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摘 要：数学计算是农村小学数学教育中的重要组成部分，它不仅需要学生清晰地了解数学概念、数学运算的法则，同时也需要引导他们端正态度，进行大量的计算练习。本文基于农村小学中年级数学计算作为研究对象，分析了农村小学生数学学习特点和数学学习中所存在的不足，针对提高小学生计算能力，提出了具体的应对策略，希望能够给予其他教师一定的参考和帮助。
关键词：农村小学生 计算能力 教学问题 具体策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）13-0013-01
数学计算是小学数学教学内容的重要组成部分，它与学生们的数理思维逻辑能力的培养和今后的学习生活具有重要的联系。本文分析了农村小学生的学习特点，探讨了农村小学生在数学计算学习过程中所存在的不足，并提出了针对性的应对措施。
1.农村小学生在数学计算学习中的特点与不足
相对城市小学生而言，农村小学生由于受到周边生活环境和原生家庭的影响，许多孩子对于知识求知欲望不高，难以得到父母家庭的正确引导。特别是由于许多农民进城务工，导致很多孩子成为了留守儿童，而家中老人疏于管理，导致学生在智力发展的关键时期，难以得到有效的监督，没有将自己的精力放在学习之中。有些学生在数学学习过程中发生了计算错误，教师向他们点明之后，多数学生的态度并不端正，对于出现的问题也不进行总结和归类，许多错误会一犯再犯。原生家庭的环境导致学生养成了较为消极的学习态度，导致他们难以专心于知识学习，在达到中高年级之后，班级内学生的计算能力往往存在较大的差异。小学生年龄较小，天性爱玩，自制力不足，而数学计算需要大量的练习，才能够做到精通熟练，多数农村小学生无法集中自己的精力于练习之上常常分心走神，导致能力的提升收效甚微。
2.提高农村小学生计算能力的教学策略
（1）点拨学生困惑，树立正确学习思想
对于农村小学生而言，他们对于学习的认识往往与周围的环境和人们的言论具有重要的关联。在笔者所教学的地区，许多村民会向学生们灌输读书无用论，导致多数学生对于读书缺乏足够的兴趣，而当数学计算出现错误的时候，有些家长没有对学生思想进行正确的引导，往往辩解孩子计算出现的错误，往往是马虎不细心导致的，而没有从根本上认清计算能力不足的原因。因此在数学计算教学的过程之中，教师首先要对学生从思想上进行正确的引导，教导他们发现错误言论其中的谬误，引导学生以更加轻松的方式对于错误言论进行思考，并从内心树立正确的学习思想，其次教师要引导学生正确看待计算错误这个问题，不能简单地归结于马虎等客观原因，要从多方面进行分析和探讨，找准真正的原因并进行总结和记录。
（2）走进学生内心，开展因材施教工作
小学生心理素质较弱，在计算的过程中特别容易出现缺乏耐心而导致不够认真、不够细致的情况，难以长期保持专注力。多数学生会在做题的时候思维出现混乱，将日常生活中的烦恼与同学之间的摩擦，带入到自己的计算思维之中。因此为了进一步提高学生的计算能力，增强教学效果，引导学生更加专注地投入到数学练习中，教师需要进一步了解学生的内心真实情况，针对性地开展教学工作。
（3）算理算法同步进行，增强计算逻辑教学
在农村小学数学教学过程中，往往存在着重视算法而轻视数学原理的教学谬误，导致学生的计算能力难以真正地提升和突破，尤其是在小学中低年级阶段。教师应当在教学过程中，同步展开数学原理和计算方法的教学，使得二者相互融合，帮助学生更加深刻地理解数学计算，增强学生的逻辑思维能力和计算能力。在数学计算教学的过程中，教师可以首先向同学们讲解具体的数学原理，然后围绕原理进行深入的拓展和讨论，引出数学计算方法的讲解和讨论。例如在学习四则运算的时候，教师可以列举详细的例子，从而创设更加贴近于现实生活数学情境，然后引导同学们根据教师所提供的条件，归纳为数学算式，然后向同学们讲解四则运算法则背后的数学原理，在围绕原理理清计算的先后顺序，进行算法的训练。然后教师可以适当地改变练习的时间和讲解的时间所占的课堂比例，使得算法和算例能够更加平衡，以帮助学生夯实了数学基础，也提升了他们的熟练程度和计算水平。在题目讲解的过程中，教师要对于学生容易发生错误的地方和容易发生思维混乱的部分进行深入的分析和讲解，引导同学们认识题目设置的思维误区和逻辑视角，然后将数学计算原理和具体的应用问题紧密结合，引导同学们增强对于数学问题的分析能力，从数学语境之中提炼有效信息，从而快速地构造数学算式，增强解题技巧。
总而言之，对于农村小学生，教师要采用多种教学方法，积极转变教学理念，真正地关心学生，爱护学生，设身处地地为学生着想，进一步提高学生的数学思维能力和计算能力，教师不仅要注重激发他们的学习兴趣，改变他们传统的思想，同时也要帮助他们发现错误出现的原因和思维誤区的本质，从而进一步提高他们的数学综合素养。
