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信息技术与学科教学的整合，是指在学科教学中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和学科内容有机地结合在一起，共同完成教学任务的一种新型教学方式。为使信息技术与学科教学的整合能有序地进行，需要以下基础条件：
1.教育硬件环境：教育硬件环境建设以网络化为基础，以信息化为目标，高效、稳定、快速的现代信息技术环境为学校信息技术与学科教学整合奠定了基础。
2.教育软件环境：教育资源环境，主要是指能够提供给学习者学习资源的系统。一般包括学习资源中心、学校层面的资源环境建设，例如信息资源、教师资源、学科资源、学生资源等便于学科教学整合的共享资源。
3.人力资源环境：网络建设、资源建设是整合的基础，而关乎成败的却是教学实施者，因此人力资源环境建设就显得尤其重要。可以说信息技术与学科教学的整合，就是借助于信息技术改变传统教学模式，培养合格人才的一种机制。
有了硬件教育环境、软件教育环境以及实施主体——人力资源环境的基础，在具体的学科教学中，就是要找到有效而适合学科教学的方法，并通过实践把信息技术应用于其中。笔者根据自己的教学经验和对信息技术与学科教学整合的实践，提出以下四种教学模式：
一、利用信息技术提供的教育资源环境进行自我整合
随着信息技术的飞速发展，网络资源已经成为人类智能和多学科知识的公共资源，这其中包括大量的教育教学资源，如电子书籍、电子期刊、网络数据库、教育网站、虚拟软件和电子论坛等。通过网络信息资源来提高自己的能力与水平，本身就是一种信息技术与学科教学整合的实践。
在具体的教学过程中，教师可以在课前将所需要的资源整理好，保存在校园网某特定的文件夹下，让学生自己访问该文件夹，选择有用信息，以提高学生获取信息的能力。有时也提供给学生其他参考信息，如网址、搜索引擎、相关人物以及关键词等，由学生自己到Internet或资源库中搜集素材。相比较来说，后者比前者更能培养学生获取信息、分析信息的能力。通过这样的实践和探索，学生在教师指导下能够利用信息技术获取自身最需要的知识，这也是信息社会应该掌握的基本技能。
二、利用信息技术作为信息加工工具进行自我提高
信息技术不但可以丰富信息资源，还可以进行信息加工。在这种教学整合中，重点是培养学生的信息加工能力和思维的流畅表达能力，以达到对知识的内化。在教学中可采用任务驱动式教学策略，如在学习计算机基础技术的时候，让学生根据自己的兴趣制作一个PPT，其中要包含一定的数据，如文字、图片、声音、动画等，根据任务不同做需求分析并规划设计，这样他们就可以利用所学知识进行信息加工，条件是教师要准备充分的素材。
各种常用的计算机应用软件，都可以运用信息技术作为加工工具，以达到信息技术与学科教学整合的效果。如在讲计算机文化基础的时候，Word可以整理各种数据、进行写作，PowerPoint可以制作演示文稿进行汇报交流，Excel可以进行数学数据分析、制作统计图表，FrontPage可以制作学习成果、心得交流的网站，Photoshop可以处理各种与学习相关的图片数据，等等。当然，学生在学习和运用计算机信息技术时，教师要予以适当的辅导和帮助。
三、利用信息技术作为协作工具进行教学整合
利用信息技术作为协作工具进行教学整合，就是通过计算机所提供的交互管道，利用计算机网络中的工具库、资源库和知识库，通过学生之间的相互帮助、共同活动，实现共同学习和工作，共享合作成果。在计算机网络通讯工具的支持下，学生突破了地域和时间上的限制，进行同伴互教、小组讨论、小组联系、小组课题等协作性学习活动。这种教学整合，可以突破原有的计算机辅助教学模式的局限，实现学生个体与群体的融合，从而达到促进教学、提高学习成绩的良好效果。
利用信息技术作为协作工具进行教学整合，需要多种网络技术的支持，如智能性较强的网络教学软件、多媒体电子教室、聊天室、论坛、留言板等。QQ作为一种聊天工具也可以成为团结协作交流的平台。总之，只要充分利用现有的信息技术和网络技术，就可以促进学生团结协作，促进信息技术与学科教学的整合与发展。
四、利用信息技术作为研发工具进行教学整合
虽然我们强调对学生信息加工、处理能力以及协作能力的培养，但最重要的还是要培养学生的探索能力、发现问题和解决问题的能力以及创造性思维能力，这才是教育的最终目标，也是信息技术与学科教学整合最终要达到的效果。
计算机工具型教学软件最适合此种形式下的学科教学的整合。例如教学中的计算机技术基础课（采用的Visual Basic程序设计），可以在学习基本控件方法的过程中，给学生预定实验任务，让学生学会利用计算机技术以及信息技术进行研发。我在教学中曾给学生留下一个作业：开发学生管理系统。要求使用下拉式菜单，自建数据库，系统功能根据自己的调查（可以到教务处、学生处等部门调查）自行设计。学生通过学习软件搞研发，既提高了自行设计的能力，又学会了学科课程，同时提高了学习兴趣，他们愿意运用信息技术查找所需要的资料。这种教学开拓了学生的思路，扩大了学生的知识面，强化了学生的动手能力，这正是教学改革的目标。当然，在研发过程中需要老师指导。虽然开发的系统还不能立即投入应用，但是对初学者来讲，已经是非常大的进步了。最主要的是学生具备了自学和通过信息技术查找、加工信息的能力，体现了信息技术与学科教学整合的完美效果。
