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摘 要：教师首先要了解学生，掌握学生的特性，利用各种有效的教学方法，有针对性地培养学生潜在的艺术素质，激发他们的热情，培养他们的兴趣，不断提高学生的审美情趣和创新能力。
关键词：联系实际； 改变模式； 提高意识
中图分类号：G633.955 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）02-048-001
美术教育不但能培养学生的审美情趣，而且对学生的观察力、想象力、创造力的培养和发展都有非常大的作用。在素质教育的今天，美育是不能忽略的，那么该如何来培养学生学习美术的兴趣，提高学生创造能力？作为美术教师我们应该从自身做起，转变教学观念，从课堂抓起，培养其兴趣和创新意识。
一、联系生活实际，激发学习热情
现在很多学生来自农村，他们有着丰富的多姿多彩的农村生活环境。马克思主义文艺理论认为：一切艺术的根源都来自生活。我们的美术教学就可以根据这一特点更好地挖掘他们的潜在才能，与生活实践相结合，更好地提高教学的形象性和生动性，才可以激发学生的学习热情和创新兴趣。《美术课程标准》也把美术教学内容与学生的生活实际、生活经验相联系作为课程内容选择、组织的一个基本原则，强调了课程内容应能反映学生的家庭生活、学校生活以及他们的情感、爱好、理想等，教学内容的生活化不但可以把美术学习贴近学生的生活实际，增强学生的学习兴趣，更能营造情境，培养学生的操作能力和创新意识。比如八年级第四课《体积与空间中的生命》，很多学生是不可能保证都有专业的工具来制作的，我就鼓励学生自制工具，家中的筷子削扁做刮刀，木片加工做铲子，菜地里的泥土加工做紫砂泥，只要生活中有的我们都可以拿来做，这样学生有兴趣，课堂气氛也活跃。在教学内容上也不要局限于课本知识，我结合当地的民间艺术，让学生做了很多的“孤山泥狗子”，学生兴趣盎然。同时我带学生走出课堂，来到校园里，欣赏学校的各个现代抽象雕塑，使他们从中体会更多的雕塑语言，更真实的感受到艺术来源于生活，生活是创作的源泉。
二、改变课堂模式，增强学习兴趣
以前的很多教学活动完全按照课本要求，仅仅局限于知识点的传授，让学生感到课堂枯燥无味，过于专业化的讲解让学生昏昏欲睡。教法简单化，教师讲，学生听，课堂作业，教师巡视，墨守常规。好在多媒体给这些枯燥的常规课增添了一些视觉的调节，但这还是远远不够的。课堂中要想活跃课堂气氛，吸引学生的眼球，要抓住学生的特征，掌握他们的心理，知道他们喜欢什么，需要什么。比如说讲色彩的基本知识的时候，我准备了很多的量杯，各种颜色加上水分倒入量杯中，让学生上来不断地调和，以加深他们的色彩变化的印象，更直观地了解了色彩的知识，比在黑板上枯燥地讲解色环效果要好得多。再比如说《角色游戏》一课，我设计了很多游戏的环节，让学生做了一些京剧脸谱，再和音乐老师联系，在班里挑选一些有功底的同学进行表演，学生整课都沉浸在艺术的享受之中。所以美术课要发挥美术教育形象生动，鲜明直观的特点，努力为学生创造一个轻松愉快，有趣味的学习环境和气氛，以此培养学习兴趣，进行审美教育。同时多媒体的使用也给很多老师带来了误解，认为有了多媒体课堂就有了气氛，有些老师把课本上或者网上的一些图片简单的做成PPT，就以为是一堂好课。这些观念是错误的，学生的欣赏水平高了，对知识的渴求不只停留在简单看、听、画上面，要让学生主动地参与。比如九年级《笔情墨意抒胸臆》一课中，要让学生更直观地了解中国画的技法，教师的示范又比较难以操作，我把平时的练习拍成视频，让学生更直观地去了解，再让学生上来练习，学生就有了更多的兴趣。名家的视频讲解当然也必不可少，我把这些素材剪辑成多个片段，让学生评述，学生的参与使这节课更生动了。
