论文部分内容阅读
摘要新课程英语教学要求教师在优化课程教学过程和方法、培养学生正确学习思维和语言感知前提条件下,提高学生的自我学习效能感和综合语言运用技能。这种教学要求理念就是要在围绕教学三维目标过程中,注重学生多元化学习思维和方法的培养,鼓励学生在学习过程中不断调整学习策略和思维习惯,以增强他们的语言学习感知和综合运用技能水平。这种教学有效性主要体现在:关注学生情感体验、创设实践活动教学途径、借助现代教学设备拓宽学生学习运用英语渠道、注重学习过程评价运用。
关键词高中英语 教学方法 有效性
中图分类号:G633.4文献标识码:A
构建主义理论认为,外语学习者在外语学习的过程中,应该在遵循语言发展和认知规律的基础上,注重运用多样化的学习思维模式,参与学习过程,以此来构建合理的知识结构体系,增强他们的综合语言运用技能。正是基于以上的分析,笔者以为,在高中英语课堂教学中,应该以“提高教学有效性、促进全面发展”为主线,不断创新教学方法,培养学生的自主学习和主动探究,从而提高他们的发现问题、探究问题和解决问题的能力。教师在课堂教学中应该发挥自身的主导作用、激活学生的学习主体作用,注重学习认知情感引导、语言实践活动创设、学习过程评价运用等因素的运用,不仅帮助学生增强学习体验,促进他们语言知识和技能的内化生成,还能够提高课堂教学的有效性。
1 发挥情感引导作用,创设和谐教学氛围
语言学习认知心理学认为,积极的情感不仅是学习者学习者不可缺少的重要动力,更是激活学习者语言认知和思维的重要保障支持。正是基于以上的认识,笔者以为,在教学过程中注重学生的积极情感引导,从某种意义上说,就是为学生的语言知识和技能的获取寻求一种动力支持。在课堂教学中注重学生积极情感引导,不仅能够促进师生和谐关系的有效建立,还能够让学生在学习过程中形成正确的语言思维和语言感知能力。
情感引导教育作用在英语教学中主要体现在良好的教学氛围创设过程中。在课程教学中,教师不妨以学生的积极情感引导为主线,创设条件,定会提高课堂教学有效性。情感引导主要体现在:(1)创设轻松、自由、民主的教学氛围,让课堂成为学生学习的“乐园”,成为学生展现知识才华和青春活力的“舞台”,鼓励学生在学习过程中养“主人翁”的良好习惯,以张扬他们鲜活的思想和鲜明个性;(2)鼓励学生合作学习,让学生在合作中进一步知此知彼,为他们的学习自由提供和谐的教学氛围,让学生在主动探究的过程中进一步增强他们的学习体验,帮助他们更好理解感知知识;(3)构建师生和谐教学氛围,教师注重尊重学生的生命价值尊严,积极支持学生的尝试和探索,保护他们学习的自尊心和积极性,积极参与学生的学习交流过程中,鼓励学生自主学习和主动探究,让学生在融洽、民主的师生交流渠道中生成学习的兴趣和动力。
例如,在《牛津高中英语》(Advance with English)模塊三Unit 1 The world of our senses的“Reading Fog”教学中,教师不妨从学生的学习兴趣入手运用创设和谐教学氛围方法来增强他们学习的主动性和积极性。首先,笔者要求学生对该文章的内容进行自我预习,并进行质疑,让学生带着自己的困惑走进课堂教学;其次,鼓励学生尝试和探索运用同桌互相讨论学习的形式予以讨论交流,让他们能够有一定的自由学习空间和实践;再次,教师要求学生完成下列问题:①What’s the main idea of the article?②Do you think fog affects people’s mood?③From the article, how can we become a grateful helper?最后,教师和学生就上述问题进行合作探究,让学生能够感受集体学习英语的快乐。这样,容易让师生形成和谐的教学氛围,还能够促进学生知识和技能的有效性内化生成。
2 创设实践活动教学,增强学生认知体验
新课程高中英语教学要求教师能够运用任务型教学模式,帮助学生学习和理解英语知识。这样教学模式创设,一方面,能够充分体现英语语言交际性本质功能意义,便于学生能够提高自身的语言运用能力;另一方面,能够让学生在接近真实的语言环境中进一步发现问题、探究问题,从而提高他们的解决问题能力。