随着信息技术的飞速发展，新技术在学科教学中会得到更广泛的应用，只要教师全面考虑，多找信息技术与学科教学的结合点，学生的探索和学习能力就能得到更大的提高。
（责编 海 宇）
1.教育硬件环境：教育硬件环境建设以网络化为基础，以信息化为目标，高效、稳定、快速的现代信息技术环境为学校信息技术与学科教学整合奠定了基础。
2.教育软件环境：教育资源环境，主要是指能够提供给学习者学习资源的系统。一般包括学习资源中心、学校层面的资源环境建设，例如信息资源、教师资源、学科资源、学生资源等便于学科教学整合的共享资源。
3.人力资源环境：网络建设、资源建设是整合的基础，而关乎成败的却是教学实施者，因此人力资源环境建设就显得尤其重要。可以说信息技术与学科教学的整合，就是借助于信息技术改变传统教学模式，培养合格人才的一种机制。
有了硬件教育环境、软件教育环境以及实施主体——人力资源环境的基础，在具体的学科教学中，就是要找到有效而适合学科教学的方法，并通过实践把信息技术应用于其中。笔者根据自己的教学经验和对信息技术与学科教学整合的实践，提出以下四种教学模式：
一、利用信息技术提供的教育资源环境进行自我整合
随着信息技术的飞速发展，网络资源已经成为人类智能和多学科知识的公共资源，这其中包括大量的教育教学资源，如电子书籍、电子期刊、网络数据库、教育网站、虚拟软件和电子论坛等。通过网络信息资源来提高自己的能力与水平，本身就是一种信息技术与学科教学整合的实践。
在具体的教学过程中，教师可以在课前将所需要的资源整理好，保存在校园网某特定的文件夹下，让学生自己访问该文件夹，选择有用信息，以提高学生获取信息的能力。有时也提供给学生其他参考信息，如网址、搜索引擎、相关人物以及关键词等，由学生自己到Internet或资源库中搜集素材。相比较来说，后者比前者更能培养学生获取信息、分析信息的能力。通过这样的实践和探索，学生在教师指导下能够利用信息技术获取自身最需要的知识，这也是信息社会应该掌握的基本技能。
二、利用信息技术作为信息加工工具进行自我提高
信息技术不但可以丰富信息资源，还可以进行信息加工。在这种教学整合中，重点是培养学生的信息加工能力和思维的流畅表达能力，以达到对知识的内化。在教学中可采用任务驱动式教学策略，如在学习计算机基础技术的时候，让学生根据自己的兴趣制作一个PPT，其中要包含一定的数据，如文字、图片、声音、动画等，根据任务不同做需求分析并规划设计，这样他们就可以利用所学知识进行信息加工，条件是教师要准备充分的素材。
各种常用的计算机应用软件，都可以运用信息技术作为加工工具，以达到信息技术与学科教学整合的效果。如在讲计算机文化基础的时候，Word可以整理各种数据、进行写作，PowerPoint可以制作演示文稿进行汇报交流，Excel可以进行数学数据分析、制作统计图表，FrontPage可以制作学习成果、心得交流的网站，Photoshop可以处理各种与学习相关的图片数据，等等。当然，学生在学习和运用计算机信息技术时，教师要予以适当的辅导和帮助。
三、利用信息技术作为协作工具进行教学整合
利用信息技术作为协作工具进行教学整合，就是通过计算机所提供的交互管道，利用计算机网络中的工具库、资源库和知识库，通过学生之间的相互帮助、共同活动，实现共同学习和工作，共享合作成果。在计算机网络通讯工具的支持下，学生突破了地域和时间上的限制，进行同伴互教、小组讨论、小组联系、小组课题等协作性学习活动。这种教学整合，可以突破原有的计算机辅助教学模式的局限，实现学生个体与群体的融合，从而达到促进教学、提高学习成绩的良好效果。
利用信息技术作为协作工具进行教学整合，需要多种网络技术的支持，如智能性较强的网络教学软件、多媒体电子教室、聊天室、论坛、留言板等。QQ作为一种聊天工具也可以成为团结协作交流的平台。总之，只要充分利用现有的信息技术和网络技术，就可以促进学生团结协作，促进信息技术与学科教学的整合与发展。
四、利用信息技术作为研发工具进行教学整合
虽然我们强调对学生信息加工、处理能力以及协作能力的培养，但最重要的还是要培养学生的探索能力、发现问题和解决问题的能力以及创造性思维能力，这才是教育的最终目标，也是信息技术与学科教学整合最终要达到的效果。
计算机工具型教学软件最适合此种形式下的学科教学的整合。例如教学中的计算机技术基础课（采用的Visual Basic程序设计），可以在学习基本控件方法的过程中，给学生预定实验任务，让学生学会利用计算机技术以及信息技术进行研发。我在教学中曾给学生留下一个作业：开发学生管理系统。要求使用下拉式菜单，自建数据库，系统功能根据自己的调查（可以到教务处、学生处等部门调查）自行设计。学生通过学习软件搞研发，既提高了自行设计的能力，又学会了学科课程，同时提高了学习兴趣，他们愿意运用信息技术查找所需要的资料。这种教学开拓了学生的思路，扩大了学生的知识面，强化了学生的动手能力，这正是教学改革的目标。当然，在研发过程中需要老师指导。虽然开发的系统还不能立即投入应用，但是对初学者来讲，已经是非常大的进步了。最主要的是学生具备了自学和通过信息技术查找、加工信息的能力，体现了信息技术与学科教学整合的完美效果。
随着信息技术的飞速发展，新技术在学科教学中会得到更广泛的应用，只要教师全面考虑，多找信息技术与学科教学的结合点，学生的探索和学习能力就能得到更大的提高。
（责编 海 宇）