在读者眼里 ,2 0 0 3年全国高考历史试题 (上海卷 )的材料分析论证题“以世界眼光观察与理解下列材料 ,自拟题目 ,写一篇历史小论文”(即第 3 6题 ,见本刊 2 0 0 3年第 7期第 60页 ) ,是一道具有一定开放性、自主性和研究性的高考试题———无论是命题立意、呈现方式、应答要求 ,还是命题切入点、知识信息量、史学认识论 ,都在很大程度上体现了新一轮课程改革的要求和素质教育精神 ,堪称近年来高考历史命题的经典之作。然而毋庸置疑的是 ,当这场变革悄然走向教学当中时 ,我们的历史教学无论在方法论、认识论上 ,还是在史学信息的储备、历史观点的表达方式上 ,都还不同程度地存在着认识滞后和盲目实践的误区。究竟如何应对 ?这里选登上海特级历史教师李惠军的文章 ,读者从中也许会得到一些启示。当然 ,需要指出的是 ,这绝不是此题的答案。李惠军老师长期从事中学历史教研 ,并多年参与上海高考历史的命题工作 ,面对新一轮考改和课改 ,他深切地意识到 ,历史教师最难的事是 ,怎样真正领悟历史精髓 ,在平凡的教学中转换角色———由传道士、灌输者、主导者转变为学习者、研究者、引导者 ,从而与学生达致最大可能的互动。这也许正是同仁们所要追趋的境界 ,我们愿与各位老师共勉 !