这种创设实践活动教学增强学生认知体验思想就是鼓励学生在语言交流的过程中帮助学生对语言的认识和理解,是一种目标明确、任务丰富的多元化学习方法。笔者根据近几年的教学实践发现:在实践教学活动中,构建合理的实践活动教学目标,能够为学生提供有效的学习策略指导。在此基础上,鼓励学生在自主阅读和主动探究的基础上能够进行朗读对话、合作探究、模拟表演等多样化方式来学习文本内容。笔者往往要求学生在实践活动过程中运用口语表达、书面表达等方式予以呈现,以培养他们语言概括能力。
例如,在《牛津高中英语》模块六Unit1 Laughter is good for you的“Reading Stand-up for your health”教学中,笔者通过创设实践教学活动的方式来增强学生对该文章的理解感悟。这些方法主要是:(1)播放2010年春晚中赵本山的小品《捐钱》片段,让学生在欢笑声中感悟笑的魅力意义;(2)建议学生运用英语就上述小品中的某一处环节能够进行模拟表演,让学生能够感受其中乐趣;(3)教师要求学生运用合作学习方式完成如下任务:①What’s the article about?②What is laughter good for?③What can we do to keep healthy?(4)教师建议学生能够进行自由的交流学习,以帮助他们加深对文章的认识和理解。这样的教学方式,不仅使得学生的学习兴趣得到了激发,还能够有助于增强学生的认知体验,提高学习效果。
3 关注教学过程评价,提高学生自我效能感
新课程英语教学认为,关注教学过程评价,不仅是学生学习心理发展的需要和满足,更能够有利于激发学生学习英语的激情和兴趣,从而增强他们学习的自信心。这种通过关注教学过程评价提高学生自我效能感教学模式,一方面,能够让学生在合理的教学评价过程中明白自己的得失,便于他们及时调整学习策略,提高学习效果;另一方面,能够有助于满足学生学习心理需要,提高他们自我效能感。
笔者在教学实践中关注教学过程评价,提高学生自我效能感,主要体现在:(1)注重学生的学习过程评价,以此来增强学生在学习的过程中能够对自己的学习有所深入的理解感悟,提高他们学习的主动性和积极性;(2)注重激励成功诱导方法的运用,给学生以充满信心的眼广和激励性话语,让他们感觉自身存在价值,提高他们学习的自信心;(3)注重互信互尊评价,激发学生的集体学习意识,构建互相信任和互相尊重的学习群体,让学生的自我学习效能成为他们学习的重要推动力,以体现新课程人文教学的特点。
4 组织课外实践活动,促进学生英语学习
英语的交际性功能要求广大教师能够在教学过程中能够为学生提供丰富多彩和生动活泼的语言交流活动,以便学生增长知识、开阔视野、发展智力和个性、展现才能。正是基于以上的分析,笔者在教学中组织丰富多彩的语言实践活动,使得学生在课堂上所接受到的知识和技能能够有一定的运用时间和空间。
笔者根据学生的学习认知基础和个性特征,往往注重激活他们的学习主体作用,组织配乐朗读、情境模拟、现场表演、即兴演讲等活动,以此来帮助学生加深对语言知识点和难点的深化理解。笔者在每一堂授课之前,往往要求学生就与文本内容相关的背景知识作搜集整理,并能够通过英语墙报、学习园地等展示途径来拓宽学生的背景知识视野,以便学生能够更好地理解文本学习内容。
总之,新课程高中英语教学实践证明,关注课程教学的有效性,能够让学生在接受丰富的知识和技能的基础上,进一步提高学生的综合语言实践运用能力。这种教学有效性的理念,不仅是新课程英语教学有效延伸,更是课程教学不可偏离的永恒话题。
参考文献
[1]教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)[M].北京师范大学出版社,2001.7.
[2]齐春杰.谈如何提高高中英语课堂教学的有效性[J].牡丹江教育学院学报,2008(4).
