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摘要：幼儿园与小学衔接的好坏直接影响到幼儿的成长与发展。那么如何做好幼小衔接，实现平稳过渡呢？本文从培养幼儿的社会适应能力以及学习能力两个大方面对做好幼小衔接进行了尝试研究，提出了几点认识和做法。
关键词：幼小衔接；社会适应能力；学习能力
幼小衔接是幼儿在幼儿园与小学两个不同阶段中的一个过渡环节，幼儿园的幼儿如何平稳过渡到小学，幼儿园与小学衔接得好，对他们今后的学习生活，能起到积极的作用。因此“幼小衔接”成为老师关注、家长担心的问题。那么，孩子在幼儿园大班马上要上小学之前，究竟需要幼儿园与小学衔接什么呢？以下是本人对此问题的几点认识和做法。
一、培养幼儿的社会适应能力
设计组织有助于培养幼儿社会适应能力的主题教育活动，将教育内容贯穿于各种游戏、活动与教育之中。
1.规则意识的建立
注重通过日常生活、游戏与活动，帮助幼儿建立规则意识，鼓励幼儿从生活中发现规则，并提高他们掌握规则、执行规则的能力。如：玩具、图书整齐摆放；吃饭、看书保持安静；上下楼梯靠右有序行走；活动结束按时入厕等等，要求幼儿按规则行事，培养幼儿良好的行为习惯。
2.生活自理能力的培养
现在的孩子大多为独生子女，在家里得到了父母家人过多的宠爱，很多事情都是由家人包办的，导致他们的生活自理能力相对较差。当幼儿进入小学后，需要他们自己独立面对生活、学习、劳动等任务，因此必须努力培养幼儿的生活自理能力，增强幼儿独立生活的能力。为此我们可以组织大班幼儿开展多种多样的主题活动，如组织大班幼儿进行“我在幼儿园宿一夜”的活动，即让孩子请家长帮忙，准备好生活用品、洗簌用品等必需品，早上来园时带到幼儿园，下午其他班级幼儿放学后，幼儿园组织大班幼儿进行藏宝、寻宝、联欢、庆祝生日等活动，最后幼儿自己洗漱睡在幼儿园。通过此类活动，培养幼儿的生活自理能力，锻炼幼儿独立生活的能力。除此之外，老师还应经常与家长进行沟通交流，齐心协力，相互配合，共同培养幼儿的生活自理能力，提高幼儿的独立性。如让幼儿在家做些力所能及的事：自己穿衣、穿鞋、叠衣服、整理玩具、学具等、房间等，这些看似简单，幼儿力所能及就能做到的事情，却可以引发幼儿自主思考很多问题，如：这些东西应该放在哪里？还可以怎么放?还需要准备些什么？等等。通过重复思考和行动，可以有效拓展幼儿的思维能力，有助于今后的学习和发展。
3.交往能力的训练
当幼儿成为一名小学生后，会接触到许多新老师、新同学、新朋友，能否快速融入这一新环境，实现与老师、同学的良好交流，取决于幼儿是否有较好的交往能力。如果幼儿有较强的交往能力，他们会很快互相熟悉，快速融入新环境、新集体，与新伙伴们一起共同进步。反之，孩子的交往能力差，则容易与新伙伴发生摩擦和矛盾，甚至会因为处理不当而影响孩子今后的发展。为此我们可以开展“你是我的好朋友”的活动，让幼儿在邻近班级自主选择一个好朋友，自我介绍、合作玩耍；开展“我与弟弟妹妹手拉手”的活动，帮助小班的弟弟、妹妹穿衣、穿鞋、带他们上厕所，帮他们拉裤子等等；开展“与消防军叔叔在一起”的活动，请消防军叔叔给幼儿演示他们的工作，而幼儿自己向叔叔们介绍自己、介绍自己的幼儿园，与消防军叔叔大联欢等等，创造机会让幼儿大胆交流，清楚地向他人表达自己的意愿，训练他们与人交往的能力。
二、进行学习适应能力的准备性教育
学习适应能力包括心理、知识、能力三个方面，因此，我们应从心理准备、知识准备、能力准备入手开展具有针对性的准备性教育。
1.心理准备
