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【摘 要】生物是一门在生活中随处可见的学科，生物学科的许多发现都建立在实验的基础上，因此，借助实验开展初中生物教学是非常行之有效的教学方法。在农村地区生物课堂教学中，教师要提高对“做中学”这一教学模式的重视程度，根据现有的教学资源精心设计做学活动，有效地激发学生的学习兴趣，让学生在动手操作的过程中加强对所学知识的掌握程度，同时有意识地培养学生观察、动手操作、分析实验结果等其他科学探究的能力。
【关键词】农村区域；初中生物；课堂教学；做中学；策略
在初中生物课堂教学中，将“做中学”的教学理念运用到课堂中，能够有效引导学生在实践中加强对知识的理解能力，让学生体会到这一学习过程的乐趣，从而有效刺激学生生物学习的热情，以更加积极的状态投入到实验探究的学习中去。农村区域虽然经济方面较城镇区域落后一些，但是其生物资源却比城镇地区丰富许多，学生有更多的机会能够接触到更多生物课本上的生物，因此，教师应当充分挖掘农村区域的教学资源，有效开展初中生物“做中学”。
一、“做中学”的核心理念
“做中学”是美国教育家杜威提出的教学理念。在“做中学”这一教学理念中，课堂教学过程同时也是学生“做”的过程，是学生积累经验的过程，学生有了经验就是学到了知识。在传统的课堂教学中往往是教师“一言堂”的教学模式，教师在讲台上讲，学生在下面听。在这种教学模式下学生也能够学到知识，不过这种知识没有经过学生的实践和消化，仅仅停留在记住的层面，没有真正内化成自身能力的一部分。“做中学”教学理念主张为学生提供一个适合学生认知水平、理解能力和兴趣点的环境让学生在其中实践和学习。学生的动手操作不是盲目的，而是要以掌握和熟练运用知识为目的，培养学生自身的实践探究能力，为学生今后的发展打下良好的基础。在此过程中，教师要设计好实践活动的流程和目标，在学生进行实践的过程中加强对学生的引导和监督，充分引导学生发挥自身学习的主观能动性，让每一位学生都能真正投入到“做中学”的学习中去，切实提高课堂教学效率。
二、“做中学”的教学目的
生物是一门实验性很强的学科，因此，在初中生物课堂教学中开展“做中学”能够很好地让学生在实验操作中学习，加强对教师所讲内容的理解，引导学生开展自主探究学习。例如在学习“质壁分离”这部分知识时，尽管教师耐心地讲解，学生还是不能够清楚地理解这一过程。这时教师就可以运用“做中学”的教学理念，给学生留出一些时间自主进行质壁分离的实验操作，仔细观察并记录实验中所看到的现象，加强学生对质壁分离这一概念的切身体会。在此过程中，“做中学”的教学理念能够很好地发挥学生在课堂中的主体地位。在这样的生物课堂中，以学生自主探究为主，教师则主要起到引导、监督和辅助的作用。除此之外，当前在中考生物中，对实验探究的考察已经成为了考试热点，中考不再单一地考察概念，而是要考察学生对得出概念的实验过程的理解程度。因此，“做中学”教学模式能够让学生在平时的学习中通过实验来掌握书本上的知识，同时在实验的过程中培养自身的实验探究能力，为中考做好准备。
三、初中生物“做中学”的实施策略
1.课前动手，提高学习热情
