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摘要：新课程改革背景下，阅读教学成为小学语文教学改革的重点。阅读是学生获取知识、积累语言、增长素养、陶冶情操的有效途径。良好的阅读能力，是学生语文学习的必备要求。阅读能力不过关，会直接阻碍学生的学习步伐。重视学生的阅读能力，一方面，可以促进学生语文综合素养的培养和提升，另一方面，有利于学生更好地进行其他科学文化知识的学习。
关键词：新课程改革; 小学语文; 阅读教学;
语文教师必须深入贯彻新课改精神，不断创新阅读教学方法、优化学生阅读学习体验，在极大地激发学生阅读兴趣的同时，实现阅读教学质量的巩固与提升。当前，在阅读教学中出现了很多新的教学方法，小学语文教师要在深入分析研究这些教学方法的基础上，找到适合自己的教学方法，并将其合理地应用到阅读教学中，从而提高阅读教学的质量。
一、当前小学语文阅读教学的现状
1.学生缺乏自主性。虽然新课改已经开展了很长时间，但是部分语文教师的教学观念还没有得到及时转变，阅读教学中仍以灌输式教学为主，轻视学生的个性化理解和感悟，常常以自己的想法代替学生的想法，学生的自主理解能力得不到有效发展。新课程改革背景下，语文教师需要转变理念，采用全新的教学理念来开展阅读教学，开阔学生的思维，培养学生的阅读兴趣。目前还有部分教师的教学理念与新课改理念不符，这是影响阅读教学质量的重要因素。
2.阅读教学内容单一。语文阅读教学过度依赖教材，阅读资源和阅读内容单一，阅读环境封闭，学生较少接触课外学习资源，阅读面窄，这既不利于学生阅读视野的扩展，也不利于学生阅读兴趣的培养。
3.教师占用课堂时间过多。语文教师在阅读教学中占用了大量的课堂时间，在讲解完教学内容后，已经临近下课，挤占了学生的自主阅读时间，学生进行自主阅读训练的时间很少，不利于学生阅读能力的提升。
二、提升小学语文阅读教学质量的重要性
阅读教学作为小学语文教学的重要内容，对于小学阶段的学生来说，是培养语文学习兴趣，增强语文学习主动性的基础课程。提高阅读教学质量，加强小学生理解能力的培养和语言文字的积累，有利于实现学生综合素养的提升，知识面的拓展，以及思维能力的发展，实现素质教育的培养目标。同时，具备一定的阅读理解能力是学生进行知识学习的基础，提高学生阅读能力，对于他们未来的学习和发展有着重要的作用。
三、新课程下小学语文阅读教学提升对策
（一）做好課前准备工作，合理安排教学计划
结合现阶段阅读教学中学生的学习现状，语文教师要在深入分析教学现状的基础上，做好教学前的准备工作，以正确的教学观念为指导来安排教学计划，优化教学设计，提升阅读教学的针对性。在课前，语文教师要制订一份详细具体的教学计划。在拟定教学计划的过程中，体现出自己的教学态度和教学目标。其中，阅读教学目标的设定要科学合理，要符合小学阶段学生实际的阅读能力。以学生实际的阅读能力为基准，科学地制订相应的教学目标和计划，促进学生阅读积极性的培养和提升。在教学中，严格遵循教学计划进阅读教学，从而更好地实现阅读教学的目标。在教学中对学生进行谆谆教导，在提升学生阅读能力的同时，促进和谐师生关系的构建，将学生的积极性调动起来。
（二）通过情境创设，增强学生阅读兴趣
对于小学生来说，阅读兴趣至关重要。阅读学习能够带给学生愉悦感，这是提升阅读教学质量的关键。假如学生对阅读没有兴趣，那样阅读过程就会味如嚼蜡，没有丝毫的乐趣。只有让学生对阅读学习产生兴趣，他们才会积极主动地投入其中，进而提升阅读能力。因此，语文教师可以结合学生的学习兴趣，加强阅读教学中教学情境的创设。在教学开始前，语文教师可以先通过一个有趣的情境来开个好头，激发学生的好奇心，抓住学生的注意力，巧妙地导入接下来要讲解的内容，为学生的阅读学习奠定良好的基调，让学生能够产生强烈的学习愿望，增强学生学习的积极性，提升阅读学习的质量。为学生创设各种真实、新奇、有趣的教学情境，带给学生更加丰富的情感体验，启发学生的想象力，提升学生的思维能力。除此之外，通过创设情境的方式还能让学生更好地体会文章中蕴涵的情感，帮助学生挖掘文字背后隐藏的真谛，促使学生更加深刻地理解文本的内涵。
