.
[3]罗萍.大学英语教育与大学生文化自信培养策略探析[J].老区建设，2018（18）：88-90.
关键词：文化自信视域;大学英语课程;反思与实践;探究
文化是民族的血脉、灵魂，是国家宝贵的精神财富，而语言、文字是文化不可或缺的重要载体，现代大学生需要将英语课程以及母语文化学习放在同等重要的位置。在这一背景下，高校要全面、系统以及深入剖析英语课程教学情况以及学情，深化解读文化自信内涵，将文化教育贯穿到英语课程教学全过程，确保不同层次学生在学习英语知识、掌握英语技能过程中形成正确的文化价值观，在培养文化自信过程中达到内外兼修的目的。
一、优化课程教学目标，传播中国文化
英语课程有效教学离不开合理化的教学目标，传播中国文化是实现文化自信的必要基础。高校要在反思、实践过程中深化剖析文化自信视角下的英语课程教学，准确把握文化教学、英语教学二者之间的联系，在调研、预测、分析的基础上深层次了解现代人才需求以及要求变化。高校要在回顾历史过程中准确把握英语课程教学目标动态变化，在把握现在、展望未来过程中深层次解读素质教育理念、文化自信内涵以及国家发展战略，从自身英语课程教学以及专业人才培养实际，以文化自信为出发点，优化已设置的英语课程教学目标，将英语课堂教学、中国文化传播二者深度衔接，将“全人”培育目标渗透到英语课程理论以及实践教学各环节，讲授英语知识的同时有效传播优秀的中国文化，传统文化、革命文化等，让不同层次学生在学习英语知识过程中对中国文化有全新的解读，在认同的过程中培养文化意识，在传播优秀的中国文化过程中增强民族自豪感的同时有效培养文化自信。
二、调整课程教学内容，重视中国英语
和中式英语相比，中国英语有着根本上的区别，文化认知、文化认同是其强调的关键点，体现在社会准则、人生信念等层面。简单来说，中国英语就是灵活应用英语这类语言，去传播本国优秀的文化，这也是新时期让优秀的中国文化顺利走出去的有效途径。教师要从这一层面入手，在把握课程教学目标过程中优化调整英语课程教学内容，将文化元素巧妙渗透到英语课堂，和英语单元基础知识、重难点等深度衔接。教师要在调整英语课程内容过程中以中国英语为切入点，将课程内容、中国文化知识无缝衔接，深度融合的同时将其贯穿到英语教学课堂，采用传统板书、现代多媒体教学结合的形式，在动静结合过程中直观、生动、具体呈现优秀的中国文化，讲授的同时引领班级各层次学生鉴赏、分析优秀的传统文化、革命文化等，巧用已掌握的英语知识、文化知识，以英语的方式，交换想法、共同探究，在理解、掌握英语新知识过程中丰富中国文化积淀，提升文化层次、思想境界的同时为培养文化自信埋下伏笔。
三、深化课程教学实施，推进中国话语
教师要在深化英语课程实施过程中加强课堂实践，从听、说、读、写、译几个层面入手，有机联系优秀的中国文化，比如，语言文字、学术思想、文学与历史、建筑与科技，在理论、实践二者结合过程中打造全新的英语课堂。教师要以推进中国话语为出发点，巧用现代化教学设备，深化整合和语言、文化、交际等紧密联系的教学资料，以文字、动画、图片、声像等集于一体的视频呈现出来，和学生进行多层次互动，共同解析异域文化、本土文化，展开有效的中国话语讨论，比如，“中国梦”。在此基础上，教师要合理设置英语实践任务，让学生在对话表演、朗读赏析、口译与笔译等过程中锻炼英语思维、英语能力的同时认识、了解、鉴赏、运用中国文化，获取英语新知识的同时学会在跨文化交际中有效传播中国文化，在反思中国话语过程中语言能力以及文化自信都能明显提高。
四、完善课程教学评价，认同中国价值
高校要以文化自信为切入点，以课程教学目标为导向，在重视中国英国、推进中国话语过程中完善英语课程教学评价，合理调整评价的目标、标准要求、指标、内容，强调英语课程多元评价的同时促使不同层次学生参与到教学评价中，在多方参与过程中有效量化评价英语课程教学效果，持续改进课堂教学质量。高校要在课程评价过程中深度联系课堂内外，以文化自信为主题，开展形式多样的英语课程实践活动，让各层次学生在多样化英语实践过程中和优秀的中国文化近距离接触，认同中国价值的同時主动参与到优秀中国文化传播中，夯实英语课程基础的同时提升文化认知度、增强文化认同感，在发展英语综合能力过程中有效培养以及提升文化自信。
总而言之，高校要在反思、实践、总结过程中深入探究英语课程教学以及文化教学之间的衔接点，站在文化自信的视角，解析英语课程理论以及实践教学中呈现的问题，探索教学新思路的同时提出可行的策略，在改进、强化的基础上全面提升英语课程教学有效性，对不同层次学生进行高效文化教育，在发展英语能力、培养文化自信、提升内在修养的过程中实现全面发展。
参考文献
[1]王惠瑜.文化自信视域下的大学英语教学创新研究[J].和田师范专科学校学报，2018，37（05）：62-65.
[2]李丽雯.论文化自信视野中的大学英语课堂教学[J].贺州学院学报，2018，34（02）：141-144.
[3]罗萍.大学英语教育与大学生文化自信培养策略探析[J].老区建设，2018（18）：88-90.