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【摘 要】本文从遵循学生认知规律、分析并细化项目、优化教学模式、注重项目总结与交流，四方面探讨了项目教学法在中职机械专业教学中的应用策略，以期能引导学生能够主动运用专业知识来解决实际问题，促进理论知识与实践教学的有机结合。
【关键词】中职机械；项目教学；课堂教学
项目教学法起源于欧洲，是提倡将课程的理论知识与实践教学进行有机结合的一种新型教学方式，它的教学宗旨是激发学生的潜能、调动学生积极性，化被动学习为主动，实现自主学习。项目教学法不同于传统的填鸭式教学方法，它是在教师指导下，学生通过一个完整项目的实施来达到教学目标以及完成教学任务的，是一种具有创造性思维的教育模式。在中职机械专业课教学中，我们也应积极开展项目教学法，引导学生能够主动运用专业知识来解决实际问题，在完成项目的过程中直观地理解所学专业知识的应用过程和作用、原理，为学生以后能够胜任工作岗位而铺平道路。下面，笔者就中职机械专业教学中如何开展项目教学法略谈几点自己的浅显认识，不正之处请批评指正。
一、遵循学生认知规律，选择恰当的任务项目
人的认知规律是不断地从简单往复杂、从具体往概括、从无意不断往有意发展。在开展项目教学法，教师也应遵循学生的认知规律，遵循由浅到深、由易到难的原则，选择学生感兴趣的、恰当的任务项目，将理论知识、实践技能有机结合，将学生的思维与实践能力循序渐进的引向新高度。在课堂教学中，教师以项目教学给予学生相应的学习空间，学生在探究的同时教师也应注重自己的主导、引导角色的发挥，才能切实提高课堂效率。
例如轴系零件，教师可以将本课的项目任务定位于对减速器中轴上零件的拆装这一学习内容，引导学生通过具体的实体感知去认识轴系零件，并通过具体的装拆操作，使学生在安装、拆卸的过程中去明白每个零件在减速器上的具体功能。在这一过程中，学生以任务探究的形式去理解零件为何要轴向固定与周向固定，轴与轴上零件的配合特点和加工工艺等一系列原本较为抽象、难懂的知识。在感知大量实例的过程中，使学生能够理解其加工工艺要求，建立牢固而清晰的表象。再比如教学零件图的标注时，教师可以让学生在画一个简单视图的基础上尝试的运用各种画图工具进行标注，通过实践的方法让学生自主的探索课本知识，从而让学生掌握画图的基本功，也能提升学生的实践能力，提升教学效率。
选择任务项目时，应考虑学习主体的实际情况，不宜选择学生陌生的、难度较大的项目，这样的任务项目容易引起学生的消极情绪。只有学生熟悉的、容易理解的项目才能充分调动学生学习的主观能动性，为学生的自主探究增添学习的信心，在以后的学习中也才会更加积极主动地参与到任务探究活动中去。
二、分析并细化项目，培养学生的合作与创新意识
合作的优势就是能够集多人之长，将团队中的优秀思想进行整合，发挥大家的聪明才智。在项目教学法中，小组合作探究是采用最多的一种教学开展模式。在一个小组内，大家需要相互讨论、交流和学习，容易让学生进行思维火花的碰撞，发展学生冷静分析、处理问题的能力，锻炼学生的思维、操作与实践，在合作探究的过程中，学生需要与同伴共同探讨分析项目，需要具备合作的思想意识才能顺利完成任务。
