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【摘要】本文对高效课堂的产生及如何形成进行了论述，从教师的教学心态，教学理念，教学方法及学生的学习情况等方面论述了高效课堂的形成，促使学生学习方式的根本改变，开创新的教学模式。
【关键词】高效课堂；语文教学；能力培养
随着新课标实施的不断推向深入，我们广大的教育工作者也越来越清楚地认识到，教育教学质量的提高需要高效课堂，新课标实施需要高效课堂，教师由教书匠向研究型教师转变需要高效课堂，促使学生学习方式的根本改变也需要高效课堂的实现。
在改革开放的大潮中，凡事我们都追求高质量和高效率去完成，作为一名语文教师，我由衷的期盼我的学生在有限的学习时间里，学到最大量的知识，能力能够一天天的提高。虽然我已经从事语文教学二十多年，也历经由过去的“填鸭式”教学到国家推行素质教育，再到现在我国大部分地区教学推广高效课堂教学模式，可是到底作为一名教育工作者应怎样做才是对学生的发展是最好的呢？下面就我接触高效课堂的教学模式谈几点见解：
1 以积极的态度对待教学工作。
我从教二十多年，不可避免地干久了某项工作出现了怠性，在这个时候，对于工作的人有两种选择：一种是凭经验去“混”工作，另一种则是找出工作中需要突破的地方，想尽一切办法超越自我。我想，后一种才应是我追求的。因此，我必须端正教学心态，运用动态的观点来看待我的教学工作，在具体的教学实施过程中去探索适合我所教的学科和我的学生的好方法、好手段，力争让学生在学知识的同时得到能力的提高，并能激发出学生的潜质。要让学生的学习经历成为我们为师者的幸福之源，那我们就永远都会处于一个乐观、积极、向上的教学心态中。
2 更新教学理念，实施高效课堂教学。
在新课标理念下，对于我们老师的要求是要让学生成为课堂的主体，老师在教学过程中应是一个引领者的角色。听了杜郎口中学语文老师李文浩上的一节高效课堂教学示范课，使我觉得他对这一理念的渗透是很到位的。在短短45分钟的课堂教学中他调动全部学生积极参与，使学生不时地发表自己的见解和想法。
高效课堂教学中分“四步教学法”。第一步：学生自主学习，教师个别指导。学生自学是通过自己学习教材和参考书来获得知识的一种方法，它是培养学生的自学能力，养成读书习惯，扩展知识面必不可少的途径。例如我教朱自清的《春》时，先出示本课的教学目标，具体的教学内容。这一步是让学生自主阅读学习，独立思考阶段。创设一定的情景，激发学生的求知欲望。第二步：学生当众演示，教师全面辅导。让学生根据教学目标、教学内容自由学习十几分钟后，我就鼓励学生当众演示、评论。然后我借助电教平台、幻灯片等教学设备向同学展示本课内容情景，把文中绘春的五幅景象展示，当学生看到“春草图”、“春花图”、“春风图”、“春雨图”、“迎春图”时，他们领略了作者把春天的景物写活了，领会了《春》所描绘的景物充盈着跃动的活力与生命的灵气。这样直观地把本课内容具体地展现出来，能使学生获得大量的感性认识，加深对所学知识的理解。第三步：学生消化吸收，教师巡回辅导。演示结束后，根据学生的掌握及反馈等情况，我一方面对反馈信息进行处理，引导学生回应；另方面布置一些相应的堂上作业让学生当堂练习。通过引导学生回应反馈及练习，不但能巩固知识形成技能，还能培养学生独立思考的能力，克服困难的意志，一丝不苟的作风及审美能力；而且对于能力的形成和发展，学习兴趣和探索精神的激发，科学思维的培养，学生学习质量的提高起着重要的作用。第四步：引导学生做最后总结回顾，教师布置作业。我引导学生对本节课知识进行回顾，使知识能系统地留在学生的脑海中。最后，布置适量的课后作业，真正做到让学生既会说又会做。
综上所述，高效课堂教学，能发挥学生的自主性，充分调动学生学习的积极性，启发学生独立思考，锻炼其归纳、分析、表达能力。同时也少了教师“填鸭式”的讲解，少了学生“机械式”的学习。
