论文部分内容阅读
摘 要：随着社会的发展，在农机化教学中使用多媒体技术，可以把文字、图像、声音、视频等多种媒体形式有机组合起来应用于培训教学过程中，能够创造引人入胜的教学情境，增加课堂教学的灵活性、趣味性、形象性，使学生可以更好地理解、学习知识，从而提高教学质量和教学效率。本文就多媒体课件的制作和在教学中的运用作了分析和阐述。
关键词：多媒体 农机化教学 课件制作
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）08-0045-01
在农机化教学中使用多媒体技术，可以把文字、图像、声音、视频等多种媒体形式有机组合起来应用于教学过程中，能够创造出引人入胜的教学情境，增加课堂教学的灵活性、趣味性、形象性，学生可以更好地理解学习内容，从而极大地提高教学质量和教学效率。
1 多媒体课件的制作
多媒体课件开发的基础是认识学习理论，它是以教育传播过程为对象，采用系统科学的方法进行的一种教学规则过程和操作程序。多媒体课件的开发，就是要应用系统科学的观点和方法，按照教学目标和教学对象的特点，合理地选择和设计教学媒体信息，并在系统中有机结合，形成优化的教学系统结构。多媒体课件的制作包括以下几个方面：
1.1 分析学情
近年来，中等职业学校迅速发展壮大，中职学校在校学生80%来自于农村和城市低收入家庭。中职学生的学习成绩普遍不理想，很大一部分是被迫选择了职业学校，所以教师在授课时更要注意提高他们的学习兴趣，多媒体的运用很好地解决了这个问题。
1.2 确定教学目标
教学目标是指希望通过教学过程，使学生在认知、情感和行为上发生变化，教学目标是教学活动的方向，是学习评价的依据。
要确定教学目标，必须考虑三个因素，即教学内容、教学特征和社会需要，多媒体课件应当根据教学计划与实际需要选择制作成多媒体课件的教学内容，在教学内容确定后，进一步根据学科的特点，将教学内容分解成多个小知识点，并考虑到学生的特点和社会需要，把各知识点的教学目标确定为知识、理解、应用、分析、综合和评价等不同的层次。
1.3 合理选择与设计媒体信息
多媒体课件要用到大量的文本、图形、图像、视频、动画和音频等素材，学习素材的趣味性和美学价值是学习的最佳刺激，强烈的心理活动所带来的美的享受是推动学习的最好动力，因此，教师要根据教学内容来精心准备素材，不能选择那些不符合教学规律和教学内容的素材。同时，还要充分考虑课件的学习对象和学习方式，只有在拥有大量精彩、合适素材的前提下，多媒体课件才能制作得生动多彩，才能吸引学生的注意力，达到良好的教学效果。
1.4 建立教学内容知识结构
在多媒体课件中，要把多种媒体信息做有机的组合，以便形成合理的教学系统结构，发挥最佳的功能，实现预期的教学目标。因此，必须分析课件的知识结构，把课件所包含的教学内容分解为若干个知识单元，每个知识单元又包含若干个知识点，找出各个知识点、知识单元之间的关系和联系方式。不同的联系方式形成了不同的教学结构，不同的教学结构体现了不同的教学策略。
1.5 形成性练习的设计
讲授新课结束后，教师根据教学目标和教学内容设计一些习题，对学生进行考核，了解学生对内容的掌握程度，起到强化、矫正的作用。形成性练习可以设计成提问的形式，包括三种方式，即提问方式、应答方式和反馈方式。提问方式用于是非题、选择题或填空题；应答方式要求一题一答，适当给予提示，使得有较多的成功机会，对应答结果判断应与评分结合；反馈方式对学生的应答给予反馈评价，根据不同的情况分别做出“指出错误”、“要求重答”、“给出答案”和“辅导提示”等不同形式的反馈。
2 多媒体课件在农机化教学中的应用
2.1 可以把理论教学与实践教学有机结合起来
在传统的教学模式中，教学工具是一本书、一支粉笔，条件好一点的还会有一张挂图，教师在讲课时有内容必须要画结构示意图、传动路线图、工作原理图等。一来增加了教师的负担，二来由于一些图画得不够标准，不够规范，学生看起来不直观。教学手段的落后，学生往往很难将理论与实践有机统一起来。运用多媒体技术可以实现虚拟实验，完成现实环境很难实现或无法实现的实验项目。借助有关教学软件，学生随时可以在计算机上“重温”实验过程。这样不但节省实验经费，而且不受时间、空间的限制。教师在进行多媒体课堂教学时，可边讲解理论知识边演示实验步骤，指导学生或让学生自己动手做实验；而学生在多媒体课堂中，既能学到必需、够用的理论知识，又能掌握操作技能，做到省时、省力、省财。
2.2 可以充分发挥学生的主体作用
多媒体教学图文并茂、丰富多彩。能充分激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成良好的学习动机，主动地参与教学活动，改变了传统的以教师为导向，以课堂为中心的教育模式。在传统的课堂教学过程中，教师向学生传授知识技能，教学内容、策略、方法、步骤，甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程。这种方式以教师的主观意识为主，学生完全处于被动地位。多媒体可以把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生一种新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。在这种交互式学习环境中，学生可按自己的学习基础、兴趣来选择自己所要学习的内容，可以选择适合自己水平的练习，也可以选择不同教学模式来学习，这种交互方式对教学过程具有重要意义。教师的地位和作用主要表现在培养学生掌握信息处理工具的方法和分析问题、解决问题的能力上，转变了传统的以教师为中心、以课堂为中心的教育方式。
