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【摘要】多年来的语文多媒体教学取得了一定成效：语文多媒体教学将学生的学习兴趣提高到理趣、理性和理想，将教学效果从局部优化提升到逐步趋于整体优化。
【关键词】语文；多媒体；教学实效性；思考
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
多年来，笔者在中小学语文多媒体教学的实践中，初步探索出一条以素质教育思想为指导，正确认识和处理各种辩证关系，选准语文教学与多媒体教学的最佳结合点，努力提高语文多媒体教学实效性的路子，现谈些做法和体会。
一、准确理解多媒体教学，是提高教学实效性的前提
多媒体，其实是一种工具，一种方法，一种手段。因而，多媒体教学必须正确认识和处理各种辩证关系。
（一）手段与目的的关系
多媒体是手段，目的是培养学生的语文能力。手段是为实现目的服务的。因此，在制作课件时，既要进行教学手段性的思考，更要进行教育目标性的思考。
（二）多媒体与主媒体的关系
课件是多媒体，课本是主媒体。课件的根据是课文。
（三）电脑与人脑的关系
以人脑为主，电脑为辅。人脑决定电脑。电脑多媒体的使用，要掌握得适时、适处、适量、适度，力求科学、合理、生动、有效。
二、正确运用多媒体教学，是提高教学实效性的关键
笔者在教学实践中体会到，选准中小学语文教学与多媒体教学的最佳结合点，是提高语文多媒体教学实效性的关键。
（一）语段教学，是中小学语文教学与多媒体教学之间的契合点，也是语文多媒体教学的主调，能够提高教学效率
语文教学的实质是语言教学。多媒体则是图像、字幕、声音和视频等各种信息媒体的组合。这两者的本质联系是语段。因而笔者在课件中，较多地制作字幕，进行有足够的语段教学，实现了容量大、速度快、效率高的教学要求。
（二）培养学生的基础学力，是中小学语文教学与多媒体教学之间的切合点，也是语文多媒体教学的主线，能够提高教学效应
语文学科是具备多种教育功能的基础学科。语文教育的本质是终身教育。培养学生的基础学力，是语文教育的根本任务。基础学力，包括理解力、表达力、概括力、联想力和想象力等。多媒体的光、色、声、形高度融合可能构成许多灵活的形式和丰富的内涵。这些特性和优势可能诱发学生的意念、情感、理性和美感，进而训练转化为上述各种基础能力。《沁园春·长沙》课件，旨在培养学生的领悟力；《祝福》课件着重培养理解力；《再别康桥》课件侧重培养联想力。为了分析《六国论》、《过秦论》和《阿房宫赋》各自的特点，专门制作的一个课件，注重培养学生的思辨力。有了这些基础学力，学生就有了可持续发展的能力。因而，语文多媒体教学也就有了长期效应。
（三）培养学生的创新能力，是中小学语文教学与多媒体教学之间的融合点，也是语文多媒体教学的主向，能够提高教学效果
素质教育的实质是创新教育，要求培养学生的科学思想、人文精神和创新能力。创造力包括智力因素和良好的非智力因素。开发想象力和创造力是语文学科的优势。课文的中心点、重点和难点，往往又是最具发展价值的能力点。恰好正是多媒体发挥思接千载、视通万里强大功能表现力的美点。因而是语文教学与多媒体教学之间高度融合并放射出无限光芒，可以诱导学生灵感涌动，想象丰富达到创新思维的境界。[来源：学科ZXXK]
《内蒙访古》由电脑放映万里长城、王昭君雕像和昭君墓三幅画面，并逐次配映字幕，逐层进行归纳和启发：第一部分内容是防胡与学胡，第二部分内容是御胡与和胡。课文的中心是正确认识和处理民族关系问题。电脑打出字幕“社会越发展，关系越复杂越重要。关系就是资源，就是生产力。”以此引导学生增强关系意识，重视分析和处理各种关系问题。。来源：学 科 网]
最后，请学生分析司马光破缸救友故事中人、水、缸和砖的各种关系，并弄清哪种关系是问题的关键，哪种关系是解决问题的重点，要求想出另一种救人的办法。
沉思片刻，陈跃同学说“司马光也可以不用砖头砸破水缸，几个小伙伴一齐用力将水缸推倒也行。”笔者由衷地赞叹：“这就是创新思维了，还有新的办法吗？”[来源：Z*xx*k.Com]
师生议论后归纳：注意安全，防止溺水——预防比救治更重要。依此类推，防病重于治病，防火重于救火，防灾重于救灾。
三、提高教师综合素质，是提高多媒体教学实效性的保证
教育大计，教师为本。有高素质的教师，才有多媒体教学的优质高效。这里只讲三点：
（一）高尚而强烈的教育使命感
制作课件费时费力，制作优秀的课件更不容易。缺乏强烈的教育使命感是不行的。
（二）高明的教育教学理念
教育的现代化，不仅要求教育手段的革新，更重要的是要求教育观念的更新。语文多媒体教学需要以本体观、整体观、辩证观、发展观和信息观作为指导。
（三）高超的电脑操作技能
