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女儿从小学二年级开始就发表文章，至今已经在各类报刊发表文章60多篇，被大家称为“小才女”，在学校小有名气。去年，学校举行“与中国梦同行”主题征文竞赛。竞赛的程序是：先由各班语文老师布置作文，然后由语文老师挑选5篇优秀作文，最后由全校语文老师集体批阅这些优秀作文，根据得分分年级评出一、二、三等奖。
那时女儿上初一，是班里的语文课代表，正好由我教她语文。那次女儿写的作文题目是《守望那片星空》，说自己长大后要成为“另类”老师：不惩罚学生，呵护学生的想象力，与学生做朋友，不布置家庭作业，培养学生的创新思维。女儿写的这篇文章言辞优美，构思精巧。写好初稿，女儿修改了两遍，说一定要在这次作文竞赛中拿一等奖，否则人家会说她徒有虚名。女儿把文章修改后交给我看。看后，我觉得获奖没问题，就对她说：“写得不错，应该能获奖。”
评征文那天，我出门时，女儿告诉我别忘记把喜讯带回来。看来女儿已经志在必得。
那天下午放学后，全校语文老师集体评选优秀作文，每篇文章分别由3个老师评分，3个老师评分的总和就是这篇文章的最终得分。根据得分，分年级评出一、二、三等奖。
很快，结果出来了，女儿的作文连三等奖都没有评上，让人意外。几位老师拿起女儿的作文重新看了一遍，觉得文章写得很不错。可是阅卷的两位老师认为这篇文章与主题“中国梦”联系不密切，只是写个人的梦。他们认为要先写国家的梦，再写个人的梦，最后把国家的梦与个人的梦联系起来。也有老师认为主题是“与中国梦同行”写个人的梦也未尝不可，因为女儿的老师梦也是为中国的伟大复兴做贡献。尽管有争议，但结果毕竟出来了。
回到家，女儿问我征文评选结果如何。我先告诉她哪些人得了三等奖，女儿自认为她获一二等奖应该没问题。接下来我又告诉她获二等奖的名单，她很高兴，认为自己肯定是一等奖了。我又告诉了她一等奖名单，她愣住了，说：“一等奖就两人？”我嗯了一声。
过了几分钟，女儿才反应过来，抗议道：“我的作文写得那么好，为什么连三等奖都没评上？评委真是没眼光。”我理解她的心情，但我也知道那种唯我独尊的心理对她的成长很不利。我故意问她：“你觉得李白、杜甫、白居易谁写的诗最好？”女儿答道：“各有千秋。”我接着问：“要是你选一个评一等奖呢？”女儿想了半天，说：“李白。”我问道：“为什么呢？”女儿说：“李白是诗仙，写的诗想象丰富，气势磅礴，赞美中国的大好河山。比如，‘飞流直下三千尺，疑是银河落九天’，多有气势，我喜欢这款。”我说：“可是要让我选，我就选杜甫，他是诗圣，尽管身处困境，仍然关心人民的疾苦。‘安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜’，胸襟多博大，愿望多崇高。”女儿说：“也行。”我趁势说：“所以人家评委老师给别人评奖也有理由，因为人家也不错，毕竟仁者见仁，智者见智。也许有的老师更喜欢别人的款。”
女儿这次是期望越高，失望越大。女儿担心地说：“这次太丢脸了，全校有名的小作家竟然榜上无名，别人会说我徒有虚名。”我说：“不得奖就出丑了吗？中国作家只有莫言获得了诺贝尔文学奖，像贾平凹、郑渊洁、杨红樱、铁凝等作家就丢丑了吗？鲁迅和莫言谁的影响力大？”女儿答道：“当然是鲁迅。”“可是莫言获得了诺贝尔奖，鲁迅没获奖，丢人了。”我故意说道。“那也不是，鲁迅的影响力大，对中国人的贡献大，家喻户晓。无论怎么说，我觉得鲁迅名气大贡献大。”女儿答道。
我总结道：“你是说没有获诺贝尔奖的鲁迅比获得诺贝尔奖的莫言贡献大。没有获奖的你同样可以比获奖的同学写出更好的文章。其实这次你的文章也不错，没获奖没关系，你可以通过其他的渠道获得别人的认可，比如向一些报刊投稿。”