在初中生物教学时，如果学生一上来就进行课本知识的学习，有时候可能缺少主观感受，不易于学生的理解。为此，教师可以在课前提前给学生布置一些动手任务，既可以激发学生的学习热情，又能够让学生更好地理解之后课堂教学中的知识。例如，在学习“微生物”这部分知识时，由于微生物在生活中很难直观地观察到，因此，如果直接开展课堂教学，可能无法获得很好的教学效果。这时，教师可以为学生设计一个观察曲霉和青霉的实验，让学生在课前动手操作。准备一小瓣馒头，在馒头上浇一些水，放在自家窗台上来培养霉菌，不用很久学生就能够在馒头上观察到黑色、褐色或者黄色的曲霉，这样的过程巧妙地“放大”了微生物，使学生对微生物有了一个初步的认知。如果学生想要观察青霉，可以利用一些小水果，例如橘子等，几天后，学生就能够观察到青绿色的霉菌，这就是青霉菌的化身了。在初中生物的学习中，这样的课前动手操作能够帮助学生为课堂教学做好准备，同时这些实验操作起来比较简单，所需道具也是生活中非常常见的东西，即便是在农村地区也很好找到。这样的课前动手实验能够很好地点燃学生的学习热情，引导学生带着强烈的好奇心投入到课堂的学习中来，更好地提高了课堂教学的效率。
2.课上动手，加强学习效果
在课堂教学的过程中，为了配合一些知识点的学习，教师要适当地为学生安排动手操作的实验，让学生在亲身操作中加强理论学习效果。在此过程中，教师主要起到引导学生在实践中发现问题、促进学生主动解决问题的作用。除此之外，教师要将课堂还给学生，让学生能够有充分自由发挥的空间。每次在进行动手操作之前，教师最好为每位学生下发一份实验报告，让学生先将实验过程整理在上面，从而确保自己有条不紊地进行试验。在实验的过程中，教师要引导学生对实验中所观察到的现象进行详细记录，并在实验完成后对获得的实验现象进行分析，将实验结果与自己所学的内容进行联系，从而得到实验结论。为了避免学生在动手操作时流于形式、不认真完成，教师要对实验报告进行验收并结合活动中的表现为学生的实验报告打分，计入到平时成绩中，进而加强学生对實践活动的重视程度。例如，在学习“细胞的结构”这部分知识时，教师可以让学生进行观察洋葱表皮细胞的实验。由于临时装片制作的好坏很大程度上影响着学生观察细胞情况的质量，教师可以先让学生两两一组进行临时装片的制作。学生在制作的过程中发现了许多问题，教师再组织学生对刚才实验中出现的问题进行思考和改进，最后引导学生做出较好的装片，进而能够清晰地观察到洋葱表皮细胞中的细胞膜、细胞质、细胞核、细胞壁和液泡。
3.课后动手，巩固所学知识
在农村区域的教学中，课上的教学资源是有限而且非常宝贵的，想要学生在中考中考出理想的成绩，光靠课上教学的时间是不够的。因此，教师可以在课外为学生布置一些实践探究活动，从而达到一个课上学习的延伸，让学生在课外也能够对自身的生物探究能力进行培养。例如，在学习种子萌发所需要的条件这部分内容时，教师可以让学生在课下自己设计并完成“黄豆发芽所需条件”的探究实验。在这个实验中，学生要设计出实验的基本步骤，并学会运用控制变量法来找到黄豆种子萌发所必需的条件。例如，一名学生设置了一个实验组和四个对照组。在第一个瓶子中放入了20粒黄 豆种子、适量水，瓶盖上扎出透气孔，放置在窗台上；在第二瓶子中放入了20粒黄豆种子，不放水，扎上出气孔，放置在窗台上；在第三个瓶子中放入20粒黄豆种子、适量水，扎上出气孔，放置在冰箱的冷冻室中；在第四个瓶子中放入20粒黄豆种子、适量水，扎上出气孔，放置在不透光的暗处；在第五个瓶子中放入20粒煮熟的黄豆种子，其他条件同实验组。经过五六天的时间，学生观察这五个瓶子中黄豆种子的萌发情况就会得出结论：种子萌发需要具有生命力的胚胎、适宜的水分、温度以及氧气，光不是种子萌发所必需的条件。