总而言之，多年来的语文多媒体教学取得了一定成效：语文多媒体教学将学生的学习兴趣提高到理趣、理性和理想，将教学效果从局部优化提升到逐步趋于整体优化。
（责任编辑：龙大为）
【关键词】语文；多媒体；教学实效性；思考
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
多年来，笔者在中小学语文多媒体教学的实践中，初步探索出一条以素质教育思想为指导，正确认识和处理各种辩证关系，选准语文教学与多媒体教学的最佳结合点，努力提高语文多媒体教学实效性的路子，现谈些做法和体会。
一、准确理解多媒体教学，是提高教学实效性的前提
多媒体，其实是一种工具，一种方法，一种手段。因而，多媒体教学必须正确认识和处理各种辩证关系。
（一）手段与目的的关系
多媒体是手段，目的是培养学生的语文能力。手段是为实现目的服务的。因此，在制作课件时，既要进行教学手段性的思考，更要进行教育目标性的思考。
（二）多媒体与主媒体的关系
课件是多媒体，课本是主媒体。课件的根据是课文。
（三）电脑与人脑的关系
以人脑为主，电脑为辅。人脑决定电脑。电脑多媒体的使用，要掌握得适时、适处、适量、适度，力求科学、合理、生动、有效。
二、正确运用多媒体教学，是提高教学实效性的关键
笔者在教学实践中体会到，选准中小学语文教学与多媒体教学的最佳结合点，是提高语文多媒体教学实效性的关键。
（一）语段教学，是中小学语文教学与多媒体教学之间的契合点，也是语文多媒体教学的主调，能够提高教学效率
语文教学的实质是语言教学。多媒体则是图像、字幕、声音和视频等各种信息媒体的组合。这两者的本质联系是语段。因而笔者在课件中，较多地制作字幕，进行有足够的语段教学，实现了容量大、速度快、效率高的教学要求。
（二）培养学生的基础学力，是中小学语文教学与多媒体教学之间的切合点，也是语文多媒体教学的主线，能够提高教学效应
语文学科是具备多种教育功能的基础学科。语文教育的本质是终身教育。培养学生的基础学力，是语文教育的根本任务。基础学力，包括理解力、表达力、概括力、联想力和想象力等。多媒体的光、色、声、形高度融合可能构成许多灵活的形式和丰富的内涵。这些特性和优势可能诱发学生的意念、情感、理性和美感，进而训练转化为上述各种基础能力。《沁园春·长沙》课件，旨在培养学生的领悟力；《祝福》课件着重培养理解力；《再别康桥》课件侧重培养联想力。为了分析《六国论》、《过秦论》和《阿房宫赋》各自的特点，专门制作的一个课件，注重培养学生的思辨力。有了这些基础学力，学生就有了可持续发展的能力。因而，语文多媒体教学也就有了长期效应。
（三）培养学生的创新能力，是中小学语文教学与多媒体教学之间的融合点，也是语文多媒体教学的主向，能够提高教学效果
素质教育的实质是创新教育，要求培养学生的科学思想、人文精神和创新能力。创造力包括智力因素和良好的非智力因素。开发想象力和创造力是语文学科的优势。课文的中心点、重点和难点，往往又是最具发展价值的能力点。恰好正是多媒体发挥思接千载、视通万里强大功能表现力的美点。因而是语文教学与多媒体教学之间高度融合并放射出无限光芒，可以诱导学生灵感涌动，想象丰富达到创新思维的境界。[来源：学科ZXXK]
《内蒙访古》由电脑放映万里长城、王昭君雕像和昭君墓三幅画面，并逐次配映字幕，逐层进行归纳和启发：第一部分内容是防胡与学胡，第二部分内容是御胡与和胡。课文的中心是正确认识和处理民族关系问题。电脑打出字幕“社会越发展，关系越复杂越重要。关系就是资源，就是生产力。”以此引导学生增强关系意识，重视分析和处理各种关系问题。。来源：学 科 网]
最后，请学生分析司马光破缸救友故事中人、水、缸和砖的各种关系，并弄清哪种关系是问题的关键，哪种关系是解决问题的重点，要求想出另一种救人的办法。
沉思片刻，陈跃同学说“司马光也可以不用砖头砸破水缸，几个小伙伴一齐用力将水缸推倒也行。”笔者由衷地赞叹：“这就是创新思维了，还有新的办法吗？”[来源：Z*xx*k.Com]
师生议论后归纳：注意安全，防止溺水——预防比救治更重要。依此类推，防病重于治病，防火重于救火，防灾重于救灾。
三、提高教师综合素质，是提高多媒体教学实效性的保证
教育大计，教师为本。有高素质的教师，才有多媒体教学的优质高效。这里只讲三点：
（一）高尚而强烈的教育使命感
制作课件费时费力，制作优秀的课件更不容易。缺乏强烈的教育使命感是不行的。
（二）高明的教育教学理念
教育的现代化，不仅要求教育手段的革新，更重要的是要求教育观念的更新。语文多媒体教学需要以本体观、整体观、辩证观、发展观和信息观作为指导。
（三）高超的电脑操作技能
总而言之，多年来的语文多媒体教学取得了一定成效：语文多媒体教学将学生的学习兴趣提高到理趣、理性和理想，将教学效果从局部优化提升到逐步趋于整体优化。
（责任编辑：龙大为）