后来，女儿将这篇征文投给一家刊物，很快就刊发了。之后，女儿并没有因为自己的意外落榜而心灰意冷，也没有因此挫伤写作的积极性。这次挫折不仅提高了她的心理承受能力，而且逆商也得到了提高。
今年，女儿的学校又举行“走复兴路，圆中国梦”主题征文竞赛。竞赛的程序和以前一样。这次女儿写的《我心中国梦》，文章脉络清晰，思路开阔，立意新颖。女儿也认真去写，还修改了两遍。
有了上次参赛的经历，女儿对这次作文竞赛获奖没抱太大希望。这次作文竞赛的评奖和以往不同：全校评选出两篇优秀作文代表学校参加全县征文大赛，如果在全县获奖就参加全市征文大赛。
很快，征文竞赛结果出来了：女儿和一名初三学生获奖了。这次女儿的作文获得了评委老师的一致好评。回到家，女儿问我竞赛的结果如何。当听说初二年级仅她一人获奖时，她高兴得跳了起来。
第二天，我问女儿：“作文获奖了有什么感受？你发表一下获奖感言。”她说：“没什么可说的。”她已经没有了当初的那种兴奋劲儿。我故意问她：“你把这个消息告诉了几个同学？”她答道：“谁也没告诉。”我问：“那为什么呀？”她说：“低调，低八度。”我又追问：“其他同学有没有和你谈起这次作文竞赛的事？”她说：“有呀。隔壁班的同学对我说，这次她的征文回顾历史的内容太长，有点啰唆，所以落榜了。她又问哪些人获奖了。我没告诉她。”我问道：“为什么不告诉她呢？”她答道：“周围的人都落榜了，就我一个人获奖了，我怎么好意思说。他们的作文也不错，他们失望的泪水恐怕淹没了我。”
“我低调吧？”女儿问道。我嗯了一声。女儿说：“还不止这些。今天看我又在写作文，就有人问我那篇作文不是交上去了，怎么还写。我说上次写得不好，不符合要求，老师要我重写。我只是不想让他们知道我获奖了。”我问道：“为什么你这么低调呢？你以前可是很高调的呀！”女儿说：“经过这两次竞赛我已经想开了，要以平常心来对待竞赛，得之不喜，失之不忧。获奖本身就带有很大的偶然性。获奖了，你的文章并不一定比别人的好。落榜了，你的文章并不一定比别人的差。”
这两次作文竞赛的结果对女儿来说很意外，第一次想获奖却落榜了，第二次不抱希望却获奖了。由于我的适时引导，女儿学会了以平常心来对待意外的得失，这对她未来的成长很有益。
【编辑：刘波】
那时女儿上初一，是班里的语文课代表，正好由我教她语文。那次女儿写的作文题目是《守望那片星空》，说自己长大后要成为“另类”老师：不惩罚学生，呵护学生的想象力，与学生做朋友，不布置家庭作业，培养学生的创新思维。女儿写的这篇文章言辞优美，构思精巧。写好初稿，女儿修改了两遍，说一定要在这次作文竞赛中拿一等奖，否则人家会说她徒有虚名。女儿把文章修改后交给我看。看后，我觉得获奖没问题，就对她说：“写得不错，应该能获奖。”
评征文那天，我出门时，女儿告诉我别忘记把喜讯带回来。看来女儿已经志在必得。
那天下午放学后，全校语文老师集体评选优秀作文，每篇文章分别由3个老师评分，3个老师评分的总和就是这篇文章的最终得分。根据得分，分年级评出一、二、三等奖。
很快，结果出来了，女儿的作文连三等奖都没有评上，让人意外。几位老师拿起女儿的作文重新看了一遍，觉得文章写得很不错。可是阅卷的两位老师认为这篇文章与主题“中国梦”联系不密切，只是写个人的梦。他们认为要先写国家的梦，再写个人的梦，最后把国家的梦与个人的梦联系起来。也有老师认为主题是“与中国梦同行”写个人的梦也未尝不可，因为女儿的老师梦也是为中国的伟大复兴做贡献。尽管有争议，但结果毕竟出来了。
回到家，女儿问我征文评选结果如何。我先告诉她哪些人得了三等奖，女儿自认为她获一二等奖应该没问题。接下来我又告诉她获二等奖的名单，她很高兴，认为自己肯定是一等奖了。我又告诉了她一等奖名单，她愣住了，说：“一等奖就两人？”我嗯了一声。
