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广东省清远市佛冈县石角镇中心小学科旺分校佛冈511600
【摘要】
“教无定法，贵在得法”，其精髓在“活”字上。课堂活起来了，学生才能主动、积极地参与，良好地发展。我的做法是创设开放式课堂，以活引活；给予学生自主的时空，以活激活；走出课堂，“活”力无限。
【关键词】语文课堂以活引活以活激活“活”力无限
“教无定法，贵在得法”，其精髓在“活”字上。传统教学中，教师照本宣科满堂灌，学生昏昏欲睡，思维呆滞，课堂气氛沉闷，学生感受不到学习的乐趣。新课标的课堂较之传统课堂的一个重要区别就是“活”。课堂活起来了，学生才能主动、积极地参与，良好地发展。
如何在语文课堂中去实践“活”呢？我的做法如下：
1.创设开放式课堂，以活引活
新课标以“一切为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念，它意味着新的基础教育观是“以人的发展为本”的教育。学生注意力不持久，不稳定，容易分散。教师上课经常要强调纪律，让你上完一节课身心俱惫。怎样才能真正做到“以人为本”呢？
首先，我创设开放式的课堂气氛。以往，学生的座位都是由老师安排的，如今我让学生自由组合，前提是以学习为目的。结果出乎意料，优秀的学生主动与较差的同学组合，有些闹过别扭的同学居然也坐到一起。语文课与A同学组合，数学课与B同学合作，自由组合，身心愉悦，学生的学习情绪自然高涨。
其次，创设开放式的课室，充分调动学生的学习兴趣。如：教学《手捧空花盆的孩子》，上课前，在教室内摆上几盆鲜艳的花。一上课，孩子们充满好奇地就问：“老师，这节课学什么？”“哗，真美啊！”……在孩子们的追问下，我又从讲台下拿出一个空花盆，孩子们更奇怪了：“老师，拿空花盆来干什么？” “老师快上课吧！我想知道学什么？”这样一来，激发了学生的学习兴趣，使学生课前就已活跃起来，在课堂上学生更主动，更积极。营造一个趣味盎然的课堂学习环境，不仅可以吸引学生主动参与学习，还可以激发学生学习的积极性，教师上课就事半功倍了。
2.给予学生自主的时空，以活激活
著名心理学家罗杰斯强调：在教学过程中，只有让学生处在一个无拘无束，自由畅达的空间，他们才会尽情地自由参与、自由表达。学生是学习的主人，这就需要学生拥有属于他们的空间，让学生主宰课堂，才能让学生有出色的表现。这样，课堂气氛必然活跃，学生的思维必定随之活跃。
2.1营造自主学习的时间和空间
在课堂教学中，时间是最重要的学习资源。苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，教师在教学时应根据学生实际给学生营造足够的探索问题空间，让学生主宰课堂，成为学习的主体。
如教学《我的战友邱少云》时，“究竟是什么像刀一样在绞我的心”这个发散类问题，让学生细读课文，联系生活实际，用心研究这个问题。学生稍加思索便可想到是一种痛苦，是战友被烈火焚烧的痛苦像刀一样在绞“我”的心；经过学生之间的合作、交流，进一步研讨，又觉得像刀一样在绞“我”的心的还有担忧、无奈和绝望；当深入研讨后，学生明白了是多种复杂的情感纠缠、撞击，使“我”的心像刀绞一般。
2.2营造自主创新的空间
著名未来学家托夫勒指出：工业社会的特点是标准化，而信息社会的特点是多样性的个性化，因而个性化的培养在未来社会人才竞争中尤为重要。个性与创新总是相伴而生，学生个性张扬的时候创新潜能才能开发出来。因此，在教学中，应尽量给学生多创造的空间，从而培养学生的创新能力和思维能力。如：在教学《我们的玩具和游戏》时，我让学生动手动脑，充分发挥自己的创造力制作各种玩具。结果，孩子们有的用禾秆作哨子，有的用树的果实做成陀螺，还有的孩子用树皮、竹枝编成各种小动物……在这里没有害羞和担忧，有的只是智慧的碰撞，创造的火花，学生的思维更开阔、活跃。
3.走出课堂，“活”力无限
新课程突破了“课堂教学就是在教室里上课”的传统观念，学生学习活动的空间拓宽到生活和社会的各个领域，学生可以到大自然中去学习，到社会实践中去学习。著名教育家陶行知先生说得好：花草是活书。树木是活书……活的世界，活的宇宙，活的变化，都是活的知识宝库，都是活的书。
语文本身就是一门与生活紧密联系的学科，因此我们应该由课堂内走到课堂外。让学生观察奥妙无穷的自然，认识奇妙精彩的世界，了解广阔复杂的社会，体味丰富多彩的生活。像学完《秋天》，我让学生去寻找秋天，并准备了一个交流会。在交流会上，学生用图画和照片把自己找到的秋天亮出来，。我请他们用一句话说说自己找到的秋天，最后，将秋天拟人化，把学生带入秋天的怀抱，让学生把想和秋天说的话大声地说出来。
只有让课堂“活”起来，学生才能真正成为学习的主人，才能全身心投入到语文课堂中，从而提高了课堂教学的实效性。也只有让课堂“活”起来，学生和教师才能找回那丢失已久的“自我”，开启未来的自我，让学生感受到学语文的乐趣。
