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摘要：新形势下，积极地在数学课堂教学中引入信息技术，已经成为小学数学教师的共识，也在众多数学教师同行的不断探索和研究中促进了当前数学课堂教学的改进和完善，也促进了课程教学目标的高质量达成。但不可否认，目前的信息化教学实施和信息化教学实践中还存在不少的问题，需要教师积极地对此进行优化和改进，以更好的发挥信息技术的应用价值和应用优势，不断的强化信息化教学实施，为每个小学生更好的发展奠定坚实的基础。本文就信息技术在数学教学中的实践应用及细节进行了深入探讨分析。
关键词：小学数学;信息化教学;策略;研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
信息技术环境下的数学教学正在经历变革。教师可以利用自身优势开展教学工作，使用信息技术开展小学数学教学活动，可以使得课堂教学细节安排不再过于紧密，教学目标得以体现，教师指导更加及时、到位，为小学数学教师的专业发展打下坚实的基础。
一、引入信息技术，进行精准化备课
做好细致化和充分化的准备工作，是新课改背景下数学教师优化课堂教学和强化教学实施的重要基础和前提。而从当前的备课工作来看，还存在备课的精准性、针对性和有效性不高等突出问题。还需要小学数学教师在信息化教学理念指引下，积极地发挥信息技术的应用优势，进一步的借助信息技术来提升备课工作的精准性和有效性。
例如，在学习《小数除法》模块内容时，对于教材，教师可以借助不同的搜索引擎，如百度、360、头条等，搜集对应的微课教学视频、网络公开课，以及相应的电子教案和电子教学设计，对本节课的教学内容组成、教学重难点进行精准化定位。对于学情，教师可以借助问卷星进行在线问卷调查，对不同学生的基本学习状态、个人遇到的困惑和个人数学基础知识储备等，进行把握。对于教学目标，教师可以积极地借助远程互动工具，和优秀名师进行远程互动交流，在交流中对教学目标进行科学化定位，如掌握除数是小数的小数除法计算方法、确定商的小数点位置等，为后续的教学指引方向。
二、引入信息技术，进行形象化教学
课堂教学是小学数学教学的核心环节，通过高质量的课堂教学实施，对于夯实学生基础知识储备和促进学生核心素养培养等具有较为积极地促进价值和作用，但从目前的数学课堂教学情况来看，课堂教学的趣味性和形象性不高，影响到学生对相应数学基础知识内容的学习，还需要教师积极地结合教学需要，合理的在教学中引入信息技术，以不断地提升课堂教学的趣味和有效性，不断地激发学生的学习兴趣，实现高效教学实施。
例如，在学习《倍数与因数》模块内容时，教师可以运用逻辑大纲图对本节课的具体知识点组成进行清晰化和具体化呈现，如了解什么是因数、什么是倍数、因数和倍数有什么关系、如何求一个数的因数和倍数等，让学生大体把握该节课的具体教学内容和学习要求。之后，教师可以综合运用各种手段进行知识点的讲解，如教师可以运用PPT课件对上述内容进行形象化阐述，并运用交互式电子白板和学生开展有效化课堂互动，调动学生学习的主观因素，并借助思维导图展示对应的练习题目，引导学生开展随堂练习，真正的优化课堂教学，让课堂教学更加形象化和具体化。
三、引入信息技术，进行灵活性复习
小学阶段的数学知识体系庞杂，知识点繁多，如果不注重学习后的复习工作，则学生有可能会产生知识回生的现象。小学数学教师要积极地把握该阶段学生的基本认知规律，并结合学生容易产生知识回生的基本情况，合理的借助学科融合模式，来进一步的开展灵活和有效化的复习，从而真正地促进学生学习效果的巩固。
例如，在学习了《分数的意义》内容时，数学教师不妨认真归纳该节课的教学重难点与核心点，并将具体的知识点绘制成思维导图或者逻辑大纲图，为学生构建复习框架。之后，教师可以将具体的知识点，如分数的意义、分数的性质、分数大小的比较等，制作成PPT讲解课件和微课案例展示视频，同时设计对应的复习检测题目，引导学生根据需要，借助这些信息化资源开展灵活有效的复习，同时数学教师还要积极地对班级学生的复习动态进行全面化和及时化把握，并根据需要制作解疑答惑微课视频，让学生结合微课视频的讲解，进一步破解复习短板。此外，教师不妨构建线上学习空间，并将各种信息化复习资源放置到该平台上，引导学生结合自身的复习余力进行更加灵活的复习，从而借助信息技术让复习更为灵活和高效。
综上所述，新课改背景下全面化和有效化推进信息化教学研究，是小学数学教师优化课堂教学组织形式和促进教学效能提高的主动选择，也是进一步贯彻素质教育理念和促进核心素养培养目标高质量落实的重要抓手。小学数学教师要积极地在学科融合教学中发挥信息技术的应用价值和应用优势，以让数学课堂的备课工作更加的精准，让课堂的教学更加的有效，讓课后的复习更加的灵活，从而不断地借助信息技术来优化和改进小学数学课堂教学的各个模块和各个环节。
参考文献
[1]孙金江. 信息化环境下的小学数学课堂有效教学策略研究[J]. 学园， 2016（9）：110-111.