[3]任志娟.基于情景学习的英语课堂教学设计[J].基础教育外语教学研究,2005(1).
[4]王勤.高中英语课堂教学中呈现行为的有效性初探[J].教学月刊,2006(4).
[5]丁裕忠.实现有效教学的几个注意点[J].新课程论坛,2008(1)
关键词高中英语 教学方法 有效性
中图分类号:G633.4文献标识码:A
构建主义理论认为,外语学习者在外语学习的过程中,应该在遵循语言发展和认知规律的基础上,注重运用多样化的学习思维模式,参与学习过程,以此来构建合理的知识结构体系,增强他们的综合语言运用技能。正是基于以上的分析,笔者以为,在高中英语课堂教学中,应该以“提高教学有效性、促进全面发展”为主线,不断创新教学方法,培养学生的自主学习和主动探究,从而提高他们的发现问题、探究问题和解决问题的能力。教师在课堂教学中应该发挥自身的主导作用、激活学生的学习主体作用,注重学习认知情感引导、语言实践活动创设、学习过程评价运用等因素的运用,不仅帮助学生增强学习体验,促进他们语言知识和技能的内化生成,还能够提高课堂教学的有效性。
1 发挥情感引导作用,创设和谐教学氛围
语言学习认知心理学认为,积极的情感不仅是学习者学习者不可缺少的重要动力,更是激活学习者语言认知和思维的重要保障支持。正是基于以上的认识,笔者以为,在教学过程中注重学生的积极情感引导,从某种意义上说,就是为学生的语言知识和技能的获取寻求一种动力支持。在课堂教学中注重学生积极情感引导,不仅能够促进师生和谐关系的有效建立,还能够让学生在学习过程中形成正确的语言思维和语言感知能力。
情感引导教育作用在英语教学中主要体现在良好的教学氛围创设过程中。在课程教学中,教师不妨以学生的积极情感引导为主线,创设条件,定会提高课堂教学有效性。情感引导主要体现在:(1)创设轻松、自由、民主的教学氛围,让课堂成为学生学习的“乐园”,成为学生展现知识才华和青春活力的“舞台”,鼓励学生在学习过程中养“主人翁”的良好习惯,以张扬他们鲜活的思想和鲜明个性;(2)鼓励学生合作学习,让学生在合作中进一步知此知彼,为他们的学习自由提供和谐的教学氛围,让学生在主动探究的过程中进一步增强他们的学习体验,帮助他们更好理解感知知识;(3)构建师生和谐教学氛围,教师注重尊重学生的生命价值尊严,积极支持学生的尝试和探索,保护他们学习的自尊心和积极性,积极参与学生的学习交流过程中,鼓励学生自主学习和主动探究,让学生在融洽、民主的师生交流渠道中生成学习的兴趣和动力。
例如,在《牛津高中英语》(Advance with English)模塊三Unit 1 The world of our senses的“Reading Fog”教学中,教师不妨从学生的学习兴趣入手运用创设和谐教学氛围方法来增强他们学习的主动性和积极性。首先,笔者要求学生对该文章的内容进行自我预习,并进行质疑,让学生带着自己的困惑走进课堂教学;其次,鼓励学生尝试和探索运用同桌互相讨论学习的形式予以讨论交流,让他们能够有一定的自由学习空间和实践;再次,教师要求学生完成下列问题:①What’s the main idea of the article?②Do you think fog affects people’s mood?③From the article, how can we become a grateful helper?最后,教师和学生就上述问题进行合作探究,让学生能够感受集体学习英语的快乐。这样,容易让师生形成和谐的教学氛围,还能够促进学生知识和技能的有效性内化生成。
2 创设实践活动教学,增强学生认知体验
新课程高中英语教学要求教师能够运用任务型教学模式,帮助学生学习和理解英语知识。这样教学模式创设,一方面,能够充分体现英语语言交际性本质功能意义,便于学生能够提高自身的语言运用能力;另一方面,能够让学生在接近真实的语言环境中进一步发现问题、探究问题,从而提高他们的解决问题能力。