【摘要】
“教无定法，贵在得法”，其精髓在“活”字上。课堂活起来了，学生才能主动、积极地参与，良好地发展。我的做法是创设开放式课堂，以活引活；给予学生自主的时空，以活激活；走出课堂，“活”力无限。
【关键词】语文课堂以活引活以活激活“活”力无限
“教无定法，贵在得法”，其精髓在“活”字上。传统教学中，教师照本宣科满堂灌，学生昏昏欲睡，思维呆滞，课堂气氛沉闷，学生感受不到学习的乐趣。新课标的课堂较之传统课堂的一个重要区别就是“活”。课堂活起来了，学生才能主动、积极地参与，良好地发展。
如何在语文课堂中去实践“活”呢？我的做法如下：
1.创设开放式课堂，以活引活
新课标以“一切为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念，它意味着新的基础教育观是“以人的发展为本”的教育。学生注意力不持久，不稳定，容易分散。教师上课经常要强调纪律，让你上完一节课身心俱惫。怎样才能真正做到“以人为本”呢？
首先，我创设开放式的课堂气氛。以往，学生的座位都是由老师安排的，如今我让学生自由组合，前提是以学习为目的。结果出乎意料，优秀的学生主动与较差的同学组合，有些闹过别扭的同学居然也坐到一起。语文课与A同学组合，数学课与B同学合作，自由组合，身心愉悦，学生的学习情绪自然高涨。
其次，创设开放式的课室，充分调动学生的学习兴趣。如：教学《手捧空花盆的孩子》，上课前，在教室内摆上几盆鲜艳的花。一上课，孩子们充满好奇地就问：“老师，这节课学什么？”“哗，真美啊！”……在孩子们的追问下，我又从讲台下拿出一个空花盆，孩子们更奇怪了：“老师，拿空花盆来干什么？” “老师快上课吧！我想知道学什么？”这样一来，激发了学生的学习兴趣，使学生课前就已活跃起来，在课堂上学生更主动，更积极。营造一个趣味盎然的课堂学习环境，不仅可以吸引学生主动参与学习，还可以激发学生学习的积极性，教师上课就事半功倍了。
2.给予学生自主的时空，以活激活
著名心理学家罗杰斯强调：在教学过程中，只有让学生处在一个无拘无束，自由畅达的空间，他们才会尽情地自由参与、自由表达。学生是学习的主人，这就需要学生拥有属于他们的空间，让学生主宰课堂，才能让学生有出色的表现。这样，课堂气氛必然活跃，学生的思维必定随之活跃。
2.1营造自主学习的时间和空间
在课堂教学中，时间是最重要的学习资源。苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，教师在教学时应根据学生实际给学生营造足够的探索问题空间，让学生主宰课堂，成为学习的主体。
如教学《我的战友邱少云》时，“究竟是什么像刀一样在绞我的心”这个发散类问题，让学生细读课文，联系生活实际，用心研究这个问题。学生稍加思索便可想到是一种痛苦，是战友被烈火焚烧的痛苦像刀一样在绞“我”的心；经过学生之间的合作、交流，进一步研讨，又觉得像刀一样在绞“我”的心的还有担忧、无奈和绝望；当深入研讨后，学生明白了是多种复杂的情感纠缠、撞击，使“我”的心像刀绞一般。
2.2营造自主创新的空间
著名未来学家托夫勒指出：工业社会的特点是标准化，而信息社会的特点是多样性的个性化，因而个性化的培养在未来社会人才竞争中尤为重要。个性与创新总是相伴而生，学生个性张扬的时候创新潜能才能开发出来。因此，在教学中，应尽量给学生多创造的空间，从而培养学生的创新能力和思维能力。如：在教学《我们的玩具和游戏》时，我让学生动手动脑，充分发挥自己的创造力制作各种玩具。结果，孩子们有的用禾秆作哨子，有的用树的果实做成陀螺，还有的孩子用树皮、竹枝编成各种小动物……在这里没有害羞和担忧，有的只是智慧的碰撞，创造的火花，学生的思维更开阔、活跃。
3.走出课堂，“活”力无限
新课程突破了“课堂教学就是在教室里上课”的传统观念，学生学习活动的空间拓宽到生活和社会的各个领域，学生可以到大自然中去学习，到社会实践中去学习。著名教育家陶行知先生说得好：花草是活书。树木是活书……活的世界，活的宇宙，活的变化，都是活的知识宝库，都是活的书。
语文本身就是一门与生活紧密联系的学科，因此我们应该由课堂内走到课堂外。让学生观察奥妙无穷的自然，认识奇妙精彩的世界，了解广阔复杂的社会，体味丰富多彩的生活。像学完《秋天》，我让学生去寻找秋天，并准备了一个交流会。在交流会上，学生用图画和照片把自己找到的秋天亮出来，。我请他们用一句话说说自己找到的秋天，最后，将秋天拟人化，把学生带入秋天的怀抱，让学生把想和秋天说的话大声地说出来。
只有让课堂“活”起来，学生才能真正成为学习的主人，才能全身心投入到语文课堂中，从而提高了课堂教学的实效性。也只有让课堂“活”起来，学生和教师才能找回那丢失已久的“自我”，开启未来的自我，让学生感受到学语文的乐趣。