例如在教学视图尺寸标注这一内容时，考虑到尺寸标准过程中零件标注复杂，而且画图过程也有一定的难度，为此，我先将这一教学内容分割成多种容易攻破的小项目，在确定好项目后，分发给各组的学生，以任务探究的形式引导学生以学习小组的形式进行自主探究，在小组内，学生会再次分析项目、细化项目，共同完成项目。之后再将这些小项目整合，完成对整个零件图的绘制。最后再由教师对每个学习小组的项目任务所完成的情况进行点评，对于绘制出的优秀零件图要给予表扬，相反，对于出错的零件图则要引导学生共同找出错误，自主纠正。在这一过程中，处处都体现了合作的思想意识，让学生意识到与他人合作的重要性。
在项目教学法中，教师可以视具体情况将一个大的“项目”拆分成一个个“小项目”，通过分解的方式细化任务，让学生以完成“阶段任务”、“小任务”。项目细化之后，鼓励学生通过交流讨论或自主学习查阅资料等方式实现自主探究。这样的教学过程，不仅能让学生体会到小组合作的重要性，也能在合作探究的过程中，培养学生的自主创新精神。
三、优化教学模式，促进学习应用一体化
传统的教学模式是一种被动式的填鸭教学，教师只知道讲，学生被动的听，缺乏了必要的师生、生生间的交流。新时代下，中职学校是培养当前社会建设所需要的新型技能型人才，不仅要有丰富的理论知识，还要有过硬的实践操作技能。这就要求教师能够优化传统的教学模式，才能适应现代社会对中职技能人才的要求。在开展项目教学法时，教师也应坚持以学生为中心，将理论知识与实践技能相结合，使学生能够动脑又动手，最终提升中职学生对专业课的学习兴趣。
例如在《机械基础》中，我共开展了七个教学项目，以项目任务为引领，以实践能力为主线，取得了很好的教学效果。
1.认识机械教学项目
组织学生到机械零件和机械传动展示柜进行实地参观，通过实物回答具体问题，强化对机器、构件、机构、零件、运动付的理论认识。
2.圆柱齿轮减速器教学项目
应用齿轮、轴、键、销、轴承、轴承盖、油封、齿箱体、齿箱盖、窥油窗、油标、油堵等采用能包括课程大部分内容的部件，如减速器或简单机械传动装置，安装一台单级国柱齿轮减速器。通过安装学会选择减速器的结构方案，计算功率选择电动机；确定总传动比和分配各级传动比；计算各轴的转速、转矩和功率；进行箱体及附件的结构设计，应包括窥视窗、油标、排油孔及其螺塞、起吊装置等。
3.皮带运输机项目
根据给的三角皮带轮、三角皮带、平皮带、链轮、链条、轴、托轮、轴承、键、销、传送带架，安装一台皮带运输机。
4.螺旋千斤顶项目
根据给的丝杠、螺钉、轴、键、销、顶快头、千斤顶座，扳杠，安装一台螺旋千斤顶。
5.缝纫机踏板机构项目
根据给的缝纫机机架、踏板、曲柄、摇杆，以小组合作的形式装配缝纫机踏板机构。
6.汽车发电机气门推杆机构项目根据给的四缸汽车发电机缸体，气门推杆，弹簧、桃形轴，齿轮、轴承，安装四缸汽车发电机气门推杆控制机构。
7.液压传动系统的组装项目
根据给的液压传动系统的节流阀，液压传动系统的换向阀，溢流阀，双出杆油缸，油箱，油管，滤清器、单向定量泵，压力表，组装一套液压传动系统。
在项目教学法教学过程中，从一体化的角度出发，理论加实践的教学模式能够给予学生更大的学习空间，让学生能够将所学的机械专业的理论知识得以灵活应用，既提高了学生对《机械基础》理论知识的理解和深化，又能在理论与实践的结合中强化学生的动手操作能力和创新思维，这样的模式更能促进学生学习的主动性，丰富学生的实践经验。
新课改下，项目教学法的实施可谓是一次质的飞跃。在中职机械专业教学中，项目教学法的开展突出了以生为本的教学理念，适应了时代变迁的要求，但也对中职院校的专业教师提出了更高的要求，我们教师只有努力将自己打造成一个合格的双师型教师，才能促进理论知识的传授与对学生实践技术培养的“一体化”转变，推进中职机械专业的长远发展。
【参考文献】