[2]王红. 把信息化教学渗透到小学数学课堂中[J]. 吉林教育， 2020， No.958（12）：62-62.
[3]钟景富. 教育信息化技术在小学数学课堂的应用研究[J]. 新课程教学（电子版）， 2020， No.104（20）：132-133.
关键词：小学数学;信息化教学;策略;研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
信息技术环境下的数学教学正在经历变革。教师可以利用自身优势开展教学工作，使用信息技术开展小学数学教学活动，可以使得课堂教学细节安排不再过于紧密，教学目标得以体现，教师指导更加及时、到位，为小学数学教师的专业发展打下坚实的基础。
一、引入信息技术，进行精准化备课
做好细致化和充分化的准备工作，是新课改背景下数学教师优化课堂教学和强化教学实施的重要基础和前提。而从当前的备课工作来看，还存在备课的精准性、针对性和有效性不高等突出问题。还需要小学数学教师在信息化教学理念指引下，积极地发挥信息技术的应用优势，进一步的借助信息技术来提升备课工作的精准性和有效性。
例如，在学习《小数除法》模块内容时，对于教材，教师可以借助不同的搜索引擎，如百度、360、头条等，搜集对应的微课教学视频、网络公开课，以及相应的电子教案和电子教学设计，对本节课的教学内容组成、教学重难点进行精准化定位。对于学情，教师可以借助问卷星进行在线问卷调查，对不同学生的基本学习状态、个人遇到的困惑和个人数学基础知识储备等，进行把握。对于教学目标，教师可以积极地借助远程互动工具，和优秀名师进行远程互动交流，在交流中对教学目标进行科学化定位，如掌握除数是小数的小数除法计算方法、确定商的小数点位置等，为后续的教学指引方向。
二、引入信息技术，进行形象化教学
课堂教学是小学数学教学的核心环节，通过高质量的课堂教学实施，对于夯实学生基础知识储备和促进学生核心素养培养等具有较为积极地促进价值和作用，但从目前的数学课堂教学情况来看，课堂教学的趣味性和形象性不高，影响到学生对相应数学基础知识内容的学习，还需要教师积极地结合教学需要，合理的在教学中引入信息技术，以不断地提升课堂教学的趣味和有效性，不断地激发学生的学习兴趣，实现高效教学实施。
例如，在学习《倍数与因数》模块内容时，教师可以运用逻辑大纲图对本节课的具体知识点组成进行清晰化和具体化呈现，如了解什么是因数、什么是倍数、因数和倍数有什么关系、如何求一个数的因数和倍数等，让学生大体把握该节课的具体教学内容和学习要求。之后，教师可以综合运用各种手段进行知识点的讲解，如教师可以运用PPT课件对上述内容进行形象化阐述，并运用交互式电子白板和学生开展有效化课堂互动，调动学生学习的主观因素，并借助思维导图展示对应的练习题目，引导学生开展随堂练习，真正的优化课堂教学，让课堂教学更加形象化和具体化。
三、引入信息技术，进行灵活性复习
小学阶段的数学知识体系庞杂，知识点繁多，如果不注重学习后的复习工作，则学生有可能会产生知识回生的现象。小学数学教师要积极地把握该阶段学生的基本认知规律，并结合学生容易产生知识回生的基本情况，合理的借助学科融合模式，来进一步的开展灵活和有效化的复习，从而真正地促进学生学习效果的巩固。
例如，在学习了《分数的意义》内容时，数学教师不妨认真归纳该节课的教学重难点与核心点，并将具体的知识点绘制成思维导图或者逻辑大纲图，为学生构建复习框架。之后，教师可以将具体的知识点，如分数的意义、分数的性质、分数大小的比较等，制作成PPT讲解课件和微课案例展示视频，同时设计对应的复习检测题目，引导学生根据需要，借助这些信息化资源开展灵活有效的复习，同时数学教师还要积极地对班级学生的复习动态进行全面化和及时化把握，并根据需要制作解疑答惑微课视频，让学生结合微课视频的讲解，进一步破解复习短板。此外，教师不妨构建线上学习空间，并将各种信息化复习资源放置到该平台上，引导学生结合自身的复习余力进行更加灵活的复习，从而借助信息技术让复习更为灵活和高效。
综上所述，新课改背景下全面化和有效化推进信息化教学研究，是小学数学教师优化课堂教学组织形式和促进教学效能提高的主动选择，也是进一步贯彻素质教育理念和促进核心素养培养目标高质量落实的重要抓手。小学数学教师要积极地在学科融合教学中发挥信息技术的应用价值和应用优势，以让数学课堂的备课工作更加的精准，让课堂的教学更加的有效，讓课后的复习更加的灵活，从而不断地借助信息技术来优化和改进小学数学课堂教学的各个模块和各个环节。
参考文献
[1]孙金江. 信息化环境下的小学数学课堂有效教学策略研究[J]. 学园， 2016（9）：110-111.
[2]王红. 把信息化教学渗透到小学数学课堂中[J]. 吉林教育， 2020， No.958（12）：62-62.
[3]钟景富. 教育信息化技术在小学数学课堂的应用研究[J]. 新课程教学（电子版）， 2020， No.104（20）：132-133.