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摘 要：本文简要分析了电路课程的实践教学体系。其体系重视对学生实践基本技能的培养，为学生后续专业课学习和实现课程发展目标奠定基础。
关键词：电路分析；实践教学；职业核心能力
实践教学是培养学生实践能力和创新能力的出发点，是培养学生实践能力的有效途径和手段。作为高校教育工作者，要认真思考实践教学体系的改革与实施。电路课程是电类课程的重要基础课。过去传统教学的弊端导致了学生知识的狭隘、理论与实践的偏差、动手解决实际问题能力差、缺乏创新能力。为了解决上述问题我们对实践教学进行了适当的调整和探索，取得了良好的效果。
1 对教学内容进行合理安排
随着教育改革的深入，更需要在理论基础上培养一批应用型技术人才。因此，有必要改革电路课程的传统教学方式，在增强课程实用性的原则上重构教材内容，相关教师需要正确把握教学内容的合理数量和程度，对教材内容进行优化和整合。
电路课程实践教学，比如在基础内容体系的基础上，结合各个专业的后续课程，简要介绍网络图中的“图”、“树”和“分支”概念。让学生对其有一个初步的认识，从而逐步并入“二端口网络”“非线性电路”“戴维宁定理”等实践教学内容，推动电路分析的深入和完善。
以北京科技大學天津学院为例，采用高等教育出版社的《电路》第5版，该书是普通高等教育“十五”国家级规划教材，配合教学内容的改革，从而成为主要的教材。另外，教学实践过程中，还选取了多种教辅资料及参考书作为补充。突出重点分析方法，有效推动实践教学，使学生加深对知识的理解。整合课程、梳理教材的主要知识，使之更加系统有序，有利于电路教学实践。
2 重视学生的思维训练
当代教师应该清楚为什么要重视学生的思维训练。加强思维训练，有利于更好的培养学生的科学思维能力。教师的责任所在是“教书”，是教给学生如何学习。科学的教学方法在电路教学实践中的作用不容忽视。如何让学生主动学习、敢于学习、积极学习是教育中的热门话题。因此，在电路课程实践教学环节，要采用引导思想的方法，重视学生的思维训练，充分激发自己的创新能力。例如，在测量“戴维宁电路”的等效电阻时，有多种方法可以选择，可以将被测有源网络内的所有独立电源置零，使得电压源短路，电流源开路，然后用万用表的欧姆档测量负载开路后的输出端的电阻，便是被测网络的等效电阻；也可以用开路电压、短路电流法测“戴维宁电路”的电压和电流，计算出等效电阻。
3 新的实践教学体系及实施
基于对新教育理念的认识，我校对电路基础课程进行了教学改革。在新的电路基础课实践教学体系中，除了以往理论课采用的实验课外，还增加了一个新的实训课，我们大胆地对实验课及实训课进行了实践教学的全面改革和探索，改革后的课程由验证性实训、综合性实训、设计性实训三大项目组成，各个项目都有自己的重点培训内容。这种变化体现了实践教学体系改革中“一体化、模块化、能力化”的教育新理念。
3.1 验证性实训
验证性实训是根据能力采取理论与实践相结合，通过考察学生对电路基本规律的把握，提高对电路的使用和分析能力； 通过识别、测量、分析各种元器件，培养学生对常用电路参数的测量能力。在验证性实训中培养学生积极参与、勤奋、乐于探索的精神，增强学生主动学习意识。
在这项实训中，学生以小组为单位，协同合作。教师在教学准备时应提前编写配套的实验指导书，制定相应的教学方案，在实训过程中鼓励学生培养自我学习意识，要求学生可以通过网络在线查询相关参数资料。课堂上教师提出教学目标后，进行教学演示，然后安排学生进行实验实践过程，即进行识别元器件的外观和使用仪器来检测元器件主要参数的能力训练，在实验过程中教师可以对学生进行个别指导最后对学生进行现场考核，完成整个教学过程。
3.2 综合性实训
综合性实训是指实训内容涉及本课程的综合知识的实训，是学生在具有一定知识和技能的基础上，运用某一门课程或多门课程的知识、技能和方法进行综合训练的一种复合型实训，目标是加深学生对电路基础知识的理解。
这部分安排有涉及多门课程的多个知识点交叉、多项实验内容相综合的实训项目。例如：“正弦稳态电路综合性实验”项目，要求研究正弦稳态交流电路中的电压、电流相量之间的关系，理解提高电路功率因数的意义和方法，并掌握日光灯线路的接线和测量。综合性实训中有教师给定的题目，又有学生自主选择的题目，灵活性很大，便于学生根据自己的实际水平进行选择。
3.3 设计性实训
设计性实训的目标是培养学生灵活运用学过的的知识及技能来解决问题的能力，当学生经过一定数量的基础实训之后，对学生进行具有科学实验全过程性质的设计性实训，具体包括课题选择、课题调研、方案制定、实验过程综合分析和论文报告的撰写。设计性实训对激发学生的学习兴趣，培养创新思维，增强动手能力，提高解决问题的能力有重要作用。
4 结语
电路课程实践教学的创新的探索，需要教师教学设计和学生课堂参与。验证性实训、综合性实训与设计性实训逐步递进，形成完整的实训教学体系，培养学生的实践应用能力，最终形成职业核心能力。
参考文献：
[1]徐晓莹，刘吉祥，邹丽媛.“电路分析”课程实践教学体系的构建与实施[J].中国电力教育，2012，（21）：77-78.
