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摘 要：在以往的课堂教学过程中，学生之间几乎不存在交流，学生缺少对集体力量的认识和体会。合作教学法就是彻底改变传统学生单一学习的状态，由小组成员共同完成学习目标，学生在小组合作过程中可以相互学习，吸收对方身上的优点来提升自己。同时，高中物理教材中的知识存在一定的难度，部分学习基础较低的学生很难独立学习，而在小组中学生可以集思广益，共同克服难题，从而有效提升物理课堂中的教学效率。
关键词：高中物理;合作教学;突破难点;促进交流;集体意识
物理作为一门基础性的学科，在高中阶段的教学中有着举足轻重的地位。但是，尽管长久以来教师给予了物理教学充分的重视，学生的物理成绩还是不尽人意，原因就是教师没有尊重学生在课堂中的主体地位，采用“满堂灌”式教学方法。合作教学法可以有效弥补传统教学法的缺陷，既可以给予学生充分的自由时间，还能让学生在合作学习中优势互补，培养学生的集体意识，从而使物理课堂的教学效率显著提升。
一、突破物理教学的难点
高中物理教材中的知识难度有目共睹，现代化的课堂中虽然推崇引导学生独立自主完成学习，但是碍于部分学生的物理基础较差，在实现过程中有很大的难度。合作教学的开展可以有效缓解这种尴尬局面，教师将学习基础不同的学生分到同一小组中，可以让学生之间互帮互助，共同完成学习任务，而且遇到实在难以解决的问题时，小组中每个学生建言献策可以碰撞出更多的思路，有效解决问题，提升物理课堂的教学效率。
例如，在学习《力的合成与分解》时，学生借助合作的力量可以有效突破学习物理过程中遇到的难点。这部分内容需要学生熟练掌握力的合成和分解，以及了解物体平衡的相关知识，对于学生来说有不小的学习难度。在课堂开始，我对学生说：“同学们，在我们生活中会遇到比较重的物体需要几个人合力才能移动，那么几个人的合力在物理中的定义是什么，又该用怎样的方法求出每个人出了多少力呢？接下来大家就在小组中合作完成对这部分知识的学习吧。”学生听我说完之后开始认真研读物理教材，一个学生说：“有什么方法可以求出合力的大小和方向呢？”小组中的其他学生也对这个问题有疑问，他们开始互相交流意见和解题思路，在一段时间的探索后，最终成功解决了难题。这样，通过在组织学生以小组的形式学习，学生在学习过程中遇到的难题可以在小组中其他学生的帮助之下有效解决，有效地提升了物理课堂中的教学效率。
二、促进师生之间的交流
在以往的物理课堂中，教师一直站在讲台上授课，学生则在讲台下面听讲，教师与学生之间的联系被讲台隔开，教师了解不到学生的学习情况，学生遇到疑问也不敢向老师请教。合作教学的应用使教师不必死守着讲台，学生在小组中讨论时，教师也可以走下讲台，与学生一起交流，教师可以及时了解学生的学习状况，学生的疑问也可以在教师的引导下得到解决，同时，也拉近了师生之间的关系，建立起和谐融洽的课堂氛围。
例如，在学习《万有引力定律的应用》时，教师可以放下姿态走到学生中间与学生交流。在学生掌握了万有引力定律的相关知识后，教师可以引导学生发现现实中万有引力定律的应用，增强学生的对知识的体验。在课堂开始，我对学生说：“同学们，我们已经知道了万有引力定律，那么万有引力定律在现实中有哪些应用呢？大家可以说一说自己知道的。”学生听我说完之后开始回想，一个学生说：“人类发射的卫星是利用万有引力才能在特定的轨道上运行的。”另一个学生说：“科学家利用万有引力还能计算出天体的质量。”其他学生都发表了各自知道的知识，我也参与其中与学生展开探讨，与学生平等交流，及时掌握了学生的学习情况。这样，通过我走下讲台与学生就物理教材中的知识展开讨论，拉近了师生之间的距离，促进了师生之间的交流，有利于构建和谐融洽的课堂氛围。
三、培养学生的集体意识
新课标的教育理念指出，不仅要提升学生的学习成绩，还要在教学过程中培养学生的能力。在以往的物理课堂中，学生在教师讲完之后大都是各学各的，遇到难题就自己一个人冥思苦想，既浪费了时间也没有解决问题。合作教学将学生组织在一起，给学生创造了合作学习的机会，学生在遇到难题時可以和小组中其他学生合力解决，使学生感受到了合作的力量，培养了学生的集体意识。
例如，在学习《电场强度与电势差的关系》时，学生在小组中共同完成对教材的研究可以培养学生的集体意识。在课堂中，我引导学生在掌握了电场强度和电势差相关知识的基础上，在小组中探究这两者之间的关系。每个学生在阅读教材之后都发表了自己的看法，学生在小组中能学习到不同的解题思路，最终在小组的合作下完成了对这部分知识的学习。这样，通过在课堂中引导学生合作学习，不仅可以提升学生的能力，还培养了学生的集体意识。
总之，高中物理知识有不小的学习难度，使用传统教学方法收效甚微，教师应该在新课标改革的影响下应用合作教学法，发挥合作教学的优势，高效完成物理课堂的教学。
参考文献：
[1]曾雪琴.高中物理实验教学小组合作学习策略[J].中学理科园地，2018，14（04）：56-57.
