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摘要：随着新课程模式的不断创新与改革，努力通畅学生的学习主要话是近年来基本教育的基础属于新课程的改变方式的目标。通过近年来英语的教授实践，认为学习英语通课堂教授的过程中师生互动学习的缓解是提高学生们学习英语的主导化地位的重要话的地位的途径之一。本文以中学英语课堂教学师生互动其本要求进行分析和讨论。
关键词：中学英语；英语教学；课堂学习；互动方式
英语教师是转换师生互动教学的关键，在提升自我在专业知识的课堂中，教师自始至终都是课堂的引导者者、组发者与发起者，它的教学观念就是自生专业素质的直接提升的原因。
一、转变互动发教学理念，题升教师的专业素质
在课堂教学的过程中，教师的地位自始至终都是课堂的设计人，组织人和发动人，这当中的教学观念和本身的专业素样直接关系到师生互动的真实体现，不是单纯的存在。
在教学过程中，教学者首先要转变自己的教学观念，尊从学生的主导地位。教学者总忙于向学生们传教各种的语法知识，给予学生们在教授的各种词汇布置各种的英语学习训练任务和学习任务，在通过学生的各种学习任务知识。在学生大多时是自愿参加学习互动，因为教学者的压力，同时也是机械的完成教学者的任务，教学者根本无从理会。为了能让在教授的过程中学习英语的实用性，让书面的英语知识转变为学生学习英语的能力，教学者必须要转变之前的教授观念，让学习者主动的，有选择的选择教授的人，同时，在课堂中加强师生的互动，，让学习真正的参加到英语的学习当中，提升学习者的积极性，主动性。
然后，教学者也要加强英语的学习，提升自己自身的专业素质、在教学者的思维上认识英语在课堂教授的课堂互动性的主要性，要是没有相对的专业素质，较强的组织力，努力引导学生的应变能力与交往能力，师生的互动将无法进行。少数的教学者在与学生开展活动，就很难得掌控无法控制，不能及时收回。还有一部分教学者对自己在课堂上的控制力缺少信心，对学习者的能力认识不充足，怕课堂教学的秩序失控，不敢轻易的与学习者进行互动学习，想要将该问题进行逐步的改善，教学者都要必须通过各个方面学习加强自身的专业素养，提高自身以及课堂的的组织能力。引导应变能力，提升师生的交往互动能力，并且确定合理正确的课堂教学互动。
二、善于创造设计情境，创造模式
教师要组织不同形式，多元化的课堂教学互动，使英语课堂教学能多角度、多方面、多方向。深层次的展开教学。师生的互助教学有着多方面的形式和方法，若是教师长期的应用单一的或是几种固定的教学互动模式，学生会产生疲劳心理和逆反心理，会产生不会教师相配合的现象。所以，教师必然要从实际的课堂教学内容和具体的教授对象出发，设计不同的教学互动模式。比如：在进行“Welcometotheunit”的课时教学时，为了能让学生们更好的更有效的了解几个著名的慈善机构和慈善活动的内容，并使用英语表达他们的成立目的，教师可以安排相对应的时间进行课程内容的设计，组织安排他的学生以四到六人为一个小组，自行设计确立一个慈善机构并将慈善机构的工作内容以及相关的工作功能进行课程教学内容的推进。整堂课程的教学结构就是一个非常好的师生互动教学模式，学生们的学习积极性明显的提升，整堂课程下来师生互动十分成功。
教学者所设计的师生互动环节要更加的贴近学生的生活情境。本着“教学生活化”的目的，教师的教授方法要多变化、灵活化、多样化，教学内容更要贴近学生的生活之宗。英语课堂的教学师生互动正也要如此。一般来说，当人在面对自己熟知的环境场所时，或被置身楚地的代入这种真实的场景之中，学生们都愿意亲身参加到活动之中。因而我们在设计教学互动的同时，要针对学生们的实际情况和心理要有着充分的了解，在去选择最合适最贴近他们的生活实际的教学互动内容和互动形式，做到让他们自愿全身心，自信的在他们所熟知的语言方式和他们所熟知的场景下，提升参加师生教学的互动之中。