[2]毕岗，陈国宏，丁金婷，胡晓慧.层次 系统 链条式电路类课程实践教学模式[J].中国大学教学，2012，（07）：76-78.
关键词：电路分析；实践教学；职业核心能力
实践教学是培养学生实践能力和创新能力的出发点，是培养学生实践能力的有效途径和手段。作为高校教育工作者，要认真思考实践教学体系的改革与实施。电路课程是电类课程的重要基础课。过去传统教学的弊端导致了学生知识的狭隘、理论与实践的偏差、动手解决实际问题能力差、缺乏创新能力。为了解决上述问题我们对实践教学进行了适当的调整和探索，取得了良好的效果。
1 对教学内容进行合理安排
随着教育改革的深入，更需要在理论基础上培养一批应用型技术人才。因此，有必要改革电路课程的传统教学方式，在增强课程实用性的原则上重构教材内容，相关教师需要正确把握教学内容的合理数量和程度，对教材内容进行优化和整合。
电路课程实践教学，比如在基础内容体系的基础上，结合各个专业的后续课程，简要介绍网络图中的“图”、“树”和“分支”概念。让学生对其有一个初步的认识，从而逐步并入“二端口网络”“非线性电路”“戴维宁定理”等实践教学内容，推动电路分析的深入和完善。
以北京科技大學天津学院为例，采用高等教育出版社的《电路》第5版，该书是普通高等教育“十五”国家级规划教材，配合教学内容的改革，从而成为主要的教材。另外，教学实践过程中，还选取了多种教辅资料及参考书作为补充。突出重点分析方法，有效推动实践教学，使学生加深对知识的理解。整合课程、梳理教材的主要知识，使之更加系统有序，有利于电路教学实践。
2 重视学生的思维训练
当代教师应该清楚为什么要重视学生的思维训练。加强思维训练，有利于更好的培养学生的科学思维能力。教师的责任所在是“教书”，是教给学生如何学习。科学的教学方法在电路教学实践中的作用不容忽视。如何让学生主动学习、敢于学习、积极学习是教育中的热门话题。因此，在电路课程实践教学环节，要采用引导思想的方法，重视学生的思维训练，充分激发自己的创新能力。例如，在测量“戴维宁电路”的等效电阻时，有多种方法可以选择，可以将被测有源网络内的所有独立电源置零，使得电压源短路，电流源开路，然后用万用表的欧姆档测量负载开路后的输出端的电阻，便是被测网络的等效电阻；也可以用开路电压、短路电流法测“戴维宁电路”的电压和电流，计算出等效电阻。
3 新的实践教学体系及实施
基于对新教育理念的认识，我校对电路基础课程进行了教学改革。在新的电路基础课实践教学体系中，除了以往理论课采用的实验课外，还增加了一个新的实训课，我们大胆地对实验课及实训课进行了实践教学的全面改革和探索，改革后的课程由验证性实训、综合性实训、设计性实训三大项目组成，各个项目都有自己的重点培训内容。这种变化体现了实践教学体系改革中“一体化、模块化、能力化”的教育新理念。
3.1 验证性实训
验证性实训是根据能力采取理论与实践相结合，通过考察学生对电路基本规律的把握，提高对电路的使用和分析能力； 通过识别、测量、分析各种元器件，培养学生对常用电路参数的测量能力。在验证性实训中培养学生积极参与、勤奋、乐于探索的精神，增强学生主动学习意识。
在这项实训中，学生以小组为单位，协同合作。教师在教学准备时应提前编写配套的实验指导书，制定相应的教学方案，在实训过程中鼓励学生培养自我学习意识，要求学生可以通过网络在线查询相关参数资料。课堂上教师提出教学目标后，进行教学演示，然后安排学生进行实验实践过程，即进行识别元器件的外观和使用仪器来检测元器件主要参数的能力训练，在实验过程中教师可以对学生进行个别指导最后对学生进行现场考核，完成整个教学过程。
3.2 综合性实训
综合性实训是指实训内容涉及本课程的综合知识的实训，是学生在具有一定知识和技能的基础上，运用某一门课程或多门课程的知识、技能和方法进行综合训练的一种复合型实训，目标是加深学生对电路基础知识的理解。
这部分安排有涉及多门课程的多个知识点交叉、多项实验内容相综合的实训项目。例如：“正弦稳态电路综合性实验”项目，要求研究正弦稳态交流电路中的电压、电流相量之间的关系，理解提高电路功率因数的意义和方法，并掌握日光灯线路的接线和测量。综合性实训中有教师给定的题目，又有学生自主选择的题目，灵活性很大，便于学生根据自己的实际水平进行选择。
3.3 设计性实训
设计性实训的目标是培养学生灵活运用学过的的知识及技能来解决问题的能力，当学生经过一定数量的基础实训之后，对学生进行具有科学实验全过程性质的设计性实训，具体包括课题选择、课题调研、方案制定、实验过程综合分析和论文报告的撰写。设计性实训对激发学生的学习兴趣，培养创新思维，增强动手能力，提高解决问题的能力有重要作用。
4 结语
电路课程实践教学的创新的探索，需要教师教学设计和学生课堂参与。验证性实训、综合性实训与设计性实训逐步递进，形成完整的实训教学体系，培养学生的实践应用能力，最终形成职业核心能力。
参考文献：
[1]徐晓莹，刘吉祥，邹丽媛.“电路分析”课程实践教学体系的构建与实施[J].中国电力教育，2012，（21）：77-78.
[2]毕岗，陈国宏，丁金婷，胡晓慧.层次 系统 链条式电路类课程实践教学模式[J].中国大学教学，2012，（07）：76-78.