总而言之，教师在平时教学中要以灵敏的嗅觉充分挖掘生活中的生物实验素材，为学生在初中生物教学中的“做中学”创造更多的机会，让学生能够有更多实践探究的机会，帮助学生加强对课上所学知识的理解。同时借助实践探究的动手操作活动来吸引学生对生物学习的兴趣，培养学生的科学探究能力，为中考做好准备。
【关键词】农村区域；初中生物；课堂教学；做中学；策略
在初中生物课堂教学中，将“做中学”的教学理念运用到课堂中，能够有效引导学生在实践中加强对知识的理解能力，让学生体会到这一学习过程的乐趣，从而有效刺激学生生物学习的热情，以更加积极的状态投入到实验探究的学习中去。农村区域虽然经济方面较城镇区域落后一些，但是其生物资源却比城镇地区丰富许多，学生有更多的机会能够接触到更多生物课本上的生物，因此，教师应当充分挖掘农村区域的教学资源，有效开展初中生物“做中学”。
一、“做中学”的核心理念
“做中学”是美国教育家杜威提出的教学理念。在“做中学”这一教学理念中，课堂教学过程同时也是学生“做”的过程，是学生积累经验的过程，学生有了经验就是学到了知识。在传统的课堂教学中往往是教师“一言堂”的教学模式，教师在讲台上讲，学生在下面听。在这种教学模式下学生也能够学到知识，不过这种知识没有经过学生的实践和消化，仅仅停留在记住的层面，没有真正内化成自身能力的一部分。“做中学”教学理念主张为学生提供一个适合学生认知水平、理解能力和兴趣点的环境让学生在其中实践和学习。学生的动手操作不是盲目的，而是要以掌握和熟练运用知识为目的，培养学生自身的实践探究能力，为学生今后的发展打下良好的基础。在此过程中，教师要设计好实践活动的流程和目标，在学生进行实践的过程中加强对学生的引导和监督，充分引导学生发挥自身学习的主观能动性，让每一位学生都能真正投入到“做中学”的学习中去，切实提高课堂教学效率。
二、“做中学”的教学目的
生物是一门实验性很强的学科，因此，在初中生物课堂教学中开展“做中学”能够很好地让学生在实验操作中学习，加强对教师所讲内容的理解，引导学生开展自主探究学习。例如在学习“质壁分离”这部分知识时，尽管教师耐心地讲解，学生还是不能够清楚地理解这一过程。这时教师就可以运用“做中学”的教学理念，给学生留出一些时间自主进行质壁分离的实验操作，仔细观察并记录实验中所看到的现象，加强学生对质壁分离这一概念的切身体会。在此过程中，“做中学”的教学理念能够很好地发挥学生在课堂中的主体地位。在这样的生物课堂中，以学生自主探究为主，教师则主要起到引导、监督和辅助的作用。除此之外，当前在中考生物中，对实验探究的考察已经成为了考试热点，中考不再单一地考察概念，而是要考察学生对得出概念的实验过程的理解程度。因此，“做中学”教学模式能够让学生在平时的学习中通过实验来掌握书本上的知识，同时在实验的过程中培养自身的实验探究能力，为中考做好准备。
三、初中生物“做中学”的实施策略
1.课前动手，提高学习热情
在初中生物教学时，如果学生一上来就进行课本知识的学习，有时候可能缺少主观感受，不易于学生的理解。为此，教师可以在课前提前给学生布置一些动手任务，既可以激发学生的学习热情，又能够让学生更好地理解之后课堂教学中的知识。例如，在学习“微生物”这部分知识时，由于微生物在生活中很难直观地观察到，因此，如果直接开展课堂教学，可能无法获得很好的教学效果。这时，教师可以为学生设计一个观察曲霉和青霉的实验，让学生在课前动手操作。