三、帮助学生提升师生互动教学的意识
在中学英语课程内容的教学过程中，应该帮助学生建立这种师生互动教学的意识，逐步改变传统教学模式的弊端，让这种全新的教学设计进行全面性的推进。假如师生互动教学没有学生的配合和主动参加，所说的师生互动必然是空话。这方面对于母语的负面的影响和英语的课堂学习来说更加艰难。有时候一些学生不知道怎么将自己的话语权转交给其他的学生，一些同学也缺乏从其他同学手中接过语言的表达和一些技巧，要么欲言又止，要么保持沉默，同时也有一些同学不知怎么去和老师去保持交流和对话，缺少信心，致使师生互动无法继续进行，最后只能是老师自己来圆场，然后去进行下一环节。面对这些情形，英语教师要采用不同的方式激励学生去参加师生互动的积极与信心。同时，也要及时的教授学生们一些需要的师生互动技巧，让学生们根据不同的情况选择适合的互动方式，提升学生的自主学习能力和信心，让学生逐渐熟悉这种全新的教学形式，将互动性的教学模式进行全方位的推进与规划。
四、结语
随着国家对于教学方式的不断重视，新课程标准的课程内容在不断地与现阶段的教学内容进行融合，英语教授的师生互动是发挥学生的主动地位的重要方式之一。在教学内容设计的过程中，应该不断提升专业知识与学生的学习观念和互动方式的技巧，虽然，在现阶段的互动学习的过程中还是存在很多的问题。想要将这些问题进行全面性的解决，就要在一线的教师在进行教学的同时不断的探索与研究，通过不同途径，从自我做起，同时加强学生的引导和训练，提升英语课堂师生互动的积极和高效性。
参考文献
[1] 张宁.中学英语课堂教学师生互动基本要求探析[J].求知导刊，2015，13：149.
[2] 高艳丽.高中英语教学中多媒体辅助教学存在的弊端及应对措施[D].山东师范大学，2014.
[3] 孔复兴，朱良安.浅谈中学英语课堂教学中的师生互动[J].教师，2010，14：79-80.
[4] 杨昆.中学英语课堂教学中师生的互动[J].课程教材教学研究（教育研究），2011，06：54-55.
[5] 史涤凡.中学英语探究性课堂教学中师生的互动[J].学园，2013，24：90-91.
关键词：中学英语；英语教学；课堂学习；互动方式
英语教师是转换师生互动教学的关键，在提升自我在专业知识的课堂中，教师自始至终都是课堂的引导者者、组发者与发起者，它的教学观念就是自生专业素质的直接提升的原因。
一、转变互动发教学理念，题升教师的专业素质
在课堂教学的过程中，教师的地位自始至终都是课堂的设计人，组织人和发动人，这当中的教学观念和本身的专业素样直接关系到师生互动的真实体现，不是单纯的存在。
在教学过程中，教学者首先要转变自己的教学观念，尊从学生的主导地位。教学者总忙于向学生们传教各种的语法知识，给予学生们在教授的各种词汇布置各种的英语学习训练任务和学习任务，在通过学生的各种学习任务知识。在学生大多时是自愿参加学习互动，因为教学者的压力，同时也是机械的完成教学者的任务，教学者根本无从理会。为了能让在教授的过程中学习英语的实用性，让书面的英语知识转变为学生学习英语的能力，教学者必须要转变之前的教授观念，让学习者主动的，有选择的选择教授的人，同时，在课堂中加强师生的互动，，让学习真正的参加到英语的学习当中，提升学习者的积极性，主动性。
然后，教学者也要加强英语的学习，提升自己自身的专业素质、在教学者的思维上认识英语在课堂教授的课堂互动性的主要性，要是没有相对的专业素质，较强的组织力，努力引导学生的应变能力与交往能力，师生的互动将无法进行。少数的教学者在与学生开展活动，就很难得掌控无法控制，不能及时收回。还有一部分教学者对自己在课堂上的控制力缺少信心，对学习者的能力认识不充足，怕课堂教学的秩序失控，不敢轻易的与学习者进行互动学习，想要将该问题进行逐步的改善，教学者都要必须通过各个方面学习加强自身的专业素养，提高自身以及课堂的的组织能力。引导应变能力，提升师生的交往互动能力，并且确定合理正确的课堂教学互动。