三、改进评价方式，提高创新意识
由于美术是属于考查科目，很多学生都抱着无所谓的态度。心理学家马斯洛认为，人除了最基本的一些生理需求和中等的审美需求外，还有更高的自我价值实现的追求。在教学过程中，我们要注重激发学生的荣誉感。建立科学的评价体系，突出情感、态度、价值观的评价，对于提高学生的学习兴趣，增强创新意识有着尤为显著的影响。
首先，应改变单一的评价方式，现在学生的考查成绩老师就简单地打个ABCD，并没有很好地激发学生的学习热情。我在给学生考查的时候不仅结合了平时课堂的表现，而且在一些各级比赛中只要是参与的同学都给予加分，让更多的学生参与进来，避免了每次比赛就只几位能画的同学才肯参加的弊端。教师的评价不应该局限于课堂作业的好与差，很多学生在绘画或动手能力方面或许有些欠缺，如果教师仅仅在考查时简单地给个C或D，在很大程度上就抹杀了学生学习的积极性，甚至对学习失去了兴趣。我在给学生评价的时候往往会考虑到学生多方面的因素，比如课堂的提问，有些同学理解的比较透彻，知识比较全面，虽然不一定能画或做出来，但也应该有所鼓励，我会在考查的时候给以加分。有些同学天性愚钝，也不会表达，我会引导他们做课本以外自己感兴趣的东西，往往会有意想不到的效果。
其次，应促进评价主体的多元化，除教师评价之外，应该加强同学互评、学生自评，体现评价的多元化和客观性。课堂上的优秀作业每周我都会张贴出来，利用一定的时间让学生来评价，从中发现问题，剖析问题，解决问题，增强了学生参与的热情，也起到了很好的促进作用。有时我会让学生把作业带回家，让家长写上评语，让家长重视艺术教育，也给学生起到鞭策、鼓励的作用。
总之，教师首先要了解学生，掌握学生的特性，利用各种有效的教学方法，有针对性地培养学生潜在的艺术素质，激发他们的热情，培养他们的兴趣，不断提高学生的审美情趣和创新能力。
关键词：联系实际； 改变模式； 提高意识
中图分类号：G633.955 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）02-048-001
美术教育不但能培养学生的审美情趣，而且对学生的观察力、想象力、创造力的培养和发展都有非常大的作用。在素质教育的今天，美育是不能忽略的，那么该如何来培养学生学习美术的兴趣，提高学生创造能力？作为美术教师我们应该从自身做起，转变教学观念，从课堂抓起，培养其兴趣和创新意识。
一、联系生活实际，激发学习热情
现在很多学生来自农村，他们有着丰富的多姿多彩的农村生活环境。马克思主义文艺理论认为：一切艺术的根源都来自生活。我们的美术教学就可以根据这一特点更好地挖掘他们的潜在才能，与生活实践相结合，更好地提高教学的形象性和生动性，才可以激发学生的学习热情和创新兴趣。《美术课程标准》也把美术教学内容与学生的生活实际、生活经验相联系作为课程内容选择、组织的一个基本原则，强调了课程内容应能反映学生的家庭生活、学校生活以及他们的情感、爱好、理想等，教学内容的生活化不但可以把美术学习贴近学生的生活实际，增强学生的学习兴趣，更能营造情境，培养学生的操作能力和创新意识。比如八年级第四课《体积与空间中的生命》，很多学生是不可能保证都有专业的工具来制作的，我就鼓励学生自制工具，家中的筷子削扁做刮刀，木片加工做铲子，菜地里的泥土加工做紫砂泥，只要生活中有的我们都可以拿来做，这样学生有兴趣，课堂气氛也活跃。在教学内容上也不要局限于课本知识，我结合当地的民间艺术，让学生做了很多的“孤山泥狗子”，学生兴趣盎然。同时我带学生走出课堂，来到校园里，欣赏学校的各个现代抽象雕塑，使他们从中体会更多的雕塑语言，更真实的感受到艺术来源于生活，生活是创作的源泉。
