在学英语过程中，词汇量决定听、说、读、写综合能力的发展。记单词既是大多数中国学生最头疼的事，同时也是他们学英语的一个薄弱环节。如何帮助学生在单位时间内最高效率地牢牢记住所学的词汇是摆在我们英语教师面前的一个迫切而又重要的问题。
　　
　　一、让学生正确认识词汇在语言中的地位
　　在平时教学中，我们要及时向学生渗透词汇在英语学习中的重要地位。词汇就如同砖头是建筑物的最小组成单位一样，是语言的最小意义单位。我们的思维活动和思想交流是离不开词汇的。无词不成句，无句不成章的说法是有一定道理的。的确，要掌握一种语言就要熟练掌握词汇。一个人的语言表达能力以及其准确程度与一个人所掌握的词汇量息息相关。从某种意义上讲，一个人的英语水平是由词汇量所体现出来。为了提高学生的英语水平，我们必须下一些苦工夫， 努力扩大他们的词汇量。
　　
　　二、学习词汇的有效方法
　　在让学生认识到词汇在语言中的重要地位后，我们教师自己也要认识到词汇学习的训练是贯穿整个外语教学与学习过程的重要环节。我们应对学生的英语学习情况、学习方法、学习兴趣、爱好和特长等有所了解，设定学生的课堂发展目标。教师作为教学活动的主导，应当在高效率开展教学的同时，有效地指导学生的外语学习，使其学好外语。
　　1.多种方式呈现单词，激发学生学习词汇的兴趣
　　让学生保持浓厚的兴趣是他们学好英语的关键。教师在课堂上应尽力使学生对所要记忆的知识形成深刻的印象，为长时记忆打下基础。在教学过程中，想方设法用新奇甚至反常的方式呈现新词。这样有助于集中学生的注意力，给学生以强烈的再现刺激，加深感知印象，引起学生兴趣。另外，还可以利用录音机、投影仪，甚至实物呈现等多种媒体相结合的方式，引导学生同时使用多种感官感知，使大脑同接受来自眼睛、耳朵、肢体等器官感受到的刺激，加强记忆力。
　　2.对学生进行瞬间记忆训练
　　记忆痕迹在脑中的储存分三种情况：瞬间记忆、短时记忆和长时记忆。瞬间记忆储存时间很短，但在记忆过程中占有主要作用。在这个基础上，只要稍经启发，就能引起联想和回忆，转化为长时记忆，因此，在教新单词时，先向学生明确记忆指标。例如，在教新单词时，要求学生在一、两分钟内记熟所学的新单词，然后听写，也可以通过抢答或个别提问的方式由老师读单词，学生口头拼写，或是老师讲出单词的中文意思，学生读出生词，反之，老师读单词，学生讲出中文意思等形式进行训练。学生为了达到要求，快速记忆，必然高度集中注意力认真朗读记诵，强力记忆的愿望可以提高记忆的效率。这种训练，增加了单位时间内的信息接纳量，提高了记忆效果。
　　3.通过各种渠道让学生自学词汇
　　教师要教学生自学词汇和通过各种渠道，如查阅字典、上网查找、电子词典等方法，以培养他们自学词汇的能力，必须改变步步“牵着走”的做法，要逐步过渡到“引着走”，教学生“学步”。同时教师还要结合阅读教学，逐步培养起学生根据上下文推测词义的能力，让学生逐步培养起自学的能力，能自己寻找一种适合自己学习词汇的方法。教师应让学生逐渐成为学习的主体，这样的教学方式比起传统的只有教师处于主动的教学方式更为有效。
　　4.培养学生的创新思维
　　按照语言学习的认知规律，我们要积极倡导启发式、讨论式教学方式。让学生利用现学知识，结合已学知识去创造、去探索，发展学生横向、类比、逆向、联想等思维方式。如在学习personality一词时，我们不妨让学生找出同根词person, personal, personally等，再根据意思找出character等。这样，我们就可以轻易地让学生多掌握词汇。
　　5.让学生在应用英语的过程中掌握词汇
　　 大家都知道，词汇学习需要一个有利于学习英语的环境。没有恰当的语言环境，即使是学会了的词也会被逐渐遗忘。为此，我认为可以通过简单对话、诗歌朗诵、讲英文故事、作文比赛等具体的语言环境来让学生记忆词汇。这样，枯燥无味的词汇才会变得生动，从而实现反复运用，巩固对所学词汇的记忆。
　　总之，只要我们对英语学习有信心，所用方法得当，再加上处处留心，眼、手、口、脑并用，记忆英语单词就只是“小菜一碟”。“冰冻三尺，非一日之寒”，英语学习是要积累的，厚积而薄发，了解学情是有效教学的立足点。我们要指导每位同学都拥有一套合适的英语学习方法，这种方法是我们自己在英语学习过程中思考、摸索出来的，我们要在教学实践中努力探索，使外语教学更加符合语言教学的规律，符合心理学、教育学的规律。只有这样，才能提高效率，减轻学生的负担，全面提高学生的素质。
　　
　　（作者单位：江苏省东台市安丰中学）