二、善于创造设计情境，创造模式
教师要组织不同形式，多元化的课堂教学互动，使英语课堂教学能多角度、多方面、多方向。深层次的展开教学。师生的互助教学有着多方面的形式和方法，若是教师长期的应用单一的或是几种固定的教学互动模式，学生会产生疲劳心理和逆反心理，会产生不会教师相配合的现象。所以，教师必然要从实际的课堂教学内容和具体的教授对象出发，设计不同的教学互动模式。比如：在进行“Welcometotheunit”的课时教学时，为了能让学生们更好的更有效的了解几个著名的慈善机构和慈善活动的内容，并使用英语表达他们的成立目的，教师可以安排相对应的时间进行课程内容的设计，组织安排他的学生以四到六人为一个小组，自行设计确立一个慈善机构并将慈善机构的工作内容以及相关的工作功能进行课程教学内容的推进。整堂课程的教学结构就是一个非常好的师生互动教学模式，学生们的学习积极性明显的提升，整堂课程下来师生互动十分成功。
教学者所设计的师生互动环节要更加的贴近学生的生活情境。本着“教学生活化”的目的，教师的教授方法要多变化、灵活化、多样化，教学内容更要贴近学生的生活之宗。英语课堂的教学师生互动正也要如此。一般来说，当人在面对自己熟知的环境场所时，或被置身楚地的代入这种真实的场景之中，学生们都愿意亲身参加到活动之中。因而我们在设计教学互动的同时，要针对学生们的实际情况和心理要有着充分的了解，在去选择最合适最贴近他们的生活实际的教学互动内容和互动形式，做到让他们自愿全身心，自信的在他们所熟知的语言方式和他们所熟知的场景下，提升参加师生教学的互动之中。
三、帮助学生提升师生互动教学的意识
在中学英语课程内容的教学过程中，应该帮助学生建立这种师生互动教学的意识，逐步改变传统教学模式的弊端，让这种全新的教学设计进行全面性的推进。假如师生互动教学没有学生的配合和主动参加，所说的师生互动必然是空话。这方面对于母语的负面的影响和英语的课堂学习来说更加艰难。有时候一些学生不知道怎么将自己的话语权转交给其他的学生，一些同学也缺乏从其他同学手中接过语言的表达和一些技巧，要么欲言又止，要么保持沉默，同时也有一些同学不知怎么去和老师去保持交流和对话，缺少信心，致使师生互动无法继续进行，最后只能是老师自己来圆场，然后去进行下一环节。面对这些情形，英语教师要采用不同的方式激励学生去参加师生互动的积极与信心。同时，也要及时的教授学生们一些需要的师生互动技巧，让学生们根据不同的情况选择适合的互动方式，提升学生的自主学习能力和信心，让学生逐渐熟悉这种全新的教学形式，将互动性的教学模式进行全方位的推进与规划。
四、结语
随着国家对于教学方式的不断重视，新课程标准的课程内容在不断地与现阶段的教学内容进行融合，英语教授的师生互动是发挥学生的主动地位的重要方式之一。在教学内容设计的过程中，应该不断提升专业知识与学生的学习观念和互动方式的技巧，虽然，在现阶段的互动学习的过程中还是存在很多的问题。想要将这些问题进行全面性的解决，就要在一线的教师在进行教学的同时不断的探索与研究，通过不同途径，从自我做起，同时加强学生的引导和训练，提升英语课堂师生互动的积极和高效性。
参考文献
[1] 张宁.中学英语课堂教学师生互动基本要求探析[J].求知导刊，2015，13：149.
[2] 高艳丽.高中英语教学中多媒体辅助教学存在的弊端及应对措施[D].山东师范大学，2014.
[3] 孔复兴，朱良安.浅谈中学英语课堂教学中的师生互动[J].教师，2010，14：79-80.
[4] 杨昆.中学英语课堂教学中师生的互动[J].课程教材教学研究（教育研究），2011，06：54-55.
[5] 史涤凡.中学英语探究性课堂教学中师生的互动[J].学园，2013，24：90-91.