过了几分钟，女儿才反应过来，抗议道：“我的作文写得那么好，为什么连三等奖都没评上？评委真是没眼光。”我理解她的心情，但我也知道那种唯我独尊的心理对她的成长很不利。我故意问她：“你觉得李白、杜甫、白居易谁写的诗最好？”女儿答道：“各有千秋。”我接着问：“要是你选一个评一等奖呢？”女儿想了半天，说：“李白。”我问道：“为什么呢？”女儿说：“李白是诗仙，写的诗想象丰富，气势磅礴，赞美中国的大好河山。比如，‘飞流直下三千尺，疑是银河落九天’，多有气势，我喜欢这款。”我说：“可是要让我选，我就选杜甫，他是诗圣，尽管身处困境，仍然关心人民的疾苦。‘安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜’，胸襟多博大，愿望多崇高。”女儿说：“也行。”我趁势说：“所以人家评委老师给别人评奖也有理由，因为人家也不错，毕竟仁者见仁，智者见智。也许有的老师更喜欢别人的款。”
女儿这次是期望越高，失望越大。女儿担心地说：“这次太丢脸了，全校有名的小作家竟然榜上无名，别人会说我徒有虚名。”我说：“不得奖就出丑了吗？中国作家只有莫言获得了诺贝尔文学奖，像贾平凹、郑渊洁、杨红樱、铁凝等作家就丢丑了吗？鲁迅和莫言谁的影响力大？”女儿答道：“当然是鲁迅。”“可是莫言获得了诺贝尔奖，鲁迅没获奖，丢人了。”我故意说道。“那也不是，鲁迅的影响力大，对中国人的贡献大，家喻户晓。无论怎么说，我觉得鲁迅名气大贡献大。”女儿答道。
我总结道：“你是说没有获诺贝尔奖的鲁迅比获得诺贝尔奖的莫言贡献大。没有获奖的你同样可以比获奖的同学写出更好的文章。其实这次你的文章也不错，没获奖没关系，你可以通过其他的渠道获得别人的认可，比如向一些报刊投稿。”
后来，女儿将这篇征文投给一家刊物，很快就刊发了。之后，女儿并没有因为自己的意外落榜而心灰意冷，也没有因此挫伤写作的积极性。这次挫折不仅提高了她的心理承受能力，而且逆商也得到了提高。
今年，女儿的学校又举行“走复兴路，圆中国梦”主题征文竞赛。竞赛的程序和以前一样。这次女儿写的《我心中国梦》，文章脉络清晰，思路开阔，立意新颖。女儿也认真去写，还修改了两遍。
有了上次参赛的经历，女儿对这次作文竞赛获奖没抱太大希望。这次作文竞赛的评奖和以往不同：全校评选出两篇优秀作文代表学校参加全县征文大赛，如果在全县获奖就参加全市征文大赛。
很快，征文竞赛结果出来了：女儿和一名初三学生获奖了。这次女儿的作文获得了评委老师的一致好评。回到家，女儿问我竞赛的结果如何。当听说初二年级仅她一人获奖时，她高兴得跳了起来。
第二天，我问女儿：“作文获奖了有什么感受？你发表一下获奖感言。”她说：“没什么可说的。”她已经没有了当初的那种兴奋劲儿。我故意问她：“你把这个消息告诉了几个同学？”她答道：“谁也没告诉。”我问：“那为什么呀？”她说：“低调，低八度。”我又追问：“其他同学有没有和你谈起这次作文竞赛的事？”她说：“有呀。隔壁班的同学对我说，这次她的征文回顾历史的内容太长，有点啰唆，所以落榜了。她又问哪些人获奖了。我没告诉她。”我问道：“为什么不告诉她呢？”她答道：“周围的人都落榜了，就我一个人获奖了，我怎么好意思说。他们的作文也不错，他们失望的泪水恐怕淹没了我。”
“我低调吧？”女儿问道。我嗯了一声。女儿说：“还不止这些。今天看我又在写作文，就有人问我那篇作文不是交上去了，怎么还写。我说上次写得不好，不符合要求，老师要我重写。我只是不想让他们知道我获奖了。”我问道：“为什么你这么低调呢？你以前可是很高调的呀！”女儿说：“经过这两次竞赛我已经想开了，要以平常心来对待竞赛，得之不喜，失之不忧。获奖本身就带有很大的偶然性。获奖了，你的文章并不一定比别人的好。落榜了，你的文章并不一定比别人的差。”
这两次作文竞赛的结果对女儿来说很意外，第一次想获奖却落榜了，第二次不抱希望却获奖了。由于我的适时引导，女儿学会了以平常心来对待意外的得失，这对她未来的成长很有益。
【编辑：刘波】