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摘 要： 高中政治课堂要求有一定的深度，但是过于深刻的教学模式很难让学生融入，这种生活化的政治课堂教学模式为高中政治课堂的学习开创了一条捷径，课堂教学生活化就意味着课堂主要以学生生活中遇见的时事新闻为主，从这些事件出发与理论知识相联系，结合理论知识再反过来运用到现实生活中，达到灵活转变的效果，这样学生才能真正掌握生活化的政治理念。当然，如何构建生活化的政治教学模式是一个值得探讨的问题。
关键词： 高中政治课堂 教学生活化 教学方法
思想政治产生于人们的日常交往活动，它是人们在脑海中产生的对生活中各大事件的映射。高中政治课本上罗列了许多政治理论知识，这些知识对于学生来说不仅是枯燥乏味的而且是抽象的，如果学生将这些书本上的知识理论应用到生活中与生活实际联系起来，那么就能掌握这些政治理论思想。当然要熟练运用这些政治理论知识不仅要对这些政治有些见解，而且要结合自己丰富的生活经验，综合二者然后将二者融合，以实现知识的融会贯通。
一、构建生活化政治课堂教学模式的重要性
大多数高中生都简单认为高中政治学习如同初中那样只需要背一些理论知识就可以，殊不知高中政治学习要求更高，它要求学生熟练运用政治理论知识并且能够运用到生活中，特别要求关注时事政治，高中生要有着较高的政治思想觉悟。当然政治教学的确有独特性，一般的政治理论知识还是比较冗杂抽象的，需要学生在理解的基础上进行记忆把握。兴趣是最好的老师，如何培养学生的学习兴趣是至关重要的，这种将政治教学生活化的教学模式正是简化了政治教学模式，将政治学习变得简单有趣，很大程度上激发学生的政治学习兴趣。当然，有些教师还是墨守成规，只是按照教学大纲的要求不断给学生灌输政治思想理论，即使教师讲了很多，学生还是不能完全掌握，甚至会对政治学习产生厌恶感，即使掌握了一些理论知识，也只是被动接受，无法真正与生活联系起来，运用起来很困难。但这种将政治课堂生活化的教学模式却可以大大提高学生的学习效率，可以在短时间内培养学生的政治学习兴趣，在保证书上的政治理论不变的情况下，引导学生结合自己的生活经验，用生活中简单的政治现象解释书本上的政治理论，为学生构建一种站在政治的角度思考、分析、解决问题的模式是在学习了书本知识之后将所学习的知识运用到实际生活中。这种构建生活化的高中政治课堂教学模式是先进时代思想下的产物。我们现在培养的高中生不应该是“一心只读圣贤书，两耳不闻窗外事”的书呆子，而应是真正关注国家时事政治的人，是可以将政治理论灵活运用到生活中的人。
二、构建生活化政治课堂教学模式的措施
（一）生活化的政治教学理念。开展这种生活化的政治课堂也是一门学问，需要教师与学生共同配合，不同于传统的死记硬背式学习法，学生也要积极融入这种新的教学模式中，教师建立新式生活化政治教学理念任重道远。教师应该将课堂主体交托给学生，给予学生自由发挥的空间，采取引导的方法教学而不是强迫学生接受知识，将政治理论简单化，激发学生学习政治的兴趣，这样学生们就能有学好政治的信心。另外，课外教师要与学生多做交流，不能因为政治不是主科就放松对学生的要求，教师可以采用调查问卷的方式给学生参与教学的机会，一方面拉近师生距离，另一方面有助于课堂教学的高效开展。
（二）设置生动的生活情境模式。学生学不好，不仅来源于学生自身学习能力的问题，很大一部分原因是来自于学生没有学习兴趣。学生没有对政治学习的兴趣就要激发他们的政治学习兴趣，相信每一个孩子的能力，教师应当从各个方面发现学生，开发学生潜在的能力，虽然政治这门学科不是主课，但是教师要花心思，毕竟政治是一门比较有涵养的课程，学好这门课对学生日后的发展都有很大的影响。只有设置一个生动的生活情景模式才能更好地吸引学生学习。让课堂活跃起来，在恰当的时机提出相应的问题，将学生分成几个小组，让他们可以自由发言交流看法。比如讲到“哲学”的话题时，老师可以让学生小组讨论交流自己的世界观与方法论并用自己的话概括出世界观与方法论的定义，因为课堂时间有限，给学生五分钟左右就可以，在这五分钟内，看学生能否很好地概括出这两点理论。学生代表发言之后，教师只要根据学生所说的进行补充或者纠正就可以了，这样学生们就会对这两点建议印象深刻。在经过这一系列的研讨过程之后，学生就懂得了学习政治的方法，在掌握方法之后就会觉得政治学习并不是那么难或枯燥乏味。这种教学方法在提高学生参与课堂的积极性的同时也培养了每个学生参与合作的能力。因此，设置生动的生活情境模式对于构建生活化的政治教学模式来说是很有必要的。