[2]宋大庆.小组合作在高中物理教学中的应用[J].名师在线，2018（21）：15-16.
作者简介：黎川，女，重庆市黔江中学校，一级教师，学历本科，研究方向高中物理教学。
关键词：高中物理;合作教学;突破难点;促进交流;集体意识
物理作为一门基础性的学科，在高中阶段的教学中有着举足轻重的地位。但是，尽管长久以来教师给予了物理教学充分的重视，学生的物理成绩还是不尽人意，原因就是教师没有尊重学生在课堂中的主体地位，采用“满堂灌”式教学方法。合作教学法可以有效弥补传统教学法的缺陷，既可以给予学生充分的自由时间，还能让学生在合作学习中优势互补，培养学生的集体意识，从而使物理课堂的教学效率显著提升。
一、突破物理教学的难点
高中物理教材中的知识难度有目共睹，现代化的课堂中虽然推崇引导学生独立自主完成学习，但是碍于部分学生的物理基础较差，在实现过程中有很大的难度。合作教学的开展可以有效缓解这种尴尬局面，教师将学习基础不同的学生分到同一小组中，可以让学生之间互帮互助，共同完成学习任务，而且遇到实在难以解决的问题时，小组中每个学生建言献策可以碰撞出更多的思路，有效解决问题，提升物理课堂的教学效率。
例如，在学习《力的合成与分解》时，学生借助合作的力量可以有效突破学习物理过程中遇到的难点。这部分内容需要学生熟练掌握力的合成和分解，以及了解物体平衡的相关知识，对于学生来说有不小的学习难度。在课堂开始，我对学生说：“同学们，在我们生活中会遇到比较重的物体需要几个人合力才能移动，那么几个人的合力在物理中的定义是什么，又该用怎样的方法求出每个人出了多少力呢？接下来大家就在小组中合作完成对这部分知识的学习吧。”学生听我说完之后开始认真研读物理教材，一个学生说：“有什么方法可以求出合力的大小和方向呢？”小组中的其他学生也对这个问题有疑问，他们开始互相交流意见和解题思路，在一段时间的探索后，最终成功解决了难题。这样，通过在组织学生以小组的形式学习，学生在学习过程中遇到的难题可以在小组中其他学生的帮助之下有效解决，有效地提升了物理课堂中的教学效率。
二、促进师生之间的交流
在以往的物理课堂中，教师一直站在讲台上授课，学生则在讲台下面听讲，教师与学生之间的联系被讲台隔开，教师了解不到学生的学习情况，学生遇到疑问也不敢向老师请教。合作教学的应用使教师不必死守着讲台，学生在小组中讨论时，教师也可以走下讲台，与学生一起交流，教师可以及时了解学生的学习状况，学生的疑问也可以在教师的引导下得到解决，同时，也拉近了师生之间的关系，建立起和谐融洽的课堂氛围。
例如，在学习《万有引力定律的应用》时，教师可以放下姿态走到学生中间与学生交流。在学生掌握了万有引力定律的相关知识后，教师可以引导学生发现现实中万有引力定律的应用，增强学生的对知识的体验。在课堂开始，我对学生说：“同学们，我们已经知道了万有引力定律，那么万有引力定律在现实中有哪些应用呢？大家可以说一说自己知道的。”学生听我说完之后开始回想，一个学生说：“人类发射的卫星是利用万有引力才能在特定的轨道上运行的。”另一个学生说：“科学家利用万有引力还能计算出天体的质量。”其他学生都发表了各自知道的知识，我也参与其中与学生展开探讨，与学生平等交流，及时掌握了学生的学习情况。这样，通过我走下讲台与学生就物理教材中的知识展开讨论，拉近了师生之间的距离，促进了师生之间的交流，有利于构建和谐融洽的课堂氛围。
三、培养学生的集体意识
新课标的教育理念指出，不仅要提升学生的学习成绩，还要在教学过程中培养学生的能力。在以往的物理课堂中，学生在教师讲完之后大都是各学各的，遇到难题就自己一个人冥思苦想，既浪费了时间也没有解决问题。合作教学将学生组织在一起，给学生创造了合作学习的机会，学生在遇到难题時可以和小组中其他学生合力解决，使学生感受到了合作的力量，培养了学生的集体意识。
例如，在学习《电场强度与电势差的关系》时，学生在小组中共同完成对教材的研究可以培养学生的集体意识。在课堂中，我引导学生在掌握了电场强度和电势差相关知识的基础上，在小组中探究这两者之间的关系。每个学生在阅读教材之后都发表了自己的看法，学生在小组中能学习到不同的解题思路，最终在小组的合作下完成了对这部分知识的学习。这样，通过在课堂中引导学生合作学习，不仅可以提升学生的能力，还培养了学生的集体意识。
总之，高中物理知识有不小的学习难度，使用传统教学方法收效甚微，教师应该在新课标改革的影响下应用合作教学法，发挥合作教学的优势，高效完成物理课堂的教学。
参考文献：
[1]曾雪琴.高中物理实验教学小组合作学习策略[J].中学理科园地，2018，14（04）：56-57.
[2]宋大庆.小组合作在高中物理教学中的应用[J].名师在线，2018（21）：15-16.
作者简介：黎川，女，重庆市黔江中学校，一级教师，学历本科，研究方向高中物理教学。