3 教学方法要有创新意识。
创新思维的培养，听起来是老调重弹，且在教学实践中常被许多教师忽略，培养学生的创新精神，是教师一种优秀的教学手段，是一种隐性的大方向，培养学生具有创新意识，教师自身也应该被创新意识浸润，让创新意识渗透到教师的血液里。这都说明创新思维的培养是教学的必须。喜新厌旧是人类的通病，但它却是推动社会发展的重要动力，是人类创造力的源泉。通常情况下，对于同一学科，学生可能三年或两年要面对同一位教师，如果这位教师的教学方式和方法几年如一日，一成不变，那么学生便会感到厌倦，产生讨厌学习本科的情绪，所以，教师要有思变的意识，寻求创新教法才能收到高效课堂的教学目的。这时，教师应根据不同的教学内容，不同的学生特质，深入备教材，备学生，设计不同的教学方法，否则，天天把培养学生创新精神挂在嘴边，又有何用呢？
4 联系生活实际，让学生体会到学以致用。
课堂的高效率不仅仅表现在完成教学任务，而且是要让学生会运用新知识。之所以课堂效率低下，就是因为学生有时觉得学的知识没有用，没有兴趣，所以，我到处搜集与学好语文和写好作文有关的知识并整理给学生，以此感染学生。我还指导要求学生要善于观察生活，善于积累生活材料，善于阅读课外书并做好读书笔记，学生能这样积累素材，写起作文就得心应手。语文的学习无处不在、无处不有。当学生觉得学习的知识是可用时，他们便能体验到学习的快乐，同时能力也有明显的提高。
探索高效课堂教学是长期的任务，要持之以恒。高效课堂的出现，是在新课标的理念下，对我们教育工作者的新要求，我们应当好引领者的角色。我们期盼高效课堂，但是教学内容有难易，学生的学习能力又有差异，所以，我们要想使课堂效率高，就必须得有一颗钻研的心，发挥我们的教育教学智慧，才能启发学生的学习潜质，实现我们的愿望。
总之，我们唯有坚持不懈，才能在探索中进步，在探索中提升自己，在探索中创造业绩。
参考文献
[1] 《语文课程标准》 北京师范大学出版社 2005、7
[2] 《课程、教材、教法》 2004 [6、8、10]
[3] 王中敏著《语文新课程教学例谈》 北京·语文出版社
【关键词】高效课堂；语文教学；能力培养
随着新课标实施的不断推向深入，我们广大的教育工作者也越来越清楚地认识到，教育教学质量的提高需要高效课堂，新课标实施需要高效课堂，教师由教书匠向研究型教师转变需要高效课堂，促使学生学习方式的根本改变也需要高效课堂的实现。
在改革开放的大潮中，凡事我们都追求高质量和高效率去完成，作为一名语文教师，我由衷的期盼我的学生在有限的学习时间里，学到最大量的知识，能力能够一天天的提高。虽然我已经从事语文教学二十多年，也历经由过去的“填鸭式”教学到国家推行素质教育，再到现在我国大部分地区教学推广高效课堂教学模式，可是到底作为一名教育工作者应怎样做才是对学生的发展是最好的呢？下面就我接触高效课堂的教学模式谈几点见解：
1 以积极的态度对待教学工作。
我从教二十多年，不可避免地干久了某项工作出现了怠性，在这个时候，对于工作的人有两种选择：一种是凭经验去“混”工作，另一种则是找出工作中需要突破的地方，想尽一切办法超越自我。我想，后一种才应是我追求的。因此，我必须端正教学心态，运用动态的观点来看待我的教学工作，在具体的教学实施过程中去探索适合我所教的学科和我的学生的好方法、好手段，力争让学生在学知识的同时得到能力的提高，并能激发出学生的潜质。要让学生的学习经历成为我们为师者的幸福之源，那我们就永远都会处于一个乐观、积极、向上的教学心态中。
2 更新教学理念，实施高效课堂教学。
在新课标理念下，对于我们老师的要求是要让学生成为课堂的主体，老师在教学过程中应是一个引领者的角色。听了杜郎口中学语文老师李文浩上的一节高效课堂教学示范课，使我觉得他对这一理念的渗透是很到位的。在短短45分钟的课堂教学中他调动全部学生积极参与，使学生不时地发表自己的见解和想法。