（三）引入时事新闻。目前的高考政治试卷涉及一大部分关于时事政治的问题，这要求学生能够时刻关注国家大事，在政治学习的过程中不断培养学生的爱国主义精神。那些涉及国家的时事政治看上去离我们很遥远，实际上它就发生在我们身边，虽然我们现在没有能力改变什么，但是当我们用知识武装头脑之后，在政治上有发言的权利之后，就有能力为国家做些什么。高中生思想正处于由不成熟向成熟转变的阶段，他们对于外界事物的变化比较敏感，对于身边发生的新闻有很浓厚的兴趣，因此教师要以此为切入点，在课堂开始时或者课前播放一些时事新闻，在播放结束后让学生对新闻进行概括总结，并结合政治生活知识说出见解，这样就可以有效提高学生对于时事政治的掌握能力。在激发他们对政治的学习兴趣的同时提高他们对于政治生活的认知度，让他们的思想水平上升到新的高度。
高中政治客观上来说还是比较抽象的，不同于初中掌握的简单知识结构，高中政治教学更加具有思想性，这种具有高度思维的思维模式不是天生就有的，通过后天培养也会慢慢形成，在高中政治课堂中运用这种具有生活化特征的教学手段是很必要的，让学生从实际生活出发，从生活发现真理，结合日常生活经验与对时事政治的理解，再逐步上升到理论知识层面，最后达到返璞归真的效果，熟悉掌握政治理论并在生活事实中发现政治的痕迹。如果每一所高中都能施行这种生活化的高中政治教学模式，那么不仅可以有效提高学生们的政治成绩，而且可以提升学生的政治思想觉悟，那么学生就不会觉得高中政治难学。
参考文献：
[1]梁秋.高中政治课堂有效开展生活化教学的策略与方法[J].成功（教育），2013，03：202-203.
[2]李海艳.关于高中政治课堂教学生活化的几点思考[J].考试周刊，2014，64：119.
[3]陈艳.关于高中政治课堂教学生活化的理性思考[J].中国校外教育，2015，32：81.
关键词： 高中政治课堂 教学生活化 教学方法
思想政治产生于人们的日常交往活动，它是人们在脑海中产生的对生活中各大事件的映射。高中政治课本上罗列了许多政治理论知识，这些知识对于学生来说不仅是枯燥乏味的而且是抽象的，如果学生将这些书本上的知识理论应用到生活中与生活实际联系起来，那么就能掌握这些政治理论思想。当然要熟练运用这些政治理论知识不仅要对这些政治有些见解，而且要结合自己丰富的生活经验，综合二者然后将二者融合，以实现知识的融会贯通。
一、构建生活化政治课堂教学模式的重要性
大多数高中生都简单认为高中政治学习如同初中那样只需要背一些理论知识就可以，殊不知高中政治学习要求更高，它要求学生熟练运用政治理论知识并且能够运用到生活中，特别要求关注时事政治，高中生要有着较高的政治思想觉悟。当然政治教学的确有独特性，一般的政治理论知识还是比较冗杂抽象的，需要学生在理解的基础上进行记忆把握。兴趣是最好的老师，如何培养学生的学习兴趣是至关重要的，这种将政治教学生活化的教学模式正是简化了政治教学模式，将政治学习变得简单有趣，很大程度上激发学生的政治学习兴趣。当然，有些教师还是墨守成规，只是按照教学大纲的要求不断给学生灌输政治思想理论，即使教师讲了很多，学生还是不能完全掌握，甚至会对政治学习产生厌恶感，即使掌握了一些理论知识，也只是被动接受，无法真正与生活联系起来，运用起来很困难。但这种将政治课堂生活化的教学模式却可以大大提高学生的学习效率，可以在短时间内培养学生的政治学习兴趣，在保证书上的政治理论不变的情况下，引导学生结合自己的生活经验，用生活中简单的政治现象解释书本上的政治理论，为学生构建一种站在政治的角度思考、分析、解决问题的模式是在学习了书本知识之后将所学习的知识运用到实际生活中。这种构建生活化的高中政治课堂教学模式是先进时代思想下的产物。我们现在培养的高中生不应该是“一心只读圣贤书，两耳不闻窗外事”的书呆子，而应是真正关注国家时事政治的人，是可以将政治理论灵活运用到生活中的人。