准备一小瓣馒头，在馒头上浇一些水，放在自家窗台上来培养霉菌，不用很久学生就能够在馒头上观察到黑色、褐色或者黄色的曲霉，这样的过程巧妙地“放大”了微生物，使学生对微生物有了一个初步的认知。如果学生想要观察青霉，可以利用一些小水果，例如橘子等，几天后，学生就能够观察到青绿色的霉菌，这就是青霉菌的化身了。在初中生物的学习中，这样的课前动手操作能够帮助学生为课堂教学做好准备，同时这些实验操作起来比较简单，所需道具也是生活中非常常见的东西，即便是在农村地区也很好找到。这样的课前动手实验能够很好地点燃学生的学习热情，引导学生带着强烈的好奇心投入到课堂的学习中来，更好地提高了课堂教学的效率。
2.课上动手，加强学习效果
在课堂教学的过程中，为了配合一些知识点的学习，教师要适当地为学生安排动手操作的实验，让学生在亲身操作中加强理论学习效果。在此过程中，教师主要起到引导学生在实践中发现问题、促进学生主动解决问题的作用。除此之外，教师要将课堂还给学生，让学生能够有充分自由发挥的空间。每次在进行动手操作之前，教师最好为每位学生下发一份实验报告，让学生先将实验过程整理在上面，从而确保自己有条不紊地进行试验。在实验的过程中，教师要引导学生对实验中所观察到的现象进行详细记录，并在实验完成后对获得的实验现象进行分析，将实验结果与自己所学的内容进行联系，从而得到实验结论。为了避免学生在动手操作时流于形式、不认真完成，教师要对实验报告进行验收并结合活动中的表现为学生的实验报告打分，计入到平时成绩中，进而加强学生对實践活动的重视程度。例如，在学习“细胞的结构”这部分知识时，教师可以让学生进行观察洋葱表皮细胞的实验。由于临时装片制作的好坏很大程度上影响着学生观察细胞情况的质量，教师可以先让学生两两一组进行临时装片的制作。学生在制作的过程中发现了许多问题，教师再组织学生对刚才实验中出现的问题进行思考和改进，最后引导学生做出较好的装片，进而能够清晰地观察到洋葱表皮细胞中的细胞膜、细胞质、细胞核、细胞壁和液泡。
3.课后动手，巩固所学知识
在农村区域的教学中，课上的教学资源是有限而且非常宝贵的，想要学生在中考中考出理想的成绩，光靠课上教学的时间是不够的。因此，教师可以在课外为学生布置一些实践探究活动，从而达到一个课上学习的延伸，让学生在课外也能够对自身的生物探究能力进行培养。例如，在学习种子萌发所需要的条件这部分内容时，教师可以让学生在课下自己设计并完成“黄豆发芽所需条件”的探究实验。在这个实验中，学生要设计出实验的基本步骤，并学会运用控制变量法来找到黄豆种子萌发所必需的条件。例如，一名学生设置了一个实验组和四个对照组。在第一个瓶子中放入了20粒黄 豆种子、适量水，瓶盖上扎出透气孔，放置在窗台上；在第二瓶子中放入了20粒黄豆种子，不放水，扎上出气孔，放置在窗台上；在第三个瓶子中放入20粒黄豆种子、适量水，扎上出气孔，放置在冰箱的冷冻室中；在第四个瓶子中放入20粒黄豆种子、适量水，扎上出气孔，放置在不透光的暗处；在第五个瓶子中放入20粒煮熟的黄豆种子，其他条件同实验组。经过五六天的时间，学生观察这五个瓶子中黄豆种子的萌发情况就会得出结论：种子萌发需要具有生命力的胚胎、适宜的水分、温度以及氧气，光不是种子萌发所必需的条件。
总而言之，教师在平时教学中要以灵敏的嗅觉充分挖掘生活中的生物实验素材，为学生在初中生物教学中的“做中学”创造更多的机会，让学生能够有更多实践探究的机会，帮助学生加强对课上所学知识的理解。同时借助实践探究的动手操作活动来吸引学生对生物学习的兴趣，培养学生的科学探究能力，为中考做好准备。