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前两天，县里举行了数学教师优课评选活动，我参与了听课。两天下来，感触颇深。同样的一节课，同样的课堂教学结构和流程，不同教师来执教，教学效果大相径庭，一个很重要的原因就是教师的教学机智问题。很多教师在上课时缺乏灵活应变能力，不能够妥善地处理好预设和生成的关系，师生、生生互动的过程中，不善于敏锐地捕捉学生的思维火花，致使课堂上的许多亮点没有“爆发”出来，许多可以使教学更精彩的场景，因教师缺乏机智而被忽略了，使得一堂本该生动而精彩的课堂变得索然无味。由此可见，教师的教学机智非常重要。那么在教学中我们应该怎样培养自己的教学机智呢，下面谈几点个人的思考。
第一，要善于倾听和观察。一个善于驾驭课堂的教师首先应该是一个善于倾听和观察的教师。他不仅要把自己的教学思想和知识传达给学生，还要眼观全局，倾听学生的发言，观察学生的表现，只有这样，教师才能掌握学生是否真正接受和理解教师所传授的知识；只有认真观察才能掌握全体学生学习的积极性和课堂中出现的偶发事件。当学生没有理解和掌握教师传达的指令或者学生的学习积极性不高时，教师要及时调整教学方案，直到学生掌握理解为止。同时对课堂出现的偶发事件，教师要给予恰当的处理，不能束手无策而置之不理。
第二，要善于评价和点拨。教师在倾听和观察的基础上要根据学生的发言和表现及时给予中肯的评价，评价既要起到激励的作用，以调动学生的学习积极性，又要起到点拨提升的效果。此次活动中，有很多教师这方面做得欠佳，他们对学生的课堂回答不能够给与合理点拨和恰当的评价，使得学生参与积极性不高，使本该活跃的课堂变得很沉闷而无味。当然也有部分教师能够很好地抓住学生的心理，适时引导积极评价，极大地调动了学生的学习积极性，智慧火花频频相撞，整节课充满着生机与活力。
第三，要合理地利用生成性资源。在课堂教学中，生成性资源随处可见，就看我们教师善不善于捕捉和合理运用了。如果我们能够合理利用，这些资源能为我们的教学推波助澜，为课堂添姿增色。例如，一位教师在讲授《分数的初步认识》时，当学生初步理解了分数1／2的意义后，老师安排学生们用桌面上的纸折出1／2，并图色表示。在组织学生讨论“你是怎么折的，图色部分表示什么意思”时，发现一位学生折成了1／4。这位老师趁机组织学生学习1／4，2／4，3／4，然后，老师对同学们说：“刚才，老师要求同学们用纸折出1／2，而这位同学折出了1／4，对这件事你们怎么看?”同学们有的指责，批评，也有的称赞，表扬……。教师说：“我们应该感谢这位同学才对呀!是他创造了1／4，使我们认识了1／4，2／4，3／4这么多的分数。同学们你们还能利用手中的纸，创造出哪些分数呢?教师如此处理，既保护了学生的自尊心，又巧妙地推进了教学进程，可谓一举两得。再比如，一位教师在教学《万以内退位减法》一课时，在“质疑I可难环节”一个学生突然举手问老师：“老师，四位数的减法，可不可以从高位减起?”这可是老师备课时没有想到的问题，同学们也齐刷刷地向这位同学投去了惊异的目光。怎么办?经过短暂的沉默之后，教师改变了自己预设的教学思路，给学生充分的时间，让他们通过举例，发现、体验“从高位减起的可行性和局限性”。首先让大家猜一猜，“从高位减起”是不是可行的，当学生的意见不一产生矛盾时，教师为学生提供三道计算题作为新的探索材料。学生通过自己的动手实践，发现问题，并最终理解了多位数的减法从低位减起的道理。最后教师这样进行总结：今天我们要特别感谢某某同学所提的这个问题，正是由于他的这个问题使我们对多位数的减法有了更进一步的了解。所以，在课堂教学中，我们要善于发现和捕捉学生的生成性资源，进行有效利用，只有这样，我们的课堂才会更加精彩，我们的教师才会更加有魅力。