[1]范宏伟.中职机械专业教学中项目教学法的应用[J].科技风，2011.24：229
[2]吴英，张玥芳.项目教学法在中职机械专业教学中的价值[J].辽宁教育行政学院学报，66
【关键词】中职机械；项目教学；课堂教学
项目教学法起源于欧洲，是提倡将课程的理论知识与实践教学进行有机结合的一种新型教学方式，它的教学宗旨是激发学生的潜能、调动学生积极性，化被动学习为主动，实现自主学习。项目教学法不同于传统的填鸭式教学方法，它是在教师指导下，学生通过一个完整项目的实施来达到教学目标以及完成教学任务的，是一种具有创造性思维的教育模式。在中职机械专业课教学中，我们也应积极开展项目教学法，引导学生能够主动运用专业知识来解决实际问题，在完成项目的过程中直观地理解所学专业知识的应用过程和作用、原理，为学生以后能够胜任工作岗位而铺平道路。下面，笔者就中职机械专业教学中如何开展项目教学法略谈几点自己的浅显认识，不正之处请批评指正。
一、遵循学生认知规律，选择恰当的任务项目
人的认知规律是不断地从简单往复杂、从具体往概括、从无意不断往有意发展。在开展项目教学法，教师也应遵循学生的认知规律，遵循由浅到深、由易到难的原则，选择学生感兴趣的、恰当的任务项目，将理论知识、实践技能有机结合，将学生的思维与实践能力循序渐进的引向新高度。在课堂教学中，教师以项目教学给予学生相应的学习空间，学生在探究的同时教师也应注重自己的主导、引导角色的发挥，才能切实提高课堂效率。
例如轴系零件，教师可以将本课的项目任务定位于对减速器中轴上零件的拆装这一学习内容，引导学生通过具体的实体感知去认识轴系零件，并通过具体的装拆操作，使学生在安装、拆卸的过程中去明白每个零件在减速器上的具体功能。在这一过程中，学生以任务探究的形式去理解零件为何要轴向固定与周向固定，轴与轴上零件的配合特点和加工工艺等一系列原本较为抽象、难懂的知识。在感知大量实例的过程中，使学生能够理解其加工工艺要求，建立牢固而清晰的表象。再比如教学零件图的标注时，教师可以让学生在画一个简单视图的基础上尝试的运用各种画图工具进行标注，通过实践的方法让学生自主的探索课本知识，从而让学生掌握画图的基本功，也能提升学生的实践能力，提升教学效率。
选择任务项目时，应考虑学习主体的实际情况，不宜选择学生陌生的、难度较大的项目，这样的任务项目容易引起学生的消极情绪。只有学生熟悉的、容易理解的项目才能充分调动学生学习的主观能动性，为学生的自主探究增添学习的信心，在以后的学习中也才会更加积极主动地参与到任务探究活动中去。
二、分析并细化项目，培养学生的合作与创新意识
合作的优势就是能够集多人之长，将团队中的优秀思想进行整合，发挥大家的聪明才智。在项目教学法中，小组合作探究是采用最多的一种教学开展模式。在一个小组内，大家需要相互讨论、交流和学习，容易让学生进行思维火花的碰撞，发展学生冷静分析、处理问题的能力，锻炼学生的思维、操作与实践，在合作探究的过程中，学生需要与同伴共同探讨分析项目，需要具备合作的思想意识才能顺利完成任务。
例如在教学视图尺寸标注这一内容时，考虑到尺寸标准过程中零件标注复杂，而且画图过程也有一定的难度，为此，我先将这一教学内容分割成多种容易攻破的小项目，在确定好项目后，分发给各组的学生，以任务探究的形式引导学生以学习小组的形式进行自主探究，在小组内，学生会再次分析项目、细化项目，共同完成项目。之后再将这些小项目整合，完成对整个零件图的绘制。最后再由教师对每个学习小组的项目任务所完成的情况进行点评，对于绘制出的优秀零件图要给予表扬，相反，对于出错的零件图则要引导学生共同找出错误，自主纠正。在这一过程中，处处都体现了合作的思想意识，让学生意识到与他人合作的重要性。