（三）强化学生主动参与意识，提高学生主体性
学习知识应该是一个主动的过程，而不是被动接受的过程。在阅读教学中，教师要强化学生的主动参与意识，要让学生获得良好的自主阅读学习体验。课堂上不能只依靠教师的讲解，还要让学生亲身去实践。在以往的阅读教学中，教师过多地将自己对阅读内容的理解灌输给学生，忽视了学生自主的阅读学习体验以及学生自己的思想和情感。学生缺少发表自己见解的机会，会对教师形成深度依赖，这不利于学生阅读理解能力的培养和提高。新课改教学理念强调学生在阅读学习中的主体地位，以及发挥教师引路人的作用，增强学生阅读学习的主动性。
教师要改变过去的教学模式，树立正确的阅读教学观念，凸显学生的课堂主体地位，加强学生在阅读课堂的参与意识，提高学生阅读学习的主体性，促使学生产生强烈的“我要学”的愿望，以此来深化学生对课文内容的理解。阅读课堂上，教师将学习的主动权交给学生，为学生提供足够的自主思考和阅读时间，让学生自己去探索、去思考、去研究，让学生充分发挥自己的主观能动性，促进学生自主思考能力和理解能力的有效培养。教师要减少对课堂时间的占用，在完成课堂教学内容的讲解后，可以给学生布置自由阅读任务，将剩下的时间留给学生进行自主阅读和思考，鼓励学生交流讨论、自由想象，以此来发散学生的思维，让学生大胆表达自己的感受和想法。
四、结语
当前，小学语文阅读教学是新课程改革的重要一环。因此，语文教师必须注重阅读教学的质量，不断创新阅读教学方法，让阅读教学带给学生焕然一新的体验。当前阅读教学现状还不容乐观，语文教师要对当前教学现状进行深入分析，并以此为基础，采取相对应的教学对策优化当前阅读教学，提高阅读教学效率，让阅读教学更加符合新课程改革的要求。
参考文献
[1]李海燕.新课改下小学语文阅读教学创新探讨[J].读书文摘，2015（2）.
[2]李云娥.新课改下小学语文阅读教学的有效性思考[J].新课程小学（小学），2016（3）.
四川省雅安市雨城区光华学校 625000
关键词：新课程改革; 小学语文; 阅读教学;
语文教师必须深入贯彻新课改精神，不断创新阅读教学方法、优化学生阅读学习体验，在极大地激发学生阅读兴趣的同时，实现阅读教学质量的巩固与提升。当前，在阅读教学中出现了很多新的教学方法，小学语文教师要在深入分析研究这些教学方法的基础上，找到适合自己的教学方法，并将其合理地应用到阅读教学中，从而提高阅读教学的质量。
一、当前小学语文阅读教学的现状
1.学生缺乏自主性。虽然新课改已经开展了很长时间，但是部分语文教师的教学观念还没有得到及时转变，阅读教学中仍以灌输式教学为主，轻视学生的个性化理解和感悟，常常以自己的想法代替学生的想法，学生的自主理解能力得不到有效发展。新课程改革背景下，语文教师需要转变理念，采用全新的教学理念来开展阅读教学，开阔学生的思维，培养学生的阅读兴趣。目前还有部分教师的教学理念与新课改理念不符，这是影响阅读教学质量的重要因素。
2.阅读教学内容单一。语文阅读教学过度依赖教材，阅读资源和阅读内容单一，阅读环境封闭，学生较少接触课外学习资源，阅读面窄，这既不利于学生阅读视野的扩展，也不利于学生阅读兴趣的培养。
3.教师占用课堂时间过多。语文教师在阅读教学中占用了大量的课堂时间，在讲解完教学内容后，已经临近下课，挤占了学生的自主阅读时间，学生进行自主阅读训练的时间很少，不利于学生阅读能力的提升。
二、提升小学语文阅读教学质量的重要性
阅读教学作为小学语文教学的重要内容，对于小学阶段的学生来说，是培养语文学习兴趣，增强语文学习主动性的基础课程。提高阅读教学质量，加强小学生理解能力的培养和语言文字的积累，有利于实现学生综合素养的提升，知识面的拓展，以及思维能力的发展，实现素质教育的培养目标。同时，具备一定的阅读理解能力是学生进行知识学习的基础，提高学生阅读能力，对于他们未来的学习和发展有着重要的作用。