二、构建生活化政治课堂教学模式的措施
（一）生活化的政治教学理念。开展这种生活化的政治课堂也是一门学问，需要教师与学生共同配合，不同于传统的死记硬背式学习法，学生也要积极融入这种新的教学模式中，教师建立新式生活化政治教学理念任重道远。教师应该将课堂主体交托给学生，给予学生自由发挥的空间，采取引导的方法教学而不是强迫学生接受知识，将政治理论简单化，激发学生学习政治的兴趣，这样学生们就能有学好政治的信心。另外，课外教师要与学生多做交流，不能因为政治不是主科就放松对学生的要求，教师可以采用调查问卷的方式给学生参与教学的机会，一方面拉近师生距离，另一方面有助于课堂教学的高效开展。
（二）设置生动的生活情境模式。学生学不好，不仅来源于学生自身学习能力的问题，很大一部分原因是来自于学生没有学习兴趣。学生没有对政治学习的兴趣就要激发他们的政治学习兴趣，相信每一个孩子的能力，教师应当从各个方面发现学生，开发学生潜在的能力，虽然政治这门学科不是主课，但是教师要花心思，毕竟政治是一门比较有涵养的课程，学好这门课对学生日后的发展都有很大的影响。只有设置一个生动的生活情景模式才能更好地吸引学生学习。让课堂活跃起来，在恰当的时机提出相应的问题，将学生分成几个小组，让他们可以自由发言交流看法。比如讲到“哲学”的话题时，老师可以让学生小组讨论交流自己的世界观与方法论并用自己的话概括出世界观与方法论的定义，因为课堂时间有限，给学生五分钟左右就可以，在这五分钟内，看学生能否很好地概括出这两点理论。学生代表发言之后，教师只要根据学生所说的进行补充或者纠正就可以了，这样学生们就会对这两点建议印象深刻。在经过这一系列的研讨过程之后，学生就懂得了学习政治的方法，在掌握方法之后就会觉得政治学习并不是那么难或枯燥乏味。这种教学方法在提高学生参与课堂的积极性的同时也培养了每个学生参与合作的能力。因此，设置生动的生活情境模式对于构建生活化的政治教学模式来说是很有必要的。
（三）引入时事新闻。目前的高考政治试卷涉及一大部分关于时事政治的问题，这要求学生能够时刻关注国家大事，在政治学习的过程中不断培养学生的爱国主义精神。那些涉及国家的时事政治看上去离我们很遥远，实际上它就发生在我们身边，虽然我们现在没有能力改变什么，但是当我们用知识武装头脑之后，在政治上有发言的权利之后，就有能力为国家做些什么。高中生思想正处于由不成熟向成熟转变的阶段，他们对于外界事物的变化比较敏感，对于身边发生的新闻有很浓厚的兴趣，因此教师要以此为切入点，在课堂开始时或者课前播放一些时事新闻，在播放结束后让学生对新闻进行概括总结，并结合政治生活知识说出见解，这样就可以有效提高学生对于时事政治的掌握能力。在激发他们对政治的学习兴趣的同时提高他们对于政治生活的认知度，让他们的思想水平上升到新的高度。
高中政治客观上来说还是比较抽象的，不同于初中掌握的简单知识结构，高中政治教学更加具有思想性，这种具有高度思维的思维模式不是天生就有的，通过后天培养也会慢慢形成，在高中政治课堂中运用这种具有生活化特征的教学手段是很必要的，让学生从实际生活出发，从生活发现真理，结合日常生活经验与对时事政治的理解，再逐步上升到理论知识层面，最后达到返璞归真的效果，熟悉掌握政治理论并在生活事实中发现政治的痕迹。如果每一所高中都能施行这种生活化的高中政治教学模式，那么不仅可以有效提高学生们的政治成绩，而且可以提升学生的政治思想觉悟，那么学生就不会觉得高中政治难学。
参考文献：
[1]梁秋.高中政治课堂有效开展生活化教学的策略与方法[J].成功（教育），2013，03：202-203.
[2]李海艳.关于高中政治课堂教学生活化的几点思考[J].考试周刊，2014，64：119.
[3]陈艳.关于高中政治课堂教学生活化的理性思考[J].中国校外教育，2015，32：81.