第四，要善于积累经验。一个具有教学机智的教师一定是个善于积累经验的教师。经验的积累取决于以下几个方面：
一是学习。学习对于我们每一位教师来说是不可缺少的精神食粮，它就像我们一日要吃三顿饭一样重要。一个人如果一餐不吃饭，就会觉得肚子空落落的，饿得慌，做事没有精神更没有力气。同样，如果我们的教师不学习，脑子也空落落的，教学起来没有底气，讲起话来干巴巴的，新的理念，新的方法无法在教学中体现，只会沿用数百年来一成不变的传统教学方法——灌输法。这种方法只能束缚学生的思维，限制学生的创新，更谈不上培养学生的自主探究精神了，这样的教师教学机智从何而来就不得而知了。学校是社会文化传播的主阵地，教师理应成为“腹有诗书气自雅”的读书人，成为博览群书的饱学之士。所谓“学会了和阅读共舞，生活的面孔自然有了养分、血气和光彩”。一个教师如果经常徜徉于丰厚润泽的精神禅床，他将生成无尽的智慧和思想，他的人文视野将更开阔，理论功底更深厚，专业知识更精深，他也就拥有了书生的底气、大气和灵气。因此，教师只有不断地学习才能产生出智慧的火花，教学机智也才能油然而生。
二是教学反思。一个具有教学机智的教师除了要不断学习之外，还要善于进行自我的教学反思。教师的自我反思是提高教师专业素养的有效途径，也是教学创新的动力和源泉。教师只有通过对自己教学中的问题进行反省、思考、探索、判断、分析和整理，才能促进自己教学观念的转变，从而改进教学方法，提高教学水平和教学效果。有人说“反思是教师成长的推进器”。成长就是对细节的反思而积累起来的高度。赞可夫也说过：“没有个人的思考，没有对自己经验的寻根问底精神，提高教学水平是不可思议的”。因此，教学反思是养成教师教学机智的一种有效途径，也是教师成为一名优秀教师的重要方面。
总之，教学机智的培养不是一朝一夕之事，它需要教师用心去倾听、用心去观察，用心去体会，它更需要教师长期不断的学习，修炼教书育人的本领，还要不断的反思自己的教学行为、教学方法、教学理念，不断的积累经验。只有这样教师才能用睿智的头脑、灵活的教学方法去驾驭课堂，去机智地解决教学中出现的每一个偶发事件，课堂教学才会更加精彩生成，才会取得喜出望外的教学效果!
第一，要善于倾听和观察。一个善于驾驭课堂的教师首先应该是一个善于倾听和观察的教师。他不仅要把自己的教学思想和知识传达给学生，还要眼观全局，倾听学生的发言，观察学生的表现，只有这样，教师才能掌握学生是否真正接受和理解教师所传授的知识；只有认真观察才能掌握全体学生学习的积极性和课堂中出现的偶发事件。当学生没有理解和掌握教师传达的指令或者学生的学习积极性不高时，教师要及时调整教学方案，直到学生掌握理解为止。同时对课堂出现的偶发事件，教师要给予恰当的处理，不能束手无策而置之不理。
第二，要善于评价和点拨。教师在倾听和观察的基础上要根据学生的发言和表现及时给予中肯的评价，评价既要起到激励的作用，以调动学生的学习积极性，又要起到点拨提升的效果。此次活动中，有很多教师这方面做得欠佳，他们对学生的课堂回答不能够给与合理点拨和恰当的评价，使得学生参与积极性不高，使本该活跃的课堂变得很沉闷而无味。当然也有部分教师能够很好地抓住学生的心理，适时引导积极评价，极大地调动了学生的学习积极性，智慧火花频频相撞，整节课充满着生机与活力。