三、新课程下小学语文阅读教学提升对策
（一）做好課前准备工作，合理安排教学计划
结合现阶段阅读教学中学生的学习现状，语文教师要在深入分析教学现状的基础上，做好教学前的准备工作，以正确的教学观念为指导来安排教学计划，优化教学设计，提升阅读教学的针对性。在课前，语文教师要制订一份详细具体的教学计划。在拟定教学计划的过程中，体现出自己的教学态度和教学目标。其中，阅读教学目标的设定要科学合理，要符合小学阶段学生实际的阅读能力。以学生实际的阅读能力为基准，科学地制订相应的教学目标和计划，促进学生阅读积极性的培养和提升。在教学中，严格遵循教学计划进阅读教学，从而更好地实现阅读教学的目标。在教学中对学生进行谆谆教导，在提升学生阅读能力的同时，促进和谐师生关系的构建，将学生的积极性调动起来。
（二）通过情境创设，增强学生阅读兴趣
对于小学生来说，阅读兴趣至关重要。阅读学习能够带给学生愉悦感，这是提升阅读教学质量的关键。假如学生对阅读没有兴趣，那样阅读过程就会味如嚼蜡，没有丝毫的乐趣。只有让学生对阅读学习产生兴趣，他们才会积极主动地投入其中，进而提升阅读能力。因此，语文教师可以结合学生的学习兴趣，加强阅读教学中教学情境的创设。在教学开始前，语文教师可以先通过一个有趣的情境来开个好头，激发学生的好奇心，抓住学生的注意力，巧妙地导入接下来要讲解的内容，为学生的阅读学习奠定良好的基调，让学生能够产生强烈的学习愿望，增强学生学习的积极性，提升阅读学习的质量。为学生创设各种真实、新奇、有趣的教学情境，带给学生更加丰富的情感体验，启发学生的想象力，提升学生的思维能力。除此之外，通过创设情境的方式还能让学生更好地体会文章中蕴涵的情感，帮助学生挖掘文字背后隐藏的真谛，促使学生更加深刻地理解文本的内涵。
（三）强化学生主动参与意识，提高学生主体性
学习知识应该是一个主动的过程，而不是被动接受的过程。在阅读教学中，教师要强化学生的主动参与意识，要让学生获得良好的自主阅读学习体验。课堂上不能只依靠教师的讲解，还要让学生亲身去实践。在以往的阅读教学中，教师过多地将自己对阅读内容的理解灌输给学生，忽视了学生自主的阅读学习体验以及学生自己的思想和情感。学生缺少发表自己见解的机会，会对教师形成深度依赖，这不利于学生阅读理解能力的培养和提高。新课改教学理念强调学生在阅读学习中的主体地位，以及发挥教师引路人的作用，增强学生阅读学习的主动性。
教师要改变过去的教学模式，树立正确的阅读教学观念，凸显学生的课堂主体地位，加强学生在阅读课堂的参与意识，提高学生阅读学习的主体性，促使学生产生强烈的“我要学”的愿望，以此来深化学生对课文内容的理解。阅读课堂上，教师将学习的主动权交给学生，为学生提供足够的自主思考和阅读时间，让学生自己去探索、去思考、去研究，让学生充分发挥自己的主观能动性，促进学生自主思考能力和理解能力的有效培养。教师要减少对课堂时间的占用，在完成课堂教学内容的讲解后，可以给学生布置自由阅读任务，将剩下的时间留给学生进行自主阅读和思考，鼓励学生交流讨论、自由想象，以此来发散学生的思维，让学生大胆表达自己的感受和想法。
四、结语
当前，小学语文阅读教学是新课程改革的重要一环。因此，语文教师必须注重阅读教学的质量，不断创新阅读教学方法，让阅读教学带给学生焕然一新的体验。当前阅读教学现状还不容乐观，语文教师要对当前教学现状进行深入分析，并以此为基础，采取相对应的教学对策优化当前阅读教学，提高阅读教学效率，让阅读教学更加符合新课程改革的要求。
参考文献
[1]李海燕.新课改下小学语文阅读教学创新探讨[J].读书文摘，2015（2）.
[2]李云娥.新课改下小学语文阅读教学的有效性思考[J].新课程小学（小学），2016（3）.
四川省雅安市雨城区光华学校 625000