后进生是影响数学教学整体成绩的关键因素，后进生对学习产生的逆反情绪，是提高整体教学水平的一大阻碍。要教师始终对每一个学生，尤其是后进生都给予极大的关注和较高的期望，并不是每个教师都能做到的，教师应使后进生真正感受到爱，提高他们的自尊心和成就动机，这样，每个后进生的潜能才能得到充分的发展，大面积提高教育教学质量才有可能。
　　初中数学后进生的形成主要表现在以下四个方面：
　　1　基本概念、定理模糊不清：不能用数学语言再见概念。不能说明概念的体系，概念与概念之间联系不起来。如：位似变换与位似图形，他们分不清哪个概念是探讨两个图形之间的位置、形状关系，哪个图形是探讨图形本身的特殊形状；同时他们也不懂图形的对称方式。
　　2　学生自学能力差：不能找出问题的重点和难点，同时也提不出问题、不能运用学过的知识解题，没有自觉性。如：在解直角三角形时，两内角互余，三边关系能运用勾股定理，但边角关系就无从着手，不懂得运用正弦或余弦或正切来解决。
　　3　教师课堂上布置的练习、作业马虎应付，遇难不究，抄袭了事，不寻根问底，不愿弄清理由或不能说明解题的依据。
　　4　不重视考试，缺乏竞争意识。可有可无的态度对待考试，或在考场上“临时发挥”。
　　总之，在他们的身上缺乏独立性，自信心、目标性，久而久之，他们对等待学习就会先是厌恶，而后放弃。正是由于缺乏学习的主动性和能动性，严重的影响他们的智力发展，阻碍了他们学习上的进步，因此，注重后进生的转化工作，对大面积提高初中数学教学实效具有重要意义。
　　下面就数学后进生的转化工作浅谈自己的一些看法：
　　
　　一、为了提高数学教学效率。我们在教学中首先要注重培养后进生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性，使他们主动接受教育
　　
　　1　数学是一门具有科学性、严密性和抽象性的学科。正是由于它的抽象性，造成了后进生形成的主要原因。因此，教学时，应加强教学的直观性。象物理、化学一样，通过直观性使学生理解概念、性质。如：在讲“两圆之间的位置关系”时，我们可以通过做两个等圆和一个小圆，通过学生自己动手，任意两个圆之间在经两圆心组成的一条直线上移动，判断两个圆的位置关系；外离，外切，相交，内切，内含(内含不同心，内含同心)，得出两个圆重合的七种情况。从而引导出上述性质，吸引他们的注意力。
　　
　　2　应加强教学语言的艺术应用，让教学生动、有趣。课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生的学习情绪，更要特别注意观察后进生的学习情绪，如果对数学知识不感兴趣，这时，教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。
　　
　　3　注重情感教育。后进生的情感都较丰富，他们需要教师对他们多关心、多爱护，多鼓励和肯定。及时予以表扬。以调动他们的学习积极性，从而达到自主学习的目的，采用合理的教学方法，促进他们学习成绩的提高。
　　
　　4　对后进生进行第二课堂教学。对后进生开展第二课堂教学活动，组织学习兴趣小组，因材施教，激发他们的学习兴趣、特长，使他们的个性得到更好的发展。
　　
　　二、培养学生自主自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方法，循序渐进，提高他们的解题能力，更好的展现他们的能动性，培养其创造精神和创造能力
　　
　　1　教师在布置作业时，要注意难易适度，要注意加强对后进生的辅导、转化，对待后进生，要放低要求，采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们提高学习兴趣。
　　
　　2　大部分后进生学习被动，依赖性强。一遇到问题就问老师，甚至放在一边不管：教师在解答问题时，要注意启发式教学方式，逐步让他们自己动脑，引导他们分析问题，解答问题。不要给他们现成答案，要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立思考完成作业的习惯，培养他们的创新能力和解题能力。
　　
　　3　用辩证的观点教育后进生，对他们不仅要关心爱护和耐心细致地辅导，而且还要与严格要求相结合。因此，教师要特别注意检查后进生的作业完成情况，在教学过程中，要对他们提出严格的要求，督促他们认真学习。
　　
　　三、认真把好考试关，注意培养后进生的自信心和自尊心
　　
　　要有意识地出一些较易完成的题目，培养他们的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好的，从而培养他们的自信心和自尊心。
　　实践证明，在教学中注意采用上述方法对提高后进生的成绩帮助极大，同时也可以大面积提高数学教学质量。
　　古人云：“不积跬步无以至千里，不积小河无以成江海”。学习也如此，充分发挥后进生的主动性、创造性，注重学生知识情感、意志、行为的全面发展，努力培养学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业接班人，只要教师在实际工作中认真、细心地引导、培养，那么，我们的汗水定会浇灌出鲜艳的花朵。