二、改变课堂模式，增强学习兴趣
以前的很多教学活动完全按照课本要求，仅仅局限于知识点的传授，让学生感到课堂枯燥无味，过于专业化的讲解让学生昏昏欲睡。教法简单化，教师讲，学生听，课堂作业，教师巡视，墨守常规。好在多媒体给这些枯燥的常规课增添了一些视觉的调节，但这还是远远不够的。课堂中要想活跃课堂气氛，吸引学生的眼球，要抓住学生的特征，掌握他们的心理，知道他们喜欢什么，需要什么。比如说讲色彩的基本知识的时候，我准备了很多的量杯，各种颜色加上水分倒入量杯中，让学生上来不断地调和，以加深他们的色彩变化的印象，更直观地了解了色彩的知识，比在黑板上枯燥地讲解色环效果要好得多。再比如说《角色游戏》一课，我设计了很多游戏的环节，让学生做了一些京剧脸谱，再和音乐老师联系，在班里挑选一些有功底的同学进行表演，学生整课都沉浸在艺术的享受之中。所以美术课要发挥美术教育形象生动，鲜明直观的特点，努力为学生创造一个轻松愉快，有趣味的学习环境和气氛，以此培养学习兴趣，进行审美教育。同时多媒体的使用也给很多老师带来了误解，认为有了多媒体课堂就有了气氛，有些老师把课本上或者网上的一些图片简单的做成PPT，就以为是一堂好课。这些观念是错误的，学生的欣赏水平高了，对知识的渴求不只停留在简单看、听、画上面，要让学生主动地参与。比如九年级《笔情墨意抒胸臆》一课中，要让学生更直观地了解中国画的技法，教师的示范又比较难以操作，我把平时的练习拍成视频，让学生更直观地去了解，再让学生上来练习，学生就有了更多的兴趣。名家的视频讲解当然也必不可少，我把这些素材剪辑成多个片段，让学生评述，学生的参与使这节课更生动了。
三、改进评价方式，提高创新意识
由于美术是属于考查科目，很多学生都抱着无所谓的态度。心理学家马斯洛认为，人除了最基本的一些生理需求和中等的审美需求外，还有更高的自我价值实现的追求。在教学过程中，我们要注重激发学生的荣誉感。建立科学的评价体系，突出情感、态度、价值观的评价，对于提高学生的学习兴趣，增强创新意识有着尤为显著的影响。
首先，应改变单一的评价方式，现在学生的考查成绩老师就简单地打个ABCD，并没有很好地激发学生的学习热情。我在给学生考查的时候不仅结合了平时课堂的表现，而且在一些各级比赛中只要是参与的同学都给予加分，让更多的学生参与进来，避免了每次比赛就只几位能画的同学才肯参加的弊端。教师的评价不应该局限于课堂作业的好与差，很多学生在绘画或动手能力方面或许有些欠缺，如果教师仅仅在考查时简单地给个C或D，在很大程度上就抹杀了学生学习的积极性，甚至对学习失去了兴趣。我在给学生评价的时候往往会考虑到学生多方面的因素，比如课堂的提问，有些同学理解的比较透彻，知识比较全面，虽然不一定能画或做出来，但也应该有所鼓励，我会在考查的时候给以加分。有些同学天性愚钝，也不会表达，我会引导他们做课本以外自己感兴趣的东西，往往会有意想不到的效果。
其次，应促进评价主体的多元化，除教师评价之外，应该加强同学互评、学生自评，体现评价的多元化和客观性。课堂上的优秀作业每周我都会张贴出来，利用一定的时间让学生来评价，从中发现问题，剖析问题，解决问题，增强了学生参与的热情，也起到了很好的促进作用。有时我会让学生把作业带回家，让家长写上评语，让家长重视艺术教育，也给学生起到鞭策、鼓励的作用。
总之，教师首先要了解学生，掌握学生的特性，利用各种有效的教学方法，有针对性地培养学生潜在的艺术素质，激发他们的热情，培养他们的兴趣，不断提高学生的审美情趣和创新能力。