2002年教育部《中小学心理健康教育指导纲要》对学校心理健康教育的主要任务做了明确规定:全面推进素质教育,增强学校德育工作的针对性、实效性和主动性,帮助学生树立在出现心理行为问题时的求助意识,促进学生形成健康的心理素质,维护学生的心理健康,减少和避免对他们心理健康的各种不利影响;培养身心健康,具有创新精神和实践能力,有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
　　今年五月十三日,中国未成年人心理健康教育现场交流会在长春举行。会上,全国未成年人心理健康领导小组组长张英伟指出:根据调查资料显示,目前中国约有百分之二十一点六的中小学生心理健康方面存在问题。
　　作为学校的校长和思想品德课的教师,我深感小学生心理健康问题令人担忧,心理健康教育刻不容缓,并一直致力于小学生心理健康教育的研究和实践。关于小学生心理健康问题形成的原因,诸多专家学者已做过大量的研究,笔者不再赘述,本文着重谈谈我和我们学校对小学生进行心里健康教育的做法和取得的经验。
　　一、教师全员参与心理健康教育
　　学校的任务是教书育人,要求培养德、智、体、美、劳各方面全面发展的人才;培养身心健康,具有良好的社会适应能力的人才。学校必须以学生个性的和谐发展作为教育的核心。发挥学生的特长,培养学生的自我价值感,使学生具有较强的自信心和抵御挫折的能力。要达此目标,仅有学校领导的重视和思想品德课教师的工作是不够的,而缺乏广大教师的积极参与,这样小学生的心理健康教育工作就难以形成气候。切实有效地调动教师参与心理健康教育工作的积极性,对于推进小学生的心理健康教育工作有着十分重要的意义。事实上,当广大教师真正认识到心理健康教育对于學生全面发展的重要意义时,他们便会主动地把心理健康教育融入自己的教育教学工作中来,而这也正是开展小学生心理健康教育工作所要达到的目的之一。我们学校从校长到教师,从少先队辅导员到各班班主任,从教学人员到后勤人员,上上下下,齐心合力,齐抓共管,真正把对小学生心里健康教育工作当着学校的中心工作之一,摆在议事日程上。
　　为了提高学生的心理健康水平,除了常规教育外,还要注意在耳濡目染中促进学生心理健康发展,这主要有赖于学生所处班级心理环境的状况。教师在教学实践和日常生活中,不断提高自己各方面的能力,保持积极向上、平和开朗的心境,用自己的人格魅力,潜移默化地影响学生。
　　二、学科课程教学要紧密结合心理健康教育
　　教师在教学中应该认真执行国家课程计划,聚焦课堂、聚焦教学、聚焦学生,加强对课堂教学策略、方法、手段和学生学习的研究,切实提高课堂教学的效率和质量。加强对学生学习态度、意志、兴趣和良好习惯的培养,严格控制活动总量、学习时间和作业量,不随意增减课程门类,难度和课时,不占用学生休息时间组织集体补课,不张榜公布学生的考试成绩名次,切实减轻学生过重的学习负担。我们学校教师对学生做了全面的了解,并根据学生的需要及接受能力,努力营造课堂上良好的学习氛围,建立和谐的师生关系,让学生得到积极地情绪体验。在学科内容中开发心理健康教育的内容,在授课的组织过程体现和渗透心理健康知识。我们在最新的教研活动评比中,把心理健康教育的渗透作为课例优劣的评比条件,效果反映甚佳。
　　三、 学校、班级各项工作要重点对学生进行心理健康教育
　　学校活动训练及环境陶冶是小学生心理健康教育的重要载体。学校活动主要是集体活动,如少先队活动、班队活动等。少先队是儿童的群众组织,少先队组织的各项活动对儿童有着较大的吸引力。从某种意义上讲,心理健康教育还可以拓宽少先队的活动领域。因此,通过少先队的活动开展(黑板、橱窗、广播站等)和各种大、中、小队活动进行心理健康方面的宣传教育,应当成为小学生心理健康教育不可忽视的一条有效途径。另外,现在小学生中心理存在问题的人数正在逐步提高,因此,学校大队部成立了心理咨询室,聘请心理专家和有一定辅导能力的教师,定期向小学生开展心理咨询活动,及时帮他们排解心理方面出现的问题,使他们能够更加健康地成长。我们应尽量创造条件,开展各类型的主题队会,第二课堂、兴趣小组活动等等。这既丰富了学生的课余生活,又提高了校园的文化教育;既增长了学生的才干、发展了个性,又使学生接受了教育,从而提高了学生的综合素质。更重要的是可以使学生们在活动中处于一种轻松的状态,没有压力、全身心投入,在愉快的参与过程中受到潜移默化的影响。
　　环境的陶冶也是很重要的,能起到“润物细无声”的作用。苏霍姆林斯基说过:“我们的教育应当使每一堵墙都说话。我们力求使教室的每一个角落都成为学生进行学习、探究、实践的园地。”如开辟作品栏、特长展示等,张挂学生的美术作品、书法作品、电脑作品,展示学生的思维和想象,为他们提供展现才华、张扬个性、实践创新的平台。还可结合本校实际,继续营造班级文化,制定班训、班规、校训、校旗、校歌等,弘扬班风、校风,形成自己的校风特色,构建了小学生拼搏、进取、乐学、创新的精神风貌。这种注重学生养成教育,课堂常规教育,规范学生行为习惯、学习习惯,促成良好的班风、学风、校风形成的做法,既引导和积淀了学生养成文明、守纪、勤学、上进、诚实、守信,克服嫉妒、自卑、自傲、自私的不良心理,又建立宽松和谐的人际关系的健康心理品质。
　　四、办好家长学校,全力打造小学生心理健康教育的航空母舰
　　小学生心理健康教育不能缺少学生家长的参与。我们采取多种形式,尽可能与家长进行沟通。如创办家长学校,将心理健康教育列入家长学校授课的重要内容。召开家长会、请家长到校观摩及举办家校联谊活动,让家长们清楚家庭结构、家庭气氛以及家庭的管教方式都对学生的心理状态有着重要的影响。只有稳定的家庭结构、和谐的家庭气氛、合理的家教方式,才会对孩子的心理发展起着积极的意义。为了更好地了解学生在家的学习、生活及心理发展的状况,我们设计了“家校联系表”由家长观察其子女在家的活动情况,定期与学校交流。学校设置专人(心理教师、班主任、思想品德课教师)进行评阅,总结家教中的好方法,并及时发现学生思想中的异常情况,有的放矢地进行心理疏导。对于某些特殊的家庭,学校和老师更是特别关心,个别辅导,努力使家长与学校站到同一阵线来。
　　影响小学生心理健康的因素是复杂多样的,要解决他们心理障碍的方法也同样数不胜数。不管方法如何实施,学校和教师开展心理健康教育的目的是不会改变的,那就是:提高学生的整体心理素质,维护和增进学生的心理健康水平。