概念整合理论是通过两个概念空间彼此间的相互映射，提取共同类属部分，构建动态的组合、加工概念网络，调整合成新的概念意义。整合的过程实质是依据一定题旨、语境，对词语、句式等
为了使实验能够获得良好的效果，实验前必须进行预习。阅读实验教材、教科书和参考资料中的有关内容，明确实验目的，了解实验内容、步骤、操作方法、注意事项。在预习的基础上，写好
发动机是商用车的核心零部件。随着柴油车实施国Ⅳ排放标准的期限日益临近，许多用户在淘汰更新车辆时已经做出了相应规划，其中不少企业纷纷转向玉柴YC6MK发动机。玉柴YC6MK发动
春节期间，乌鲁木齐公交集团以“温馨佳节、人文公交、和谐车厢”为主题，在多条公交线路打造公交节日文化，让乘客感受到贴心人性化服务。
<说文广义>是明末清初哲学家王夫之研究<说文>、解说汉字字义的著作,历来研究者甚少.该书在论述汉字形体演变、汉字本义和引伸义、假借义、汉字虚字的来源和意义、同义词辨析
一次交流的机会,听到了某校两位教师的两节公开课,A教师为上岗第二年的教师,开课内容为《蹲踞式起跑》,基本流程如下:准备部分:全体学生成一路纵队绕垫子来回慢跑→四节徒手操→跑的专门性练习(高抬腿跑、后蹬跑);基本部分:讲解、示范→原地练习基本技术动作→上道练习(蹲踞式加速跑);结束部分:放松、总结、评价。B教师为上岗一年的新教师,上课内容为《投掷垒球》,上课流程跟A教师基本相同。 下课后我陷入了深
近期笔者观摩了几节高中物理新课程课堂教学评优课，发现每节课都有程度不同的探究性学习，但探究的情形不尽相同而收到的效果更是相差甚远，经对过程和结果的分析，笔者有以下几点不成熟的看法，现摘录如下，不恰当之处望各位同仁批评指正。一、探究要讲求实效和意义探究性学习是一种学习的方法，强调学生自己不断发现问题、解决问题，在此过程中获取知识，在物理新课程标准中进行探究性学习的主要目标可以归结为两个，一是通过探究
不等式的性质及平均值不等式是解决中学数学问题的重要工具,利用其求最值时需要注意“一正、二定、三等”的条件,但在实际问题中,学生往往会犯一些自己不易察觉的错.笔者根据自己的教学体会,对这个问题做了一些研究,归纳了一部分学生容易步入的误区以及相应的处理办法,希望对读者有所启示. 1.分析法 【例1】 求函数y=2x2(10-3x)(00),当x∈(0,2p)时,函数为减函数,当x∈(2p, ∞)时
新课程标准构建的评价体系特别指出，物理课程应该改革单一的以甄别和选拔为目的的评价体系，注重过程评价与结果评价相结合，构建多元化、发展性的评价体系，以促进学生素质的全面提高和教师的不断进步，倡导从生活走向物理，从物理走向社会，可见，在物理评价中我们应强调评价在促进学生发展方面的作用，不应强调评价的甄别与选拔的功能；应重视学生在活动、实验、制作、讨论等方面表现的评价，不应以书面考试作为唯一的评价方式；
阳泉公交有这样一批人，他们在服务百姓出行的舞台上，于细微之处，以一颗热情的心和真诚的服务，不断彰显、演绎着雷锋精神。