高效课堂教学中分“四步教学法”。第一步：学生自主学习，教师个别指导。学生自学是通过自己学习教材和参考书来获得知识的一种方法，它是培养学生的自学能力，养成读书习惯，扩展知识面必不可少的途径。例如我教朱自清的《春》时，先出示本课的教学目标，具体的教学内容。这一步是让学生自主阅读学习，独立思考阶段。创设一定的情景，激发学生的求知欲望。第二步：学生当众演示，教师全面辅导。让学生根据教学目标、教学内容自由学习十几分钟后，我就鼓励学生当众演示、评论。然后我借助电教平台、幻灯片等教学设备向同学展示本课内容情景，把文中绘春的五幅景象展示，当学生看到“春草图”、“春花图”、“春风图”、“春雨图”、“迎春图”时，他们领略了作者把春天的景物写活了，领会了《春》所描绘的景物充盈着跃动的活力与生命的灵气。这样直观地把本课内容具体地展现出来，能使学生获得大量的感性认识，加深对所学知识的理解。第三步：学生消化吸收，教师巡回辅导。演示结束后，根据学生的掌握及反馈等情况，我一方面对反馈信息进行处理，引导学生回应；另方面布置一些相应的堂上作业让学生当堂练习。通过引导学生回应反馈及练习，不但能巩固知识形成技能，还能培养学生独立思考的能力，克服困难的意志，一丝不苟的作风及审美能力；而且对于能力的形成和发展，学习兴趣和探索精神的激发，科学思维的培养，学生学习质量的提高起着重要的作用。第四步：引导学生做最后总结回顾，教师布置作业。我引导学生对本节课知识进行回顾，使知识能系统地留在学生的脑海中。最后，布置适量的课后作业，真正做到让学生既会说又会做。
综上所述，高效课堂教学，能发挥学生的自主性，充分调动学生学习的积极性，启发学生独立思考，锻炼其归纳、分析、表达能力。同时也少了教师“填鸭式”的讲解，少了学生“机械式”的学习。
3 教学方法要有创新意识。
创新思维的培养，听起来是老调重弹，且在教学实践中常被许多教师忽略，培养学生的创新精神，是教师一种优秀的教学手段，是一种隐性的大方向，培养学生具有创新意识，教师自身也应该被创新意识浸润，让创新意识渗透到教师的血液里。这都说明创新思维的培养是教学的必须。喜新厌旧是人类的通病，但它却是推动社会发展的重要动力，是人类创造力的源泉。通常情况下，对于同一学科，学生可能三年或两年要面对同一位教师，如果这位教师的教学方式和方法几年如一日，一成不变，那么学生便会感到厌倦，产生讨厌学习本科的情绪，所以，教师要有思变的意识，寻求创新教法才能收到高效课堂的教学目的。这时，教师应根据不同的教学内容，不同的学生特质，深入备教材，备学生，设计不同的教学方法，否则，天天把培养学生创新精神挂在嘴边，又有何用呢？
4 联系生活实际，让学生体会到学以致用。
课堂的高效率不仅仅表现在完成教学任务，而且是要让学生会运用新知识。之所以课堂效率低下，就是因为学生有时觉得学的知识没有用，没有兴趣，所以，我到处搜集与学好语文和写好作文有关的知识并整理给学生，以此感染学生。我还指导要求学生要善于观察生活，善于积累生活材料，善于阅读课外书并做好读书笔记，学生能这样积累素材，写起作文就得心应手。语文的学习无处不在、无处不有。当学生觉得学习的知识是可用时，他们便能体验到学习的快乐，同时能力也有明显的提高。
探索高效课堂教学是长期的任务，要持之以恒。高效课堂的出现，是在新课标的理念下，对我们教育工作者的新要求，我们应当好引领者的角色。我们期盼高效课堂，但是教学内容有难易，学生的学习能力又有差异，所以，我们要想使课堂效率高，就必须得有一颗钻研的心，发挥我们的教育教学智慧，才能启发学生的学习潜质，实现我们的愿望。
总之，我们唯有坚持不懈，才能在探索中进步，在探索中提升自己，在探索中创造业绩。
参考文献
[1] 《语文课程标准》 北京师范大学出版社 2005、7
[2] 《课程、教材、教法》 2004 [6、8、10]
[3] 王中敏著《语文新课程教学例谈》 北京·语文出版社