这种创设实践活动教学增强学生认知体验思想就是鼓励学生在语言交流的过程中帮助学生对语言的认识和理解,是一种目标明确、任务丰富的多元化学习方法。笔者根据近几年的教学实践发现:在实践教学活动中,构建合理的实践活动教学目标,能够为学生提供有效的学习策略指导。在此基础上,鼓励学生在自主阅读和主动探究的基础上能够进行朗读对话、合作探究、模拟表演等多样化方式来学习文本内容。笔者往往要求学生在实践活动过程中运用口语表达、书面表达等方式予以呈现,以培养他们语言概括能力。
例如,在《牛津高中英语》模块六Unit1 Laughter is good for you的“Reading Stand-up for your health”教学中,笔者通过创设实践教学活动的方式来增强学生对该文章的理解感悟。这些方法主要是:(1)播放2010年春晚中赵本山的小品《捐钱》片段,让学生在欢笑声中感悟笑的魅力意义;(2)建议学生运用英语就上述小品中的某一处环节能够进行模拟表演,让学生能够感受其中乐趣;(3)教师要求学生运用合作学习方式完成如下任务:①What’s the article about?②What is laughter good for?③What can we do to keep healthy?(4)教师建议学生能够进行自由的交流学习,以帮助他们加深对文章的认识和理解。这样的教学方式,不仅使得学生的学习兴趣得到了激发,还能够有助于增强学生的认知体验,提高学习效果。
3 关注教学过程评价,提高学生自我效能感
新课程英语教学认为,关注教学过程评价,不仅是学生学习心理发展的需要和满足,更能够有利于激发学生学习英语的激情和兴趣,从而增强他们学习的自信心。这种通过关注教学过程评价提高学生自我效能感教学模式,一方面,能够让学生在合理的教学评价过程中明白自己的得失,便于他们及时调整学习策略,提高学习效果;另一方面,能够有助于满足学生学习心理需要,提高他们自我效能感。
笔者在教学实践中关注教学过程评价,提高学生自我效能感,主要体现在:(1)注重学生的学习过程评价,以此来增强学生在学习的过程中能够对自己的学习有所深入的理解感悟,提高他们学习的主动性和积极性;(2)注重激励成功诱导方法的运用,给学生以充满信心的眼广和激励性话语,让他们感觉自身存在价值,提高他们学习的自信心;(3)注重互信互尊评价,激发学生的集体学习意识,构建互相信任和互相尊重的学习群体,让学生的自我学习效能成为他们学习的重要推动力,以体现新课程人文教学的特点。
4 组织课外实践活动,促进学生英语学习
英语的交际性功能要求广大教师能够在教学过程中能够为学生提供丰富多彩和生动活泼的语言交流活动,以便学生增长知识、开阔视野、发展智力和个性、展现才能。正是基于以上的分析,笔者在教学中组织丰富多彩的语言实践活动,使得学生在课堂上所接受到的知识和技能能够有一定的运用时间和空间。
笔者根据学生的学习认知基础和个性特征,往往注重激活他们的学习主体作用,组织配乐朗读、情境模拟、现场表演、即兴演讲等活动,以此来帮助学生加深对语言知识点和难点的深化理解。笔者在每一堂授课之前,往往要求学生就与文本内容相关的背景知识作搜集整理,并能够通过英语墙报、学习园地等展示途径来拓宽学生的背景知识视野,以便学生能够更好地理解文本学习内容。
总之,新课程高中英语教学实践证明,关注课程教学的有效性,能够让学生在接受丰富的知识和技能的基础上,进一步提高学生的综合语言实践运用能力。这种教学有效性的理念,不仅是新课程英语教学有效延伸,更是课程教学不可偏离的永恒话题。
参考文献
[1]教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)[M].北京师范大学出版社,2001.7.
[2]齐春杰.谈如何提高高中英语课堂教学的有效性[J].牡丹江教育学院学报,2008(4).
[3]任志娟.基于情景学习的英语课堂教学设计[J].基础教育外语教学研究,2005(1).
[4]王勤.高中英语课堂教学中呈现行为的有效性初探[J].教学月刊,2006(4).
[5]丁裕忠.实现有效教学的几个注意点[J].新课程论坛,2008(1)