精心设计“什么是小学”、“为什么上小学”、“怎样成为一名合格的小学生”等主题教育活动，让幼儿熟悉小学。可以在幼儿园的最后阶段让幼儿尝试背着书包上学，在书包内装上一定数量的学习用品，让他们提前体验小学生活；可以向幼儿介绍小学的作息时间，讲解在小学中应注意的各种事项；可以带领幼儿参观小学校园，看小学的哥哥、姐姐升旗、做操，安排小学的哥哥姐姐给幼儿园的弟弟妹妹赠送自己亲手制作的小礼物等等。通过以上方式让幼儿初步了解小学的生活，对上小学充满了憧憬，发自内心的想上小学，从而做好了步入小学的思想准备。同时，为了让幼儿逐渐养成独立自主的学习习惯，可以要求家长在家适当减少幼儿的玩耍时间，从思想上、时间上实现心理方面的准备活动，这样使得孩子在进入小学之后，不会产生课业负担较重的心理压力，从而轻松、愉悦地完成学习任务。
2.知识准备
我们要善于发现幼儿的身心发育规律，加强对幼儿的知识积累，一方面注重加强阅读和书写的渗透，为幼儿获取知识创设良好的学习氛围，如：在活动室的物品和玩具上贴上相应的汉字，根据幼儿实际需求布置活动室，给幼儿提供图书文本，让幼儿熟悉汉字，尝试学习书写自己的名字。另一方面加强数学知识的渗透，通过组织丰富多彩的游戏活动、数学教学活动来拓展幼儿的数学思维，提高他们独立思考的能力。
3.能力准备
小学教学活动以复习、引入新课、启发提问、知识小结等环节为主，相对于幼儿园组织的教学活动要枯燥些，老师讲得多，孩子操作较少，形式有些单一。如果孩子在课堂上无法听明白老师的讲课内容，那么，他们会逐渐失去学习的兴趣与信心。因此，在幼儿园大班平时的一日生活中要注重培养幼儿养成注意倾听的好习惯，告知他们别人说话时不要随便插话，如果有不明白的问题，应该等到别人说完之后再提出。此外可多多训练幼儿的口语表达能力，如开展“能干的值日生”；“我会……”等主题活动，在听听、说说、做做中不知不觉地对幼儿进行了相关能力的培养。
总之，作为幼儿园教师，要适时调整大班幼儿的一日生活与常规，随时观察并掌握大班幼儿的发展情况，针对“幼小衔接”制定相应的教学策略，灵活运用多种教学方法，力争大班幼儿在进入小学后，能尽快适应小学的生活节奏，为孩子一生的发展夯实基础。
参考文献
[1]左伟红.浅谈如何做好幼小衔接工作[J].幼教新视野，2009，(01)
[2]张远丽.幼小衔接常见问题解读[J].家庭与家教(现代幼教)，2008，(04)
[3]张朋.对幼小衔接的思考和实践[J].学周刊，2011，(25)
[4]李明.关于幼儿园幼小衔接工作的讨论[J].当代学前教育，2008，(04)
关键词：幼小衔接；社会适应能力；学习能力
幼小衔接是幼儿在幼儿园与小学两个不同阶段中的一个过渡环节，幼儿园的幼儿如何平稳过渡到小学，幼儿园与小学衔接得好，对他们今后的学习生活，能起到积极的作用。因此“幼小衔接”成为老师关注、家长担心的问题。那么，孩子在幼儿园大班马上要上小学之前，究竟需要幼儿园与小学衔接什么呢？以下是本人对此问题的几点认识和做法。
一、培养幼儿的社会适应能力
设计组织有助于培养幼儿社会适应能力的主题教育活动，将教育内容贯穿于各种游戏、活动与教育之中。
1.规则意识的建立
注重通过日常生活、游戏与活动，帮助幼儿建立规则意识，鼓励幼儿从生活中发现规则，并提高他们掌握规则、执行规则的能力。如：玩具、图书整齐摆放；吃饭、看书保持安静；上下楼梯靠右有序行走；活动结束按时入厕等等，要求幼儿按规则行事，培养幼儿良好的行为习惯。
2.生活自理能力的培养
现在的孩子大多为独生子女，在家里得到了父母家人过多的宠爱，很多事情都是由家人包办的，导致他们的生活自理能力相对较差。当幼儿进入小学后，需要他们自己独立面对生活、学习、劳动等任务，因此必须努力培养幼儿的生活自理能力，增强幼儿独立生活的能力。为此我们可以组织大班幼儿开展多种多样的主题活动，如组织大班幼儿进行“我在幼儿园宿一夜”的活动，即让孩子请家长帮忙，准备好生活用品、洗簌用品等必需品，早上来园时带到幼儿园，下午其他班级幼儿放学后，幼儿园组织大班幼儿进行藏宝、寻宝、联欢、庆祝生日等活动，最后幼儿自己洗漱睡在幼儿园。通过此类活动，培养幼儿的生活自理能力，锻炼幼儿独立生活的能力。除此之外，老师还应经常与家长进行沟通交流，齐心协力，相互配合，共同培养幼儿的生活自理能力，提高幼儿的独立性。如让幼儿在家做些力所能及的事：自己穿衣、穿鞋、叠衣服、整理玩具、学具等、房间等，这些看似简单，幼儿力所能及就能做到的事情，却可以引发幼儿自主思考很多问题，如：这些东西应该放在哪里？还可以怎么放?还需要准备些什么？等等。通过重复思考和行动，可以有效拓展幼儿的思维能力，有助于今后的学习和发展。