参考文献
[1]付新国.小学数学计算教学策略研究[J].教育现代化，2015（18）
[2]黄方海.农村小学数学中怎样提高学生计算能力[J].读与写，2015（13）
关键词：农村小学生 计算能力 教学问题 具体策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）13-0013-01
数学计算是小学数学教学内容的重要组成部分，它与学生们的数理思维逻辑能力的培养和今后的学习生活具有重要的联系。本文分析了农村小学生的学习特点，探讨了农村小学生在数学计算学习过程中所存在的不足，并提出了针对性的应对措施。
1.农村小学生在数学计算学习中的特点与不足
相对城市小学生而言，农村小学生由于受到周边生活环境和原生家庭的影响，许多孩子对于知识求知欲望不高，难以得到父母家庭的正确引导。特别是由于许多农民进城务工，导致很多孩子成为了留守儿童，而家中老人疏于管理，导致学生在智力发展的关键时期，难以得到有效的监督，没有将自己的精力放在学习之中。有些学生在数学学习过程中发生了计算错误，教师向他们点明之后，多数学生的态度并不端正，对于出现的问题也不进行总结和归类，许多错误会一犯再犯。原生家庭的环境导致学生养成了较为消极的学习态度，导致他们难以专心于知识学习，在达到中高年级之后，班级内学生的计算能力往往存在较大的差异。小学生年龄较小，天性爱玩，自制力不足，而数学计算需要大量的练习，才能够做到精通熟练，多数农村小学生无法集中自己的精力于练习之上常常分心走神，导致能力的提升收效甚微。
2.提高农村小学生计算能力的教学策略
（1）点拨学生困惑，树立正确学习思想
对于农村小学生而言，他们对于学习的认识往往与周围的环境和人们的言论具有重要的关联。在笔者所教学的地区，许多村民会向学生们灌输读书无用论，导致多数学生对于读书缺乏足够的兴趣，而当数学计算出现错误的时候，有些家长没有对学生思想进行正确的引导，往往辩解孩子计算出现的错误，往往是马虎不细心导致的，而没有从根本上认清计算能力不足的原因。因此在数学计算教学的过程之中，教师首先要对学生从思想上进行正确的引导，教导他们发现错误言论其中的谬误，引导学生以更加轻松的方式对于错误言论进行思考，并从内心树立正确的学习思想，其次教师要引导学生正确看待计算错误这个问题，不能简单地归结于马虎等客观原因，要从多方面进行分析和探讨，找准真正的原因并进行总结和记录。
（2）走进学生内心，开展因材施教工作
小学生心理素质较弱，在计算的过程中特别容易出现缺乏耐心而导致不够认真、不够细致的情况，难以长期保持专注力。多数学生会在做题的时候思维出现混乱，将日常生活中的烦恼与同学之间的摩擦，带入到自己的计算思维之中。因此为了进一步提高学生的计算能力，增强教学效果，引导学生更加专注地投入到数学练习中，教师需要进一步了解学生的内心真实情况，针对性地开展教学工作。
（3）算理算法同步进行，增强计算逻辑教学
在农村小学数学教学过程中，往往存在着重视算法而轻视数学原理的教学谬误，导致学生的计算能力难以真正地提升和突破，尤其是在小学中低年级阶段。教师应当在教学过程中，同步展开数学原理和计算方法的教学，使得二者相互融合，帮助学生更加深刻地理解数学计算，增强学生的逻辑思维能力和计算能力。在数学计算教学的过程中，教师可以首先向同学们讲解具体的数学原理，然后围绕原理进行深入的拓展和讨论，引出数学计算方法的讲解和讨论。例如在学习四则运算的时候，教师可以列举详细的例子，从而创设更加贴近于现实生活数学情境，然后引导同学们根据教师所提供的条件，归纳为数学算式，然后向同学们讲解四则运算法则背后的数学原理，在围绕原理理清计算的先后顺序，进行算法的训练。然后教师可以适当地改变练习的时间和讲解的时间所占的课堂比例，使得算法和算例能够更加平衡，以帮助学生夯实了数学基础，也提升了他们的熟练程度和计算水平。在题目讲解的过程中，教师要对于学生容易发生错误的地方和容易发生思维混乱的部分进行深入的分析和讲解，引导同学们认识题目设置的思维误区和逻辑视角，然后将数学计算原理和具体的应用问题紧密结合，引导同学们增强对于数学问题的分析能力，从数学语境之中提炼有效信息，从而快速地构造数学算式，增强解题技巧。
总而言之，对于农村小学生，教师要采用多种教学方法，积极转变教学理念，真正地关心学生，爱护学生，设身处地地为学生着想，进一步提高学生的数学思维能力和计算能力，教师不仅要注重激发他们的学习兴趣，改变他们传统的思想，同时也要帮助他们发现错误出现的原因和思维誤区的本质，从而进一步提高他们的数学综合素养。
参考文献
[1]付新国.小学数学计算教学策略研究[J].教育现代化，2015（18）
[2]黄方海.农村小学数学中怎样提高学生计算能力[J].读与写，2015（13）