第三，要合理地利用生成性资源。在课堂教学中，生成性资源随处可见，就看我们教师善不善于捕捉和合理运用了。如果我们能够合理利用，这些资源能为我们的教学推波助澜，为课堂添姿增色。例如，一位教师在讲授《分数的初步认识》时，当学生初步理解了分数1／2的意义后，老师安排学生们用桌面上的纸折出1／2，并图色表示。在组织学生讨论“你是怎么折的，图色部分表示什么意思”时，发现一位学生折成了1／4。这位老师趁机组织学生学习1／4，2／4，3／4，然后，老师对同学们说：“刚才，老师要求同学们用纸折出1／2，而这位同学折出了1／4，对这件事你们怎么看?”同学们有的指责，批评，也有的称赞，表扬……。教师说：“我们应该感谢这位同学才对呀!是他创造了1／4，使我们认识了1／4，2／4，3／4这么多的分数。同学们你们还能利用手中的纸，创造出哪些分数呢?教师如此处理，既保护了学生的自尊心，又巧妙地推进了教学进程，可谓一举两得。再比如，一位教师在教学《万以内退位减法》一课时，在“质疑I可难环节”一个学生突然举手问老师：“老师，四位数的减法，可不可以从高位减起?”这可是老师备课时没有想到的问题，同学们也齐刷刷地向这位同学投去了惊异的目光。怎么办?经过短暂的沉默之后，教师改变了自己预设的教学思路，给学生充分的时间，让他们通过举例，发现、体验“从高位减起的可行性和局限性”。首先让大家猜一猜，“从高位减起”是不是可行的，当学生的意见不一产生矛盾时，教师为学生提供三道计算题作为新的探索材料。学生通过自己的动手实践，发现问题，并最终理解了多位数的减法从低位减起的道理。最后教师这样进行总结：今天我们要特别感谢某某同学所提的这个问题，正是由于他的这个问题使我们对多位数的减法有了更进一步的了解。所以，在课堂教学中，我们要善于发现和捕捉学生的生成性资源，进行有效利用，只有这样，我们的课堂才会更加精彩，我们的教师才会更加有魅力。
第四，要善于积累经验。一个具有教学机智的教师一定是个善于积累经验的教师。经验的积累取决于以下几个方面：
一是学习。学习对于我们每一位教师来说是不可缺少的精神食粮，它就像我们一日要吃三顿饭一样重要。一个人如果一餐不吃饭，就会觉得肚子空落落的，饿得慌，做事没有精神更没有力气。同样，如果我们的教师不学习，脑子也空落落的，教学起来没有底气，讲起话来干巴巴的，新的理念，新的方法无法在教学中体现，只会沿用数百年来一成不变的传统教学方法——灌输法。这种方法只能束缚学生的思维，限制学生的创新，更谈不上培养学生的自主探究精神了，这样的教师教学机智从何而来就不得而知了。学校是社会文化传播的主阵地，教师理应成为“腹有诗书气自雅”的读书人，成为博览群书的饱学之士。所谓“学会了和阅读共舞，生活的面孔自然有了养分、血气和光彩”。一个教师如果经常徜徉于丰厚润泽的精神禅床，他将生成无尽的智慧和思想，他的人文视野将更开阔，理论功底更深厚，专业知识更精深，他也就拥有了书生的底气、大气和灵气。因此，教师只有不断地学习才能产生出智慧的火花，教学机智也才能油然而生。
二是教学反思。一个具有教学机智的教师除了要不断学习之外，还要善于进行自我的教学反思。教师的自我反思是提高教师专业素养的有效途径，也是教学创新的动力和源泉。教师只有通过对自己教学中的问题进行反省、思考、探索、判断、分析和整理，才能促进自己教学观念的转变，从而改进教学方法，提高教学水平和教学效果。有人说“反思是教师成长的推进器”。成长就是对细节的反思而积累起来的高度。赞可夫也说过：“没有个人的思考，没有对自己经验的寻根问底精神，提高教学水平是不可思议的”。因此，教学反思是养成教师教学机智的一种有效途径，也是教师成为一名优秀教师的重要方面。
总之，教学机智的培养不是一朝一夕之事，它需要教师用心去倾听、用心去观察，用心去体会，它更需要教师长期不断的学习，修炼教书育人的本领，还要不断的反思自己的教学行为、教学方法、教学理念，不断的积累经验。只有这样教师才能用睿智的头脑、灵活的教学方法去驾驭课堂，去机智地解决教学中出现的每一个偶发事件，课堂教学才会更加精彩生成，才会取得喜出望外的教学效果!