3.交往能力的训练
当幼儿成为一名小学生后，会接触到许多新老师、新同学、新朋友，能否快速融入这一新环境，实现与老师、同学的良好交流，取决于幼儿是否有较好的交往能力。如果幼儿有较强的交往能力，他们会很快互相熟悉，快速融入新环境、新集体，与新伙伴们一起共同进步。反之，孩子的交往能力差，则容易与新伙伴发生摩擦和矛盾，甚至会因为处理不当而影响孩子今后的发展。为此我们可以开展“你是我的好朋友”的活动，让幼儿在邻近班级自主选择一个好朋友，自我介绍、合作玩耍；开展“我与弟弟妹妹手拉手”的活动，帮助小班的弟弟、妹妹穿衣、穿鞋、带他们上厕所，帮他们拉裤子等等；开展“与消防军叔叔在一起”的活动，请消防军叔叔给幼儿演示他们的工作，而幼儿自己向叔叔们介绍自己、介绍自己的幼儿园，与消防军叔叔大联欢等等，创造机会让幼儿大胆交流，清楚地向他人表达自己的意愿，训练他们与人交往的能力。
二、进行学习适应能力的准备性教育
学习适应能力包括心理、知识、能力三个方面，因此，我们应从心理准备、知识准备、能力准备入手开展具有针对性的准备性教育。
1.心理准备
精心设计“什么是小学”、“为什么上小学”、“怎样成为一名合格的小学生”等主题教育活动，让幼儿熟悉小学。可以在幼儿园的最后阶段让幼儿尝试背着书包上学，在书包内装上一定数量的学习用品，让他们提前体验小学生活；可以向幼儿介绍小学的作息时间，讲解在小学中应注意的各种事项；可以带领幼儿参观小学校园，看小学的哥哥、姐姐升旗、做操，安排小学的哥哥姐姐给幼儿园的弟弟妹妹赠送自己亲手制作的小礼物等等。通过以上方式让幼儿初步了解小学的生活，对上小学充满了憧憬，发自内心的想上小学，从而做好了步入小学的思想准备。同时，为了让幼儿逐渐养成独立自主的学习习惯，可以要求家长在家适当减少幼儿的玩耍时间，从思想上、时间上实现心理方面的准备活动，这样使得孩子在进入小学之后，不会产生课业负担较重的心理压力，从而轻松、愉悦地完成学习任务。
2.知识准备
我们要善于发现幼儿的身心发育规律，加强对幼儿的知识积累，一方面注重加强阅读和书写的渗透，为幼儿获取知识创设良好的学习氛围，如：在活动室的物品和玩具上贴上相应的汉字，根据幼儿实际需求布置活动室，给幼儿提供图书文本，让幼儿熟悉汉字，尝试学习书写自己的名字。另一方面加强数学知识的渗透，通过组织丰富多彩的游戏活动、数学教学活动来拓展幼儿的数学思维，提高他们独立思考的能力。
3.能力准备
小学教学活动以复习、引入新课、启发提问、知识小结等环节为主，相对于幼儿园组织的教学活动要枯燥些，老师讲得多，孩子操作较少，形式有些单一。如果孩子在课堂上无法听明白老师的讲课内容，那么，他们会逐渐失去学习的兴趣与信心。因此，在幼儿园大班平时的一日生活中要注重培养幼儿养成注意倾听的好习惯，告知他们别人说话时不要随便插话，如果有不明白的问题，应该等到别人说完之后再提出。此外可多多训练幼儿的口语表达能力，如开展“能干的值日生”；“我会……”等主题活动，在听听、说说、做做中不知不觉地对幼儿进行了相关能力的培养。
总之，作为幼儿园教师，要适时调整大班幼儿的一日生活与常规，随时观察并掌握大班幼儿的发展情况，针对“幼小衔接”制定相应的教学策略，灵活运用多种教学方法，力争大班幼儿在进入小学后，能尽快适应小学的生活节奏，为孩子一生的发展夯实基础。
参考文献
[1]左伟红.浅谈如何做好幼小衔接工作[J].幼教新视野，2009，(01)
[2]张远丽.幼小衔接常见问题解读[J].家庭与家教(现代幼教)，2008，(04)
[3]张朋.对幼小衔接的思考和实践[J].学周刊，2011，(25)
[4]李明.关于幼儿园幼小衔接工作的讨论[J].当代学前教育，2008，(04)