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随着课程改革的不断深入，语文课程与教学改革进程中的种种偏差开始暴露出来了，如“浮躁病”“多动症”“失语症”“浮肿症”等，我们清醒地认识到，语文课改“患病”的主要缘由是定位不准，“过度”与“失衡”，过分追求人文性的挖掘，失落了语文教学的特点——工具性与人文性的和谐统一；过度追求前卫的教学模式，失落了语文教学的根本——语言文字训练。