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【摘 要】 口算是数学中的重要组成部分。它是一种不借助于计算工具、不表达计算过程而直接通过思维算出的一种方法。在工农业生产及日常生活、生产劳动等方面都起着非常广泛的作用。口算是笔算的基础，只有抓好口算，计算能力才能提高。经常进行口算训练，对提高学生的思维能力是很有帮助的。
【关键词】 小学数学 培养 口算能力
口算是数学中的重要组成部分。它是一种不借助于计算工具、不表达计算过程而直接通过思维算出的一种方法。在工农业生产及日常生活、生产劳动等方面都起着非常广泛的作用。口算是笔算的基础，只有抓好口算，计算能力才能提高。经常进行口算训练，对提高学生的思维能力是很有帮助的。
一、在操作中学到知识，发展思维
无论是思维的内化还是外化，都必须在丰富的“表象”的基础上进行。而表象的建立，往往又离不开演示与操作。因此，在课堂中应加强操作教学，让学生在操作实践中充分感知，建立起丰富的表象基础。
二、通过学具操作，推导抽象的法则和公式
数学教学不只是数学活动结果的教学，而且是数学活动过程的教学。当前要实现由应试教育向素质教育的转轨，就要彻底改变重结论轻过程的做法。因此，不仅要使学生记住数学的法则和公式，更重要的是要让学生理解法则和公式的来源及推导过程，学具操作是达到这一目的的有效途径。如长方体体积公式的教学，要让学生用24块代表体积单位的小正方体拼摆出长、宽、高不同的长方体，在操作的基础上进行观察、比较，总结概括出长方体的体积公式。
三、努力寻求算理与算法的平衡点
传统教学的计算教学只注重计算结果，忽视算理的推导，学生的学习只停留在算对、算快的层面上。有些教师又将计算教学转到了另一个极端，十分重视你是怎么算的，还可以怎样算，而缺少计算方法的提炼，导致算理很突出，算法不扎实，学生计算技能不够熟练。那么如何寻求算理与算法的平衡点呢？要使学生会算，首先必须使学生明确怎样算，也就是加强法则及算理的理解，在教学时，教师应以清晰的理论指导学生理解算理，在理解算理的基础上掌握计算方法，正所谓“知其然、知其所以然。”计算教学要在领悟算理的基础上掌握算法，最后形成计算技能，不明白算理的算法是机械的算法，对计算技能的形成是不牢固的。寻求算理算法的平衡点是当前计算教学的关键。
四、设计好练习，练习要有针对性
设计好练习是成功练习的前提。如何设计好练习是一门很费思索的学问，我们觉得要注意：⑴围绕重点，精选习题；⑵由易到难，呈现题组；⑶形式灵活，题型多变。习题可以自编也可摘选，但都应围绕重点展开，不能贪多求杂，确保12分内练习得有意义、有趣味。采用题组练习的最大好处是有利于教师评讲，同时可以解决学生练习速度参差不齐的问题。练习形式要根据小学生的年龄特点巧妙运用，不可千篇一律。注意口练与笔练、集体练与个人练等的交替运用。习题题型也要多变，封闭题型与开放题型、填空题型与选择题型、顺向题型与逆向题型、专项练习与综合练习、编题与解题等，均应根据练习需要而灵活把握。虽然多练是提高计算能力的方法，但一味地注重数量，只会损伤学生计算的兴趣，最后得到的是适得其反的效果。因而练习一定要有针对性，针对那些易错、易混的题目进行练习，让学生在辨析中真正提高计算能力。这里所说的针对性可以是针对教材中的重点和难点，也可以是本班学生经常出现的错误，还可以是一些不同题型的计算题，如直接写出得数；看谁算的有对又快；在圆圈中填上大于号、小于号或等号；在方块中填上合适的数在不同的题型中既可以提高学生计算的能力，也可以使学生灵活掌握所学知识。
五、科学设计训练方法，提高口算正确率
小学生的思维表象力强，不通过合理的训练很难提高口算的正确率，在口算训练中，可以采用以下几种措施：
1、视算听算结合训练视算和听算是口算练习中两种基本的形式。视算是通过眼看题目脑算、口说得数，而听算则要求过耳听、脑记和脑算，方能算出得数，难度较大。在口算中经常调换口算形式，将视算和听算相互结合起来，交替使用，可以提高学生口算的兴趣，使他们的学习心理始终保持着渴求积极状态。
2、形式多样，乐此不疲，提高学生的学习兴趣。⑴抢答口算题；⑵笔录口算争奖章；⑶小组口算比赛夺红旗；⑷数数传球；⑸卡片辅助找朋友；⑹课堂擂台赛。为了充分发挥游戏效应，有时还可以根据学生的年龄特点设计如“小蝌蚪找妈妈”、“手拉手找朋友”、“龟兔赛跑”、“抽签答题”等，让学生在玩中促练，练中有提高。
3、新旧知识对比练。低年级学生对新知识接受得快，但遗忘得也快。针对这一特点，经常采用新旧口算题对比训练。如：进位和不进位的对比；加法和减法的对比；乘法与除法的对比。这样训练使学生既掌握新知识，又复习了旧知识，进一步明确加、减，乘、除之间的关系，使新旧知识互相沟通，形成完整的知识体系，有利于学生良好认知结构的形成。同时又在复习中理顺关系，有利于口算正确性的提高。
培养学生良好的口算习惯时，教师要有耐心，有恒心，要统一办法与要求，坚持不懈，一抓到底。培养学生口算能力是一个长期复杂的教学过程，要提高学生的口算能力也不是一朝一夕的事，要做到经常化，有计划、有步骤，在时间上要讲求速度，在数量上要有密度，在形式上、内容上要灵活新颖。总之，培养和提高学生的口算能力，就要坚持不懈、脚踏实地的训练，只有这样才可能逐步取得良好的效果，真正提高小学生的口算能力。
