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从一般化的业绩考核到专业发展评价应被视为教师评价的发展走向,以实现动态的、过程取向与终身化的教师评价模式。根据理论视角的差异,教师专业发展评价的理论基础可分为专业发展阶段测定模式、教师专业知识测评模式、教师学习评价模式、教师社会化水平测定模式。四种模式在外在效度、内在效度、价值合一性等方面存在各自的不足。教师专业发展评价机制的建构应对已有理论成果做出本土化的改造,使其具备专业性、环境回应性、发展性以及教师主体性的特征。相应的是教师专业发展评价机制应包含专业性要素、环境性要素、中介性要素与主体性要素。