总之，在农机化教学中采用多媒体课件进行教学，不但可以改进教师传授知识的手段，而且可以促进学生能力的发展，同时也起到了优化教学过程，提高学生的职业技能的作用。
（山东省民族中等专业学校，山东 潍坊 262500）
关键词：多媒体 农机化教学 课件制作
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）08-0045-01
在农机化教学中使用多媒体技术，可以把文字、图像、声音、视频等多种媒体形式有机组合起来应用于教学过程中，能够创造出引人入胜的教学情境，增加课堂教学的灵活性、趣味性、形象性，学生可以更好地理解学习内容，从而极大地提高教学质量和教学效率。
1 多媒体课件的制作
多媒体课件开发的基础是认识学习理论，它是以教育传播过程为对象，采用系统科学的方法进行的一种教学规则过程和操作程序。多媒体课件的开发，就是要应用系统科学的观点和方法，按照教学目标和教学对象的特点，合理地选择和设计教学媒体信息，并在系统中有机结合，形成优化的教学系统结构。多媒体课件的制作包括以下几个方面：
1.1 分析学情
近年来，中等职业学校迅速发展壮大，中职学校在校学生80%来自于农村和城市低收入家庭。中职学生的学习成绩普遍不理想，很大一部分是被迫选择了职业学校，所以教师在授课时更要注意提高他们的学习兴趣，多媒体的运用很好地解决了这个问题。
1.2 确定教学目标
教学目标是指希望通过教学过程，使学生在认知、情感和行为上发生变化，教学目标是教学活动的方向，是学习评价的依据。
要确定教学目标，必须考虑三个因素，即教学内容、教学特征和社会需要，多媒体课件应当根据教学计划与实际需要选择制作成多媒体课件的教学内容，在教学内容确定后，进一步根据学科的特点，将教学内容分解成多个小知识点，并考虑到学生的特点和社会需要，把各知识点的教学目标确定为知识、理解、应用、分析、综合和评价等不同的层次。
1.3 合理选择与设计媒体信息
多媒体课件要用到大量的文本、图形、图像、视频、动画和音频等素材，学习素材的趣味性和美学价值是学习的最佳刺激，强烈的心理活动所带来的美的享受是推动学习的最好动力，因此，教师要根据教学内容来精心准备素材，不能选择那些不符合教学规律和教学内容的素材。同时，还要充分考虑课件的学习对象和学习方式，只有在拥有大量精彩、合适素材的前提下，多媒体课件才能制作得生动多彩，才能吸引学生的注意力，达到良好的教学效果。
1.4 建立教学内容知识结构
在多媒体课件中，要把多种媒体信息做有机的组合，以便形成合理的教学系统结构，发挥最佳的功能，实现预期的教学目标。因此，必须分析课件的知识结构，把课件所包含的教学内容分解为若干个知识单元，每个知识单元又包含若干个知识点，找出各个知识点、知识单元之间的关系和联系方式。不同的联系方式形成了不同的教学结构，不同的教学结构体现了不同的教学策略。
1.5 形成性练习的设计
讲授新课结束后，教师根据教学目标和教学内容设计一些习题，对学生进行考核，了解学生对内容的掌握程度，起到强化、矫正的作用。形成性练习可以设计成提问的形式，包括三种方式，即提问方式、应答方式和反馈方式。提问方式用于是非题、选择题或填空题；应答方式要求一题一答，适当给予提示，使得有较多的成功机会，对应答结果判断应与评分结合；反馈方式对学生的应答给予反馈评价，根据不同的情况分别做出“指出错误”、“要求重答”、“给出答案”和“辅导提示”等不同形式的反馈。
2 多媒体课件在农机化教学中的应用
2.1 可以把理论教学与实践教学有机结合起来
在传统的教学模式中，教学工具是一本书、一支粉笔，条件好一点的还会有一张挂图，教师在讲课时有内容必须要画结构示意图、传动路线图、工作原理图等。一来增加了教师的负担，二来由于一些图画得不够标准，不够规范，学生看起来不直观。教学手段的落后，学生往往很难将理论与实践有机统一起来。运用多媒体技术可以实现虚拟实验，完成现实环境很难实现或无法实现的实验项目。借助有关教学软件，学生随时可以在计算机上“重温”实验过程。这样不但节省实验经费，而且不受时间、空间的限制。教师在进行多媒体课堂教学时，可边讲解理论知识边演示实验步骤，指导学生或让学生自己动手做实验；而学生在多媒体课堂中，既能学到必需、够用的理论知识，又能掌握操作技能，做到省时、省力、省财。
2.2 可以充分发挥学生的主体作用
多媒体教学图文并茂、丰富多彩。能充分激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成良好的学习动机，主动地参与教学活动，改变了传统的以教师为导向，以课堂为中心的教育模式。在传统的课堂教学过程中，教师向学生传授知识技能，教学内容、策略、方法、步骤，甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程。这种方式以教师的主观意识为主，学生完全处于被动地位。多媒体可以把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生一种新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。在这种交互式学习环境中，学生可按自己的学习基础、兴趣来选择自己所要学习的内容，可以选择适合自己水平的练习，也可以选择不同教学模式来学习，这种交互方式对教学过程具有重要意义。教师的地位和作用主要表现在培养学生掌握信息处理工具的方法和分析问题、解决问题的能力上，转变了传统的以教师为中心、以课堂为中心的教育方式。
总之，在农机化教学中采用多媒体课件进行教学，不但可以改进教师传授知识的手段，而且可以促进学生能力的发展，同时也起到了优化教学过程，提高学生的职业技能的作用。
（山东省民族中等专业学校，山东 潍坊 262500）