【关键词】 小学数学 培养 口算能力
口算是数学中的重要组成部分。它是一种不借助于计算工具、不表达计算过程而直接通过思维算出的一种方法。在工农业生产及日常生活、生产劳动等方面都起着非常广泛的作用。口算是笔算的基础，只有抓好口算，计算能力才能提高。经常进行口算训练，对提高学生的思维能力是很有帮助的。
一、在操作中学到知识，发展思维
无论是思维的内化还是外化，都必须在丰富的“表象”的基础上进行。而表象的建立，往往又离不开演示与操作。因此，在课堂中应加强操作教学，让学生在操作实践中充分感知，建立起丰富的表象基础。
二、通过学具操作，推导抽象的法则和公式
数学教学不只是数学活动结果的教学，而且是数学活动过程的教学。当前要实现由应试教育向素质教育的转轨，就要彻底改变重结论轻过程的做法。因此，不仅要使学生记住数学的法则和公式，更重要的是要让学生理解法则和公式的来源及推导过程，学具操作是达到这一目的的有效途径。如长方体体积公式的教学，要让学生用24块代表体积单位的小正方体拼摆出长、宽、高不同的长方体，在操作的基础上进行观察、比较，总结概括出长方体的体积公式。
三、努力寻求算理与算法的平衡点
传统教学的计算教学只注重计算结果，忽视算理的推导，学生的学习只停留在算对、算快的层面上。有些教师又将计算教学转到了另一个极端，十分重视你是怎么算的，还可以怎样算，而缺少计算方法的提炼，导致算理很突出，算法不扎实，学生计算技能不够熟练。那么如何寻求算理与算法的平衡点呢？要使学生会算，首先必须使学生明确怎样算，也就是加强法则及算理的理解，在教学时，教师应以清晰的理论指导学生理解算理，在理解算理的基础上掌握计算方法，正所谓“知其然、知其所以然。”计算教学要在领悟算理的基础上掌握算法，最后形成计算技能，不明白算理的算法是机械的算法，对计算技能的形成是不牢固的。寻求算理算法的平衡点是当前计算教学的关键。
四、设计好练习，练习要有针对性
设计好练习是成功练习的前提。如何设计好练习是一门很费思索的学问，我们觉得要注意：⑴围绕重点，精选习题；⑵由易到难，呈现题组；⑶形式灵活，题型多变。习题可以自编也可摘选，但都应围绕重点展开，不能贪多求杂，确保12分内练习得有意义、有趣味。采用题组练习的最大好处是有利于教师评讲，同时可以解决学生练习速度参差不齐的问题。练习形式要根据小学生的年龄特点巧妙运用，不可千篇一律。注意口练与笔练、集体练与个人练等的交替运用。习题题型也要多变，封闭题型与开放题型、填空题型与选择题型、顺向题型与逆向题型、专项练习与综合练习、编题与解题等，均应根据练习需要而灵活把握。虽然多练是提高计算能力的方法，但一味地注重数量，只会损伤学生计算的兴趣，最后得到的是适得其反的效果。因而练习一定要有针对性，针对那些易错、易混的题目进行练习，让学生在辨析中真正提高计算能力。这里所说的针对性可以是针对教材中的重点和难点，也可以是本班学生经常出现的错误，还可以是一些不同题型的计算题，如直接写出得数；看谁算的有对又快；在圆圈中填上大于号、小于号或等号；在方块中填上合适的数在不同的题型中既可以提高学生计算的能力，也可以使学生灵活掌握所学知识。
五、科学设计训练方法，提高口算正确率
小学生的思维表象力强，不通过合理的训练很难提高口算的正确率，在口算训练中，可以采用以下几种措施：
1、视算听算结合训练视算和听算是口算练习中两种基本的形式。视算是通过眼看题目脑算、口说得数，而听算则要求过耳听、脑记和脑算，方能算出得数，难度较大。在口算中经常调换口算形式，将视算和听算相互结合起来，交替使用，可以提高学生口算的兴趣，使他们的学习心理始终保持着渴求积极状态。
2、形式多样，乐此不疲，提高学生的学习兴趣。⑴抢答口算题；⑵笔录口算争奖章；⑶小组口算比赛夺红旗；⑷数数传球；⑸卡片辅助找朋友；⑹课堂擂台赛。为了充分发挥游戏效应，有时还可以根据学生的年龄特点设计如“小蝌蚪找妈妈”、“手拉手找朋友”、“龟兔赛跑”、“抽签答题”等，让学生在玩中促练，练中有提高。
3、新旧知识对比练。低年级学生对新知识接受得快，但遗忘得也快。针对这一特点，经常采用新旧口算题对比训练。如：进位和不进位的对比；加法和减法的对比；乘法与除法的对比。这样训练使学生既掌握新知识，又复习了旧知识，进一步明确加、减，乘、除之间的关系，使新旧知识互相沟通，形成完整的知识体系，有利于学生良好认知结构的形成。同时又在复习中理顺关系，有利于口算正确性的提高。
培养学生良好的口算习惯时，教师要有耐心，有恒心，要统一办法与要求，坚持不懈，一抓到底。培养学生口算能力是一个长期复杂的教学过程，要提高学生的口算能力也不是一朝一夕的事，要做到经常化，有计划、有步骤，在时间上要讲求速度，在数量上要有密度，在形式上、内容上要灵活新颖。总之，培养和提高学生的口算能力，就要坚持不懈、脚踏实地的训练，只有这样才可能逐步取得良好的效果，真正提高小学生的口算能力。