在项目教学法中，教师可以视具体情况将一个大的“项目”拆分成一个个“小项目”，通过分解的方式细化任务，让学生以完成“阶段任务”、“小任务”。项目细化之后，鼓励学生通过交流讨论或自主学习查阅资料等方式实现自主探究。这样的教学过程，不仅能让学生体会到小组合作的重要性，也能在合作探究的过程中，培养学生的自主创新精神。
三、优化教学模式，促进学习应用一体化
传统的教学模式是一种被动式的填鸭教学，教师只知道讲，学生被动的听，缺乏了必要的师生、生生间的交流。新时代下，中职学校是培养当前社会建设所需要的新型技能型人才，不仅要有丰富的理论知识，还要有过硬的实践操作技能。这就要求教师能够优化传统的教学模式，才能适应现代社会对中职技能人才的要求。在开展项目教学法时，教师也应坚持以学生为中心，将理论知识与实践技能相结合，使学生能够动脑又动手，最终提升中职学生对专业课的学习兴趣。
例如在《机械基础》中，我共开展了七个教学项目，以项目任务为引领，以实践能力为主线，取得了很好的教学效果。
1.认识机械教学项目
组织学生到机械零件和机械传动展示柜进行实地参观，通过实物回答具体问题，强化对机器、构件、机构、零件、运动付的理论认识。
2.圆柱齿轮减速器教学项目
应用齿轮、轴、键、销、轴承、轴承盖、油封、齿箱体、齿箱盖、窥油窗、油标、油堵等采用能包括课程大部分内容的部件，如减速器或简单机械传动装置，安装一台单级国柱齿轮减速器。通过安装学会选择减速器的结构方案，计算功率选择电动机；确定总传动比和分配各级传动比；计算各轴的转速、转矩和功率；进行箱体及附件的结构设计，应包括窥视窗、油标、排油孔及其螺塞、起吊装置等。
3.皮带运输机项目
根据给的三角皮带轮、三角皮带、平皮带、链轮、链条、轴、托轮、轴承、键、销、传送带架，安装一台皮带运输机。
4.螺旋千斤顶项目
根据给的丝杠、螺钉、轴、键、销、顶快头、千斤顶座，扳杠，安装一台螺旋千斤顶。
5.缝纫机踏板机构项目
根据给的缝纫机机架、踏板、曲柄、摇杆，以小组合作的形式装配缝纫机踏板机构。
6.汽车发电机气门推杆机构项目根据给的四缸汽车发电机缸体，气门推杆，弹簧、桃形轴，齿轮、轴承，安装四缸汽车发电机气门推杆控制机构。
7.液压传动系统的组装项目
根据给的液压传动系统的节流阀，液压传动系统的换向阀，溢流阀，双出杆油缸，油箱，油管，滤清器、单向定量泵，压力表，组装一套液压传动系统。
在项目教学法教学过程中，从一体化的角度出发，理论加实践的教学模式能够给予学生更大的学习空间，让学生能够将所学的机械专业的理论知识得以灵活应用，既提高了学生对《机械基础》理论知识的理解和深化，又能在理论与实践的结合中强化学生的动手操作能力和创新思维，这样的模式更能促进学生学习的主动性，丰富学生的实践经验。
新课改下，项目教学法的实施可谓是一次质的飞跃。在中职机械专业教学中，项目教学法的开展突出了以生为本的教学理念，适应了时代变迁的要求，但也对中职院校的专业教师提出了更高的要求，我们教师只有努力将自己打造成一个合格的双师型教师，才能促进理论知识的传授与对学生实践技术培养的“一体化”转变，推进中职机械专业的长远发展。
【参考文献】
[1]范宏伟.中职机械专业教学中项目教学法的应用[J].科技风，2011.24：229
[2]吴英，张玥芳.项目教学法在中职机械专业教学中的价